南京市2023-2024学年度高一语文期末学情调研测试题

“微小的创新可以改变世界。”本着“微创新”的原则,南京市2023-2024学年度高一语文期末学情调研测试题在测评框架建构、“教-学-评一致”、素养化测评等方面又进行了新的探索。本栏目特刊发测试题和正高级教师孟凡军老师的评析文章,以期更多的高中语文同人投入到创新测评的探索中来。

父母应对婴儿哭闹的现状及干预措施研究进展测试题(单选题)

1.关于婴儿哭闹的说法,不正确的是A.哭闹是婴儿表达自我需求、情绪和状态的主要方式B.婴儿哭闹的原因包括病理因素和非病理因素C.婴儿哭闹时应及时摇晃安抚D.婴儿哭闹可能是在传递生理上的危险信号2.因父母忽视新生儿哭闹导致无法准确识别其生理方面的危险信号,可能造成的后果不包括A.新生儿舒适度降低B.新生儿死亡C.影响疾病及时发现与治疗D.父母不愿意接近新生儿。

产前抑郁现状及其影响因素研究进展测试题(单选题)

1.针对产前抑郁,指南和专家共识均建议A.住院治疗直至生产B.不用干预C.早期识别、筛查及预防D.不严重不用干预2.关于产前抑郁的特点,说法■的是A.持续时间2周以上B.仍可控制自己的情感和行为C.社会活动功能丧失D.感到被孤立和隔离3.导致产前抑郁发生风险不同的因素是A.地区B.人种C.怀孕阶段D.以上都是。

吞咽障碍康复护理的研究进展测试题(单选题)

1.吞咽皮质中枢损伤造成的临床表现通常为A.延迟或无法启动吞咽过程B.呛咳C.吞咽动作不协调D.延长吞咽时间2.目前由临床护理人员落实的筛查方法包括A.EAT-10B.WST C.V-VSTD.以上均是3.EAT-10与下列哪项检查合用能提高筛查试验的敏感性和特异性A.WSTB.V-VSTC.GUSSD.TOR-BSST.

精心设计任务,关注素养表现——六年级阅读测试题三例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)着重强调要发展学生核心素养,并呼吁我们关注每一个学生个性化、多元化的学习与发展需求。结合新课标关于学段的教学内容,特别是三个发展型学习任务群的理念,我们在阅读测评中也应设定明确的阅读任务。这些任务将引导学生通过感悟、想象、体验、评价、表达和分享等多元化的方式,与文本进行深度互动。这样,学生不仅能在文本中自由穿梭,更能真正学会运用语言解决实际问题,并在这一过程中形成正确的世界观、人生观和价值观。那么,如何通过恰当的任务来考查学生阅读素养水平呢?我将通过几道具体的阅读题来加以说明。这些题目旨在通过精心设计的任务,引导学生深入文本,进行自主阅读、思考和表达,从而全面考查并提升学生的阅读素养。

一道清华大学THUSSAT测试题的求解与拓展

试题呈现(2024年1月清华大学中学生学术能力诊断性测试第14题)已知F_(1),F_(2)是椭圆C:x^(2) a^(2)+y^(2) b^(2)=1(a>b>0)的左、右焦点,P是C上一点,线段PF_(2)的中垂线l过点F_(1),与椭圆C相交于A,B两点,且|AB|=9/5 a,则椭圆C的离心率为_.

一道年清华大学强基计划测试题的探究

2024年清华大学“强基计划”校测数学试题的考查内容比较丰富,涵盖函数、方程、不等式、数列、三角、向量与复数、几何(平面几何、解析几何、立体几何)、计数与概率等,对考生的数学素养和综合能力进行了全面而深入地考查,试题的总体难度介于全国高中数学联赛预赛和赛区决赛一试之间.

新课标背景下“认识全球”专题综合测试题

《义务教育地理课程标准(2022年版)》在2022年4月正式颁布,其中最显著的变化之一是对“认识地球”的重点内容进行了重要调整(如下表所示),并融入了“在做中学”、加强信息技术教学以及家国情怀教育等多个角度的要求。为了贯彻新课程标准的精神,并弥补课堂知识的不足,本专题特别设计了一套综合测试题,旨在帮助学生巩固和扩展所学知识,并提供一个全面检查对该专题知识理解情况和应用能力的机会。

论证类选择测试题设计例析

论证是新课标规定的基本任务类型,论证类选择测试题是命题实践中的重点题型。立论和任务是论证类选择测试题题干的基本结构,论点主旨解读、论点细节解读、论点逻辑解读、为立论提供证据等是论证类选择测试题题肢(选项)的基本布项角度。当前,命制论证类选择测试题应注重立论源于核心知识、防止反论、提供多种证据支撑、防止价值偏移等方面。

聚焦信息处理能力,感受优秀传统文化——非连续性文本测试题一例

非连续性文本阅读是集综合性阅读、比较性阅读、研究性阅读于一体的阅读形式,是小学语文教学的重要组成部分。《义务教育语文课程标准(2022年版)》在第三学段提出:(要让学生)阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。可见,非连续性文本阅读的考查重点,在于对文中信息的有效处理。同时,文本中又承载着丰富的文化信息,精心选择阅读材料,可以培养学生的文化意识和文化理解力。出于以上思考,笔者设计了下面这道题目。

国外诊断物理迷思概念的新方法——多阶选择测试题的应用

在物理迷思概念的研究中,选择测试题是诊断学生迷思概念的常用方式.近年来,为了提高诊断和测试的精度,国外学者相继开发出二阶测试题、三阶测试题等多阶选择测试题.本文着重介绍多阶选择测试题的特点及它们在诊断和研究学生物理迷思概念方面的应用.

一道联考测试题的探究与拓展

题目已知圆O:x^(2)+y^(2)=5,椭圆Γ:x^(2)/a^(2)+y^(2)/b^(2)=1(a>b>0)的左右焦点分别为F_(1),F_(2),过F_(1)且垂直于x轴被椭圆和圆所截得弦长分别为1和22.(1)求椭圆Γ的方程;(2)如图1,P为圆O上任意一点,过P分别作椭圆两条切线切椭圆于A,B两点.(i)若直线PA的斜率为2,求直线PB的斜率;(ii)作PQ⊥AB于点Q,求证:|QF_(1)|+|QF_(2)|为定值.

一道测试题的求解、溯源与拓展

一、试题呈现(2023年北京大学优秀中学生寒假学堂试题第17题)设x,y∈0,π2,则1 cos 2 x+1 sin 2 x sin 2 y cos 2 y的最小值为().

基于语文阅读测试题设题变化的小学语文教学改革

探讨小学语文教学改革中语文阅读测试题的设计和考察方式。通过对比不同题型和测试方式所带来的教学效果,研究发现:采用更加开放、多元化的设计方式,能够提高学生对语文知识的理解和掌握,并激发其对文本思考和创造的能力;同时,注重学生思维训练和实践能力的培养,也是教学改革的关键所在。在小学语文教学改革中,需注重语文阅读测试题的设题变化,为提升学生语文核心素养提供保障。

小学生的画图能力应从低年级抓起——由一道五年级数学测试题引发的思考

一、原题回放每个方格表示1平方厘米,在方格纸上画画、算算.（8分,第1题4分,第2,3题每题2分）1.左边图形的面积大约是平方 这是一道五年级数学期末测试题，主要考查学生的估算、平面图形的面积计算以及动手画图的能力．从参测的187份试卷看，学生在第1题估算上失分较少，而在2．3题作直角三角形、直角梯形上失分较多，它观照着学生动手作图能力的缺失，同时折射出我们数学教学的价值取向上的单一．即重基础知识教学，轻动手操作能力培养．影响着小学生数学素养的全面提升．

雅思和我国高考英语阅读测试题型的对比

本文在综述英语阅读测试研究现状的基础上对雅思和高考英语阅读测试题型做了对比研究。通过对阅读过程的分析和对雅思及我国高考阅读测试中各种题型的比较,我们认为,雅思运用多种阅读测试题型全面考查考生阅读能力的做法值得我国高考英语借鉴,高考英语阅读测试需要进一步完善。

英语写作测试题设计探讨

通过对9位作文能力分别为上、中、下水平的学习者两篇不同类型作文的分析,揭示出不同的作文题导致不同的英语水平发挥。学习者熟悉的话题能更好地发挥他们的英语水平,而不熟悉的话题则阻碍他们语言及他们语言及各方面知识的应用。教师或作文题的设计者应考虑如何有效地使学习者在作文测试中充分发挥其语言能力。

对全国大学英语竞赛中IQ测试题的分析与思考

以华中农业大学2010年非英语专业本科生全国大学英语竞赛题C类初赛考试成绩为例,利用t检验和列联表分析以及访谈法,讨论和分析了英语竞赛中的IQ测试题的难度、区分度问题,以及学生IQ测试得分与学生竞赛得分的相关性、学生IQ测试与学生阅读得分的相关性。结果表明:大学英语竞赛题的难度较大,区分度低;学生智力测试题成绩与总成绩无关,与阅读成绩无关。提出了进一步改进IQ测试题设计的建议:题型设计规范化;测试内容多元化;测试理念创新化。

社区运用亚洲人骨质疏松自我筛查工具及骨质疏松风险一分钟测试题筛查骨质疏松症的效果评价

目的:评价社区运用亚洲人骨质疏松自我筛查工具(OSTA)、国际骨质疏松基金会(IOF)骨质疏松风险一分钟测试题筛查骨质疏松症的效果。方法:选取2020年5-8月400例成都某社区绝经后妇女和年龄大于50岁的男性为研究对象。设计问卷调查表,收集受试者基本人口学资料、病史资料、骨质疏松症相关危险因素,并对400例受试者进行OSTA评分、IOF骨质疏松风险一分钟测试题及双能X线骨密度(DEX)测定。比较单独或联合运用亚洲人骨质疏松自我筛查工具(OSTA)、IOF骨质疏松风险一分钟测试题筛查骨质疏松症的诊断价值。结果:单独运用OSTA、IOF骨质疏松风险一分钟测试题作为筛查标准时ROC曲线下面积分别是0.742、0.676,切点值分别是:-2.7、6.5,其敏感度分别为64.50%、62.30%,特异度分别为68.60%、62.50%,具有一定的诊断价值。多因素回归分析方程为:Y=-0.278OSTA+0.360IOF-2.746。OSTA联合IOF骨质疏松风险一分钟测试题作为筛查标准时,ROC曲线下面积是0.779,Y=-6.1748,此时敏感度为73.10%,特异度为70.20%。当OSTA≤-2.7或IOF骨质疏松风险一分钟测试题评分≤6.5满足其中之一即可诊断为骨质疏松症,其敏感度为77.84%,特异度为62.05%;当OSTA≤-2.7和IOF骨质疏松风险一分钟测试题评分≤6.5同时满足时即诊断为骨质疏松症,其敏感度为26.14%,特异度为96.43%。结论:单独或联合运用亚洲人骨质疏松自我筛查工具、IOF骨质疏松风险一分钟测试题筛查骨质疏松症具有一定的诊断价值。

基于Flash ActionScript的基因工程技术CAI课件测试题编制

通过讨论在Flash中使用ActionScript脚本语言编写课件测试题的方法,试探索以更简单灵活的方法编制交互性强、操作自由度高、可同时涵盖多种题型并具有一定扩展性的程序设计思路。