虚拟仿真技术引导汽车构造拆装实验系统开发

针对传统的汽车拆装训练在时间和空间上的学习限制,设计并开发了汽车构造拆装训练及展示系统,该系统包括基于虚拟现实的汽车构造拆装实验和基于增强现实的汽车构造拆装展示,通过丰富多样的学习方式,加强学生对汽车内部结构的认识和了解。汽车构造拆装训练及展示采用3Ds MAX制作了零部件拆装动画,以汽车的发动机、车轮、悬挂系统、制动系统、转向系统五大零部件为学习对象,基于Unity 3D软件、Holo Lens1代设计开发,实现了汽车部件拆装的理论学习、拆装逻辑实操、考核一体化的虚拟拆装训练与展示系统。该系统的全新体验方式激发了学生的学习兴趣、规范学生拆装过程中的操作步骤,进一步强化和巩固理论教学知识学习,并有效降低了教学成本和时间成本。

《汽车构造》在创新实践教育中的应用研究

为激发学生学习兴趣和创新意识,提升学生专业创新实践能力,在《汽车构造》的授课过程中要转变传统教学方式,结合创新性训练项目和专利启发教学模式来强化学生对汽车结构的认知和理解效果,吸引学生积极主动地参与到创新活动项目中去,甚至达到举一反三的创新应用。研究表明该创新实践教育方式极大地提升了学生的创新实践能力,为部分学生高质量就业奠定坚实基础。

“三全育人”视域下汽车构造一流课程教学改革实践

文章基于“三全育人”教育改革要求,对面向工程教育专业认证的专业课程教学改革展开探索。即针对工科专业课程教学模式创新构建的现存问题,依托教育部新工科及山东省高校教改项目,围绕一流专业建设要求,贯彻工程认证建设理念,以打造一流课程为导向,对专业核心课程汽车构造开展课程思政教学设计、信息化建设、考核方式改革,优化课程目标、教学内容、教学模式,完善评价机制,探索实现课程教学全流程各环节育人育才相统一。

课程思政融入汽车构造拆装实习教学的探索与实践

汽车构造拆装实习作为车辆工程专业实践教学的内容之一,是优秀车辆工程科技人才培养的重要途径,在其教学过程中开展课程思政教育具有重要的意义。从汽车构造拆装实习过程中自动变速器、双离合器变速器和自动变速器换挡离合器/制动器的结构组成、工作原理、关键技术等对比分析展开,研究课程思政元素的挖掘,以及课程思政教育的实施方法,设计显性的拆装实习实践教学开展与隐性的课程思政推进有机融合、“三全育人”理念与“三位一体”人才培养目标相结合的教学模式与管理规范。经过四年的汽车构造拆装实习教学实践,验证了融合课程思政的实践教学模式与管理方法的有效性。

“思政领航”背景下《汽车构造》课程教学改革与实践

高等学校需要借助第一课堂、第二课堂、第三课堂和第四课堂来实现立德树人根本任务,课程思政是落实立德树人任务的一项重要工作,构建科学合理的课程思政指标体系是开展课程思政的基础。本文以《汽车构造》课程为例,深入挖掘课程中蕴含的思政元素,采用科学教学方式方法融入课程教学之中。

应用型本科高校汽车构造课程教学改革与实践

为突出应用型本科高校培养特色,文章对汽车服务工程专业必修课程中汽车构造的模式进行改革,以绥化学院本科生为研究对象,通过对教学内容的重新编排,实施虚拟现实(VR)技术、案例教学和课程思政等多种教学手段的综合利用,对汽车构造课程的教学模式进行创新与改革。同时,对不同教学模式所得教学成果进行分析与对照,结果显示,新的教学方法较传统的教学方法更有利于学生对汽车构造课程理论与实验知识的掌握,提高了课程目标达成度,对应用型本科院校汽车服务工程专业的人才培养具有积极的促进意义。

浅析OBE理念下的《汽车构造Ⅰ》一流课程建设

为体现以学生为中心、产出导向和持续改进教育理念以及课程的高阶性、创新性以及挑战度,文章以《汽车构造Ⅰ》课程为例,按照线上线下混合式一流课程的建设标准,遵循OBE理念,加强课程总体设计,融入课程思政元素,整合优化教学内容,设计“AEEA”的三阶线上线下混合式教学模式,开展多种教学方法的应用,建立过程化、多元化、混合式的课程考核评价体系,以期为高校专任教师开展一流课程建设与实施应用提供思路。

基于立德树人的汽车构造课程典型思政案例设计应用

教师作为学生能否“成人”和可否“成才”的传道授业者,对育人育才质量起着决定性作用。因此,根据汽车构造课程特点和教学目标,通过“课程内容=知识点+典型案例”相结合的办法,把课程知识点与实际案例进行融合创新设计,并根据案例实际情况将人生观、价值观等德育元素融入到知识传授过程中,对学生进行价值观塑造,使学生在学习课程知识的同时,得到习近平总书记三全育人思想的熏陶,真正实现教师“知识传授”与“价值引领”的双重作用,在提高育人育才质量的同时也提升了教师自身的综合教育能力,对课程建设和专业发展都有重要促进作用。

新工科背景下汽车构造SPOC课程平台建设探索

在目前教育部倡导的新工科理念下,对于汽车构造这种理论与实践要求较强的课程,传统的课堂教学以及线上教学资源不能为学生学习提供完整的解决方案。基于此,文章从课程建设、教师教学、学生学习三个方面结合学校实际阐述了建设小规模限制性在线课程(SPOC)平台的必要性,并提出了汽车构造SPOC平台的建设思路:将学校网络教学平台上自建的汽车构造课程与线上选择的大规模开放在线课程(MOOC)相结合,打造适合本校学生学习的SPOC教学平台;教师根据汽车新技术发展,实时更新平台资源;在教学过程中,以平台为载体贯穿整个教学过程,实现与学生的交流互动;通过线上线下教学活动,可以满足新工科的培养要求,为其他课程建设提供理论依据及实践指导。

“汽车构造”课程教学中虚拟仿真资源的应用研究

在新工科背景下教学改革的步伐日益加快,传统教学模式和教学设备日益显得捉襟见肘,难以与当今汽车行业的迅猛发展相匹配。故此文章以车辆工程专业为切入点,分析了应用型本科高校在汽车构造课程教学中所遭遇的困境,并据此探讨了虚拟仿真资源在该课程教学中的创新应用,旨在优化课程教学,提高学生的技能水平。

基于OBE理念的汽车构造性能与使用教学模式研究

实施基于成果导向的课程教学模式改革,意在调动学生学习的主动性、积极性和创造性,提高课堂教学的综合功效,进一步发挥课堂教学在专业人才培养中的主渠道作用。结合人才需求为导向,基于成果导向教育(OBE)理念,分析汽车构造性能与使用课程的教学现状,围绕课程目标和毕业要求,从调整教学内容和整合课程资源、将课程思政纳入教学内容、加大平时考核权重等方面进行教学设计,旨在为交通运输类课程教学改革提供思路。

汽车构造课程教学与实践创新

汽车构造是以一门以汽车结构与功能、工作原理与技术性能、整车匹配与品牌车型等为核心内容的专业基础课程。文章以培养“懂行业、重技术、乐创新”专业人才为汽车构造课程教学目标,遵循“两性一度”一流课程要求所展开教学实践探索:深化新能源汽车技术及智能化方向内容,编著教材及时完成知识重构;展开系列专题探索和研讨,引导学生认知当代汽车技术发展的推动力、发展战略和途径;发挥课程-思政互动效应,运用哲学原理剖析汽车复杂构成的内在关联和演化特征,激发学生的学习热情和开拓创新精神;基于虚拟仿真技术强化实践教学,以经典车型为范例,诠释“好车”的技术内涵及其价值。

“双高”背景下高职《汽车构造》课程思政建设实践研究

在“双高”建设过程中,教育和教学的变革对于打造具有中国特色的高等职业教育至关重要,而加强课程思想政治建设则是其中的关键工作。《汽车构造》作为汽车专业的核心课程,教学中要深度探索思政教育内涵,建立符合课程特点的思政教学体系,真正实现专业教育与思政教育的有效融合,为国家培养具备高尚职业道德、优秀综合素养及扎实专业技能的应用型汽车人才。

力学专业汽车构造课程的组织与实施——以武汉理工大学工程力学卓越工程师方向为例

武汉理工大学工程力学(卓越工程师)班是国家第二批“卓越工程师计划”试点专业,该专业旨在培养工程力学与汽车的复合型人才,解决汽车及相关领域的实际工程力学问题。《汽车构造》作为该专业的一门重要学科基础课,其教学成效对于后续课程的学习尤为关键。鉴于力学专业与汽车专业的不同,本文以力学专业所开设的《汽车构造》为例,详细介绍该课程在组织与实施方面的改革举措、教学效果和不足之处。

虚拟现实技术在汽车构造实验教学中的应用

虚拟现实(VR)技术作为一种新兴的信息技术,在教育领域的应用日益广泛。探讨了VR技术在汽车构造实验教学中的应用价值和实施路径;通过分析VR技术的特点及其在教学中的优势,提出了VR技术在汽车构造实验教学中的应用框架,包括虚拟实验环境构建、交互式实验操作设计、实验数据分析与评估等方面。文章还讨论了VR技术应用面临的挑战及解决策略,为进一步提升汽车构造实验教学质量和效果提供了新的思路和方法。

课程思政融入汽车构造教学的策略研究

将课程思政融入汽车构造教学是实现汽车类专业育人目标的重要环节。本文通过分析汽车构造教学的现状,明确了课程思政融入汽车构造教学的必要性,探讨了课程思政融入汽车构造教学的策略,以期实现全方位育人的教学目标。党的二十大报告明确提出,要落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上多次围绕立德树人作出了相关论述.

汽车构造课程思政教学设计探讨

教学设计是教育活动中至关重要的一环,它贯穿于教学的始终,是教师实施教学的重要依据。课程思政教学设计是教师根据学生的学习需要,结合教学内容,挖掘课程思政元素,立足于学生的实际情况,制定教学方案,确定教学目标,设计教学方法,安排教学活动,评价教学效果,将智育与德育有效结合的全过程。

基于OBE理念的汽车构造课程教学改革与实践

汽车构造是车辆工程专业一门重要的专业基础课,但由于当前汽车构造课时少和内容陈旧等原因,造成课堂教学质量不高。因此,针对当前传统教学方式中存在的问题,文章提出利用以成果为导向的教学理念(OBE)实现教学方式的改革创新,以学生为中心,重新制定教学计划,提出新的考核要求,以达到学生毕业的标准。通过将OBE教学理念融入汽车构造课程教学中,丰富教学方式,创新实践形式,注重培养学生的自主学习与解决问题能力,学生同时收获了论文,专利和学科竞赛获奖等百余项。实践结果表明,经过以OBE为导向的课程教学改革,教师的教学水平和学生的专业综合水平得到显著提高,达到专业认证的核心要求。

开展大学生德育教育的途径与举措——以《汽车构造》课程为例

在新工科及全国信息化创新教学大赛背景下,各科专业教师在传授专业理论知识教育的同时注重开展德育教育,不仅反哺专业课程理论知识,更能使专业课程体系更加立体化、系统化。本文以《汽车构造》为对象,重点分析课程在德育方面中的目标、内容、考评方式等不足之处,提出创新教学方法、线上线下混合教学、量化课程考核等途径促进德育教育和专业知识的有机融合,以组建课程教学小组,注重课前-课中-课后等学习闭环动态管理,构建符合自身特色的SPOC教学平台,形成线上补充-线下提升的立体互补的教学资源,构建教与学的同频共振,激发学生学与做的热情,同时为专业课程开展德育教育提供参考。

汽车构造课程教学-思政的融合机理与互动效应

为培养车辆工程高素质和创新型的专业人才,文章回顾了近年来汽车构造教学紧密结合我国汽车产业发展的实践探索。不断积累和凝练自主品牌汽车弯道超车的成功案例,借鉴汽车产业换道超车将能源与汽车有机融合,形成新能源汽车的成功模式,探索课程-思政互动效应促进课程思政的有机融合途径。确立以提升学生技术创新能力和弘扬创新精神为着力点,着力培养懂车爱车、敬岗爱业的高素质专业人才为目标,使得课程思政在教学过程充满活力和凝聚力,逐步形成课程-思政互动(外循环)助推“知识-能力-价值”融合强化(内循环)的汽车构造课程思政理念和高素质人才培养模式。