青少年轮滑专项基本动作技能测评指标体系研究

采用德尔菲法,对青少年轮滑专项基本动作技能的测评指标体系进行构建,为我国青少年轮滑培训教学的开展提供参考。研究认为,青少年轮滑专项基本动作技能测评指标体系构建应以适应学生身体、心理和动作发展特征为基础,在构建过程中应遵循科学性原则、全面性原则、代表性原则。在此基础上经过多轮专家咨询以及数据处理,构建了包括4个一级指标、15个二级指标以及56个三级指标的青少年轮滑专项基本动作技能测评指标体系,并为青少年轮滑专项基本动作技能测评指标体系的推广应用提出了具体措施。

高校学生党建测评指标体系构建研究——基于福建省10所高校的调查数据

高校学生党建工作是落实立德树人根本任务的统领和灵魂,党建测评是其中的重要系统工程。然而,现有测评体系存在定量分析不够、与教育管理实践融合性不够、发展大学生党员质量与数量不协调等问题。因此,应关注高校学生党建评价过程,注重在大时代背景下分析、探索多学科研究方法,以期更加精准客观地探索建立一套可执行、可量化、可监督、可评价的高校学生党建工作测评指标体系。基于福建省10所高校问卷调查,经理论研究学者、高校政工干部和党建工作干部的通力协作,选取人口学特征和28个二级指标,坚持过程和结果并重、定性和定量相结合、时代性与实践性相统一,注重考测评实效与结果应用。

小学数学教师跨学科素养的结构维度探索与测评指标构建

素养导向下的数学教育改革对小学数学教师跨学科素养提出更高要求,倒逼我国小学数学教师跨学科素养的提升。运用扎根理论方法,通过开放式编码、主轴式编码、选择式编码、理论饱和度检验,探索出小学数学教师跨学科素养结构维度。在此基础上,借鉴大数据时代的教育测评指标体系构建范式,初拟小学数学教师跨学科素养测评指标体系,并通过专家意见征询,进一步优化测评指标,最终构建小学数学教师跨学科素养测评指标体系,其包含教师跨学科意识、教师跨学科知识、教师跨学科能力和教师跨学科情意4个一级指标和14个二级指标。

中学生生物学复杂问题解决能力测评指标体系的构建

复杂问题解决能力是核心素养的重要组成部分,培养学生的生物学复杂问题解决能力是中学生物学教育的目标之一。生物学复杂问题解决能力包括问题表征、知识运用、科学推理、方案设计和元认知五个要素。针对每个能力要素,可以构建由19个指标构成的测评指标体系。依据规范的测试工具开发流程,编制中学生生物学复杂问题解决能力纸笔测试工具。利用该工具对来自9所学校的886名初二和高二学生进行测试,结果显示测试工具具有良好的信效度,反映出测评指标体系中的能力要素设定合理,具体的指标能够用于指导开发测评工具,具有适切性和可操作性。

互联网教育应用中青少年认知发展测评指标体系构建研究

网络环境日趋完善、智能终端广泛普及、教育应用持续增长的“互联网+”教育发展态势正不断重塑青少年的在线学习空间,生成式人工智能技术正迅速迭代涌现超强智能铺开AI+教育的新图景。然而,青少年在使用互联网教育应用过程中的认知发展尚缺乏系统化探索,对互联网教育应用的监管治理方案缺少青少年认知发展方面的科学依据支撑,破除认知“黑匣”困境迎接新一轮智能教育应用浪潮的任务十分紧迫。为此,针对互联网教育应用环境中青少年认知发展缺乏系统化评价这一问题,该研究基于认知心理学、认知科学等多学科视域和对国内外相关研究的分析,以定性和定量相结合的方式构建包括感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象6个一级指标、14个二级指标和30个三级观测点的互联网教育应用中青少年认知发展测评指标体系,并确定各级指标的权重系数,以期作为研究支点探索互联网教育应用对青少年认知发展的影响机制,为构筑人机向善的智慧学习空间奠定基础。

高中生数学学科关键能力测评指标体系的构建

数学学科关键能力是基于学生数学学科核心素养的外显能力,研究核心素养视域下的数学学科关键能力测评指标体系是促进数学核心素养落地生根的重要保障。研究以STEAM教育理论、PISA和TIMSS数学素养测评框架、高中数学课程标准要求为基础,运用专家咨询法与层次分析法,构建了高中生数学学科关键能力测评指标体系,具体涵盖数学观察、数学思考、数学表达3个一级指标,每个一级指标包括4个二级指标,得到表达式为:数学学科关键能力 = 0.165*数学观察 + 0.249*数学思考 + 0.586*数学表达,教师可以根据该测评体系,指导学生提升数学学科关键能力。The key ability of mathematics is the explicit ability based on the core quality of mathematics. To study the evaluation index system of the key ability of mathematics from the perspective of the core quality is an important guarantee to promote the implementation of the core quality of mathematics. Based on STEAM education theory, PISA and TIMSS mathematical literacy assessment framework, and senior high school mathematics curriculum standard requirements, the research uses expert consultation method and analytic hierarchy process to build a key ability assessment index system for senior high school mathematics, which specifically covers three first-level indicators: mathematical observation, mathematical thinking and mathematical expression. Each first-level indicator includes 4 second-level indicators, and the expression is as follows: Key ability of mathematics subject = 0.165*mathematical observation + 0.249*mathematical thinking + 0.586*mathematical expression. Teachers can guide students to improve the key ability of mathematics subject according to the evaluation system.

高中数学概念课导入设计测评指标体系构建

课堂导入作为一堂课的开始,其重要性不言而喻,需要不断设计,改进与完善,数学概念课为学生的数学学习打下基础,因此要重视概念课的导入设计.通过构建合理的数学概念课导入评价体系,给予教师反馈,由此不断改进,有助于促进教学质量提高.研究基于建构主义和奥苏伯尔的有意义学习理论,采用专家咨询法和层次分析法,构建4个一级指标和12个二级指标,旨在为高中数学概念课导入提供科学评价依据.

中学生生态文明素养测评指标体系的构建与应用

生态文明素养培育是生态文明建设赋予教育的时代使命,是新时代教育推进人与自然和谐共生现代化的重要手段。以中国传统生态哲学及习近平生态文明思想为理论基础,通过政策文本解读与实证数据分析以及对其文化内核、心理认知与表现场景重新划分,从生态情怀、生态智慧和生态实践三个维度构建了生态文明素养测评指标体系,其重要程度由高到低依次为:生态智慧、生态情怀与生态实践。其中生命态度、地方认同、生态实践成为生态文明素养的重要影响变量。生态文明素养培育应着重考虑以下几点:促进生态文明教育与思政教育融合,提升学生生态情怀;加强生态文明教育示范区/特色校建设,提升学生地方认同;开通可持续成长家长大讲堂,提升学生生存技能;举办全国生态文明教育国际会议,讲述与传播生态文明素养培育故事。

面向智能时代的中小学生自我管理能力测评指标体系构建研究

为使中小学生能够适应未来智能社会发展,关注并促进学生的主体发展,培养其自我发展的能力显得尤为重要。而自我管理能力培养作为促进学生自我发展的重要路径,为了解面向智能时代中小学生自我管理能力现状并提供相应的干预策略等,构建测评指标体系是首要工作。为此,首先通过相关文献研究及理论分析初步拟定了一组面向智能时代的中小学生自我管理能力测评指标。而后,采用德尔菲法进行专家意见征询并对其修正与完善,经过两轮修正后专家意见趋于一致,赋予指标体系权重并分析其有效性。最后,选择W市3—9年级350名学生的有效问卷为试测数据,对测评量表进行项目分析与信度分析的初步修正。在此基础上,通过H省回收的4068份有效问卷数据对测评量表进行再次修正,最终形成了包括4个一级指标(自我计划、自我监测、自我反思、自我调整)和12个二级指标的智能时代中小学生自我管理能力测评指标及39个题项的测评量表。经过多轮修正,该测评指标体系及量表信效度较高,科学性较强,能够为测评智能时代中小学生自我管理能力水平提供工具参考,研究结论为促进智能时代中小学生自我管理能力培养及自我发展提供一定的借鉴。

大学生思政课获得感测评指标体系的构建与应用研究

通过大学生思政课获得感,可以评价高校思政课教学改革的水平,也是对高校思政课教学质量进行检验的标准。在新时代背景下,高校思政课需要满足大学生的成长需求,达到立德树人的基本目标,增强大学生的获得感,对人才培养质量进行提高。所以,要以大学生成长为目标,根据教学过程中的实际情况,对教学理念进行更新,同时拓展教学内容,对教学方式发发进行改进,同时对教师队伍进行优化,帮助大学生树立正确的三观,以此实现大学生思政课获得感的提升。

基于信息加工模型的飞行员能力测评指标研究

为实现契合岗位胜任力要求的飞行员能力测评,促进对飞行员能力状态的动态监测,本研究基于信息加工模型(information processing model),并结合飞行员技能全生命周期管理体系(PLM,professionalism lifecycle management system)的要求,构建飞行员能力测评指标体系。首先,阐述信息加工模型与能力之间的关系;其次,基于信息加工模型,分析飞行员在完成驾驶操作和应对复杂情况的心理活动中,以及信息加工各环节需具备的能力要素;最后,基于专家调研对能力测评指标进行验证,验证结果表明,该飞行员能力测评指标体系契合职业适应性心理要求,共包含3个维度中的14个二级指标。本研究提出的飞行员能力测评指标体系可为后续构建飞行员心理胜任力测评指标体系并开发测评工具打下基础,也为飞行员的心理选拔和评估提供理论依据。

西部地区乡村校长信息化领导力测评指标体系的构建与应用

在乡村振兴战略背景下,提升乡村校长信息化领导力是推动乡村学校创新变革,助力乡村振兴的重要举措之一。基于布迪厄场域理论,关注乡村校长多重身份,经过“理论模型构建—测评工具开发与检验—测评模型验证—测评模型应用”的研究过程,在西部地区分别抽取136位和482位乡村校长开展预调查与正式测评,最终构建了信效度良好、模型拟合度较高的乡村校长信息化领导力测评模型,包括“个人素养发展力”“学校发展引领力”和“乡村振兴胜任力”三大一级维度和八个二级指标。投入应用后发现,乡村校长信息化领导力总体状况良好,但乡村振兴胜任力相对较低,乡村校长信息化领导力在教龄、学历、专业等层面均存在显著差异。基于此,对其成因进行了深入探讨并提出了针对性的对策建议。

大学生国家安全素养测评指标体系构建探究

探讨了大学生国家安全素养的内涵,指出大学生国家安全素养具有四个方面的基本构成要素,包括学习并掌握国家安全理论知识、树立并增强国家安全意识、具备并更新维护国家安全的能力以及主动参与国家安全实践并解决相关问题。在此基础上,运用德尔菲法构建了大学生国家安全素养测评指标体系。

高中生数学深度学习测评指标体系的构建

数学深度学习是培育学生数学核心素养的必由之路,基于核心素养视域下的深度学习测评体系是促进深度学习落实的重要保障.研究以SOLO评价理论、PISA2021数学素养测评框架、高中数学课程标准要求为基础,采用专家咨询法和层次分析法,构建3项一级指标和12项二级指标组成的数学深度学习测评指标体系,希冀为一线教育教学提供参考价值.

有效性视角下我国大学生有氧能力测评指标体系的问题审视与创新构建

我国体质测评结果显示近35年大学生有氧能力持续低下。由于测评指标体系是激励、改革、发展的“指挥棒”“风向标”和“助推剂”,故研究首次从有效性视角,采用逻辑分析与实验论证法对我国大学生有氧能力测评指标体系进行问题审视。结果发现1000 m或800 m跑测评大学生有氧能力,存在指标单一、体系缺乏、过程缺失、有效性低的问题;据此以现代心理学和行为科学为基础,创新构建全程性、层次化有氧运动绩效和有效性高的12min跑有氧能力测评指标与标准,融合生成多元化、差异化、实时动态进阶的大学生有氧能力九宫格绩效智慧测评指标体系。

中小学教师学习发展能力的内涵和测评指标体系

学习发展能力是中小学教师的核心能力之一,开展教师学习发展能力测评研究具有促进义务教育提质减负、深化教师评价改革、助力高素质教师队伍建设的价值意蕴。基于相关政策文件和学术研究成果,阐释教师学习发展能力的内涵和外延,构建学习发展能力的理论框架和测评指标体系。研究认为,教师学习发展能力包含两个二级测评指标:自主学习能力和专业发展能力;7个三级测评观测点:学习规划制定、学习方法掌握、学习习惯养成、学习成效评价、专业发展规划、专业发展诊断、专业发展提升;以及12个关键性行为表现。研究为科学测评教师学习发展能力水平奠定了理论基础。

深入理解融合传播时代的听众需求——从广播测评指标变化谈起

本文回顾了广播测评指标的历史变迁,分析了这一量化指标的内涵变化,讨论了利用点击率深入理解现代传媒环境下听众的需求变化等问题,尝试为广播融媒体可持续发展提供一些开放性思路。

大学生毕业实习获得感测评指标体系的构建与应用

在以生为本的育人理念下,高校毕业实习应该以增强大学生获得感为目标,通过课程育人、实践育人、管理育人、服务育人四个维度调研,探索编制大学生毕业实习获得感测评表,形成评价指标体系,调研学生所得、所获、所感,总结毕业实习发挥的育人实效。通过检验学生毕业实习获得感情况,探索促进毕业实习向好发展路径和方法,为毕业实习课程教改和发展提供一定参考。

信息性阅读测评指标体系研究综述

本文回顾了信息性阅读测评指标体系的相关概念,介绍了近年来国内外信息性阅读测评的研究进展,和其他学科测评指标体系的构建经验,强调构建语文核心素养视域下信息性阅读测评指标体系的重要性,以期能够更客观、全面地评估学生在获取和理解信息性文本方面的能力,帮助提升学生的阅读能力和核心素养。

基于层次分析法的电力企业员工安全素质测评指标体系研究

通过对安全素质概念的研究,结合电力企业实际,确立了电力企业员工安全素质测评指标体系,包括:4个一级指标、11个二级指标和47个三级指标,并运用层次分析法建立了层次结构模型,确定相关因子的影响力排序。其结果显示:安全能力是电力企业员工安全素质的首要因素,其次是安全知识,而安全生理素质和安全心理素质列为最后;该排序基本反映了目前电力企业员工安全素质的实际情况,为控制和减少人为事故的发生提供了依据。