构建职业院校活力课堂的时代之需、现实之困与优化之策

激发、维持和增强职业院校课堂活力是衡量教学成效的指标之一。活力课堂理应实现四个转向、达成四个跃升、树立四个标准与崇尚“三有四动”。构建活力课堂是促进经济社会发展之“根本”,是增强职业教育吸引力之“基石”,是赋能师生幸福成长之“利器”。教师的“三困”、学生的“三无”及学校的“三缺”是活力课堂构建的障碍。教学内容、师资团队、考核评价、行业企业四个视角的重构与融合有助于职业院校活力课堂的构建与优化。

“活力课堂”:让教育走向儿童的生命深处

对“活力课堂”的理解,需要超越“认识论”,走向“生命观”。“活力课堂”是真正地走向儿童生命深处的教育。区域推动“活力课堂”,就是力促区域教育真正地关注儿童的生命成长,激活儿童的生命活力。因此,需要从整体发展、爱的能力、在否定中生成等关键要义,深刻把握“活力课堂”的“生命意蕴”,并由此生成各美其美的学校“活力课堂”的丰富样态。

职教改革视域下“活力课堂”建构途径探究

当前,我国职教改革进入深水期,发展进入提质培优新阶段,但课堂却依旧冷清,缺乏活力。课堂没有活力,教育缺乏效果,所有改革终将归零。长期以来职教课堂是改革的盲点和短板。只有强化“课堂为王”意识,回归“以生为本”理念,创新教育模式,改进教学方法,加强课堂管理,努力打造“活力课堂”,才能真正落实职教改革成果。

小学综合实践活动课程“活力课堂”构建路径

综合实践活动课程指的是在教师指导下由学生自主进行的综合性学习活动,既是一种经验性课程,也是一种实践性课程,集中体现新的课程管理和发展制度,与其他课程相比,更注重向学生生活领域的延伸,主张教育打破时间和空间的界限,让学生建立起与自然、社会生活之间的密切联系。而“活力课堂”是一种注重体现活力的课堂表现形式,强调让学生在课堂上展现出基于行动、思维和表达的旺盛生命力,集中体现的是新教育理念中“以学生为本”和“展现学生课堂主体地位”的追求与原则。

构建民办高职院校活力课堂教学质量评价体系分析

提高课堂教学质量是民办高职院校提高教学质量的主渠道,打造活力课堂是提高课堂教学质量的重要途径,构建活力课堂教学质量评价体系尤其重要。本文利用AHP方法,优化课堂教学模式,创新课堂教学方法,通过对影响课堂教学质量评价的因素分析、比较与计算,建构活力课堂教学质量评价体系,为民办高职院校的课堂教学质量评价提供一定的借鉴作用。

基于“活力课堂”建设的高校思政课教学改革若干思考

“活力课堂”建设是从课堂的主体学生、主导教师、辅助教学技术三个维度入手,涉及教学理念、过程、评价全方位的教学改革,既符合新时代高校思政课教育教学目标,又符合培养学生全面发展的要求。依托“活力课堂”建设推进高校思政课教学改革,解决思政课存在的痛点问题,为推动高校思政课教学高质量发展奠定基础。

中职学校“活力课堂”建设的创新与实践

中职活力课堂的建设将立足于《国家职业教育改革实施方案》对中职学校课堂教学改革的推动。文章通过理论分析与调查研究相结合的方法,创新教学策略、教学模式、教学内容,探索应用于儿歌弹唱课程的教学实践,以期为新课程教学的改革和活力课堂的有效实施提供科学合理的研究依据。这将提高学生学习成绩和学科核心素养,最终推动中职院校培养目标的优化,畅通职业教育升学通道。

核心素养下构建高中历史活力课堂的策略研究

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出,历史核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀。这些素养能够使学生更加深入地理解历史知识,帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观,为其成长为具有历史责任感的公民奠定基础。着眼于高中生的核心素养培养,探讨如何有效地构建有活力的高中历史课堂,提出运用信息技术、挖掘课外素材、利用乡土资源等策略,使历史教学既能够引导学生回顾过去,又能激励他们思考未来,最终实现个人成长的目标。

“四航”育人理念下职业院校活力课堂实施路径与策略——以“自然景观模拟导游”为例

职业教育追求有情感、有动感、有灵感、有美感的活力课堂,是新时代职业教育高质量发展的必然要求。新《职业教育法》明确要求坚持社会主义办学方向,把立德树人作为教育的根本任务。构建以学生发展为中心的“启航—竞航—领航—远航”的“四航”育人理念,通过打造“RAISE”教学工程设计活力“金课”,充分运用课程思政提升学生核心素养,在增强职教课堂活力的同时提高教学质量,具有一定的借鉴意义。

打造英语活力课堂,拓展学科育人路径

孙双金先生曾说:“一个好的课程应当让孩子们的脸上洋溢着欢乐,双眼闪烁亮光、嘴巴是张开的,这样才能让整节课程充分活力。”可见,创建活力课堂能充分激发学生的好奇心,使学生爱上课程、乐于探索,更好地理解和掌握所学知识。

自主视角下构建高中政治活力课堂

自主视角下的高中政治课堂要积极倡导新课改,改变传统教学观念,以生为本,对文本资源进行有效梳理与整合,规划出崭新且契合度高的教学路线,让课堂呈现出活跃性、科学性、实效性,从而激发教学的主体活力,促使学生自主学习,主动挖掘知识,落实立德树人的根本任务。

核心素养背景下的高职英语活力课堂建设研究

本文遵循《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》精神,从分析基于核心素养培养的高职英语教学困境入手,将各项具体指标分解融入高职英语教学实践,积极探索英语课程核心素养与活力课堂协同性耦合作用,总结出树立核心素养教学理念、制订高职英语核心素养教学目标、丰富高职英语核心素养教学内容、增加核心素养指标点和完善评价体系等措施,并通过调控师生激情、组织教学语言和构建活力氛围建设活力课堂,推动立德树人根本任务的实现。

基于新媒体的初中历史“三空间活力课堂”构建研究

文章深入剖析新媒体时代初中历史教学的创新模式,尤其是“三空间活力课堂”的构建与实施。文章指出,随着科技的飞速发展,新媒体在教学领域的应用日益广泛,给初中历史教学带来了前所未有的机遇与挑战。因此,构建基于新媒体的初中历史“三空间活力课堂”,对于提升教学质量、激发学生的学习兴趣、培养学生的历史素养具有重要意义。“三空间活力课堂”涉及小课堂、中课堂和大课堂三个层面。小课堂主要聚焦于课堂教学,通过新媒体展示丰富的历史资料,创设生动的历史情境,激发学生的学习兴趣。中课堂则注重拓展学生的学习空间,利用网络平台开展线上学习、交流讨论等活动,打破传统课堂的时空限制。大课堂则强调社会实践,侧重组织学生参观历史遗址、博物馆等,让学生亲身体验历史文化的魅力。在新媒体的支持下,“三空间活力课堂”得以有机融合。教师可以利用网络资源丰富教学内容,利用多媒体技术以生动的画面呈现历史事件,使学生更加直观地了解历史。同时,新媒体为学生提供了更多的学习方式和途径,如在线学习、在线测试等,使学生可以根据自身需求进行个性化学习。文章最后提出,基于新媒体构建初中历史“三空间活力课堂”需要教师、学生、学校等多方共同努力。教师应不断提升自身的新媒体素养,充分利用新媒体优化教学设计;学生应积极参与线上线下的学习活动,主动拓展学习空间;学校则应提供必要的硬件和软件支持,为构建“三空间活力课堂”创造良好的条件。文章旨在为初中历史教学改革提供新的思路和借鉴,推动初中历史教学创新与发展。

体态律动构建小学音乐活力课堂的策略

音乐是一种非常重要的艺术表现形式,人们在欣赏音乐的过程中会通过不同的方式表现音乐感知力。结合新课标的指导要求,小学音乐教师应重视学生在音乐课堂的艺术感受与情感体验,有效激发学生的艺术探索兴趣。在音乐课堂学生通过整合不同的资源,对音乐作品进行欣赏和创造,这体现出学生良好的审美情趣。为了有效满足学生的音乐感知需求,音乐教师应将体态律动融入小学音乐课堂,有效提高音乐课堂的教学活力。本文结合体态律动在小学音乐课堂的具体应用策略进行了分析,希望可以丰富学生的英语课堂的学习体验,为学生艺术素养的提升奠定良好基础。

活力课堂视域下中职食品营养教学改进的策略研究

食品营养是人类生存的基本条件,是食品科学中重要的主流学科,内容涉及广泛,组成元素众多。各地区居民的食品营养需求正在逐渐发生变化,这不仅表现为数量的增加,更重要的是表现为食品营养质量、营养层次的根本性改变,因此教学过程也应与时俱进、不断优化。本文通过分析活力课堂视域下中职食品营养教学存在的问题,提出具体对策,包括实现理想膳食结构模式,加强食品营养质量建设,打造绿色食品,推进区域食品科学发展战略,加强食品营养宣传,构建多元化食品营养教学改进策略。

核心素养下的小学综合实践活力课堂构建路径

综合实践活动课程既是一种经验性课程,也是一种实践性课程,其对学生综合能力的提升有积极帮助。新课改背景下,全面培养学生核心素养已经成为教学共识。要想快速达成教学目标,小学综合实践课堂,教师要从多重维度和视角出发进行切入,打破时间和空间的界限,由文本内容出发,进行拓展,向学生生活领域延伸,实现教与学的融通,在知识、自然、社会生活之间建立起密切联系,切实构建活力课堂,让教学迸发无穷生命活力。

利用游戏化方式构建技工院校数学活力课堂探析

游戏化方式在技工院校数学课堂上的应用,要求教师以游戏化元素激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,调动学生的主观能动性,积极构建数学活力课堂。文章通过简析游戏化教学的内涵,探究游戏化方式融入技工院校数学课堂的意义,针对技工院校数学课堂上游戏化教学存在的问题,提出利用游戏化方式构建技工院校数学活力课堂的原则与策略,以此发挥游戏化方式的优势,提高数学课堂教学效率。

基于学生本位建构中职电子类专业活力课堂的策略探究

职业教育深化改革背景下,建构活力课堂已成为职业教育改革的重要方向之一,旨在激发学生思维活性,培养学生综合素养。基于学生本位建构中职电子类专业活力课堂,有助于激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维智慧,培养学生良好行为习惯。文章以“电工技术基础与技能”课程为例,通过分析基于学生本位建构中职电子类专业活力课堂的意义,针对存在的问题,提出基于学生本位建构中职电子类专业活力课堂的策略,以增添课堂活力与提高学生学习成效。

活力课堂教学模式在中职教学中的应用——以市场营销专业为例

随着近些年来我国社会经济的快速发展,各个行业对市场营销人才的需求也在持续增加。其中,中职市场营销专业是培养一线营销人员的主要“阵地”,应该为满足行业需求发挥出应有的作用,提升人才的培养质量。为此,中职学校和教师应全面了解各行业对市场营销人才的实际需求,并在此基础上改革教学模式和教学方法,注重提高学生的专业能力和综合素质。本文以活力课堂教学模式为切入点,从不同的角度分析中职市场营销专业的教学问题,并提出对策,以供参考。

融入“流行音乐”,构建活力课堂——浅析农村高中音乐教学的实施

为了提升农村地区高中音乐教学的质量与效果,使农村地区的学生有机会体验到更加优质高效的音乐课堂 与音乐学习,教师可以利用学生在生活中较为感兴趣的“流行音乐”创新高中音乐教学设计,使“流行音乐”成为打开 学生音乐兴趣之门的钥匙,引导学生在音乐学习的过程中真正充满生机与活力,构建高 效的活力课堂。本文将围绕农村 高中音乐教学中融入“流行音乐”这一主题,先从农村高中音乐教学的现状入手进行分析,了解学生音乐学习的问题, 并针对这些问题设置相应的教学策略,以提升农村学生的音乐素养。