论著作权视域下网络游戏内容之知识产权保护

网络游戏的著作权侵权危机会打击网络游戏制作者的开发积极性,阻碍网络游戏行业的创新,不利于社会经济的发展。因此,对网络游戏的著作权进行保护很有必要。我国《著作权法》并没有明确规定网络游戏的著作权,司法实践中采取"分而治之"的方法。故,鉴于立法与实践中现状,通过著作权的相关理论,对网络游戏内容的著作权进行定性分析,然后利用比较分析法和案例分析法,分离出不同种类的网络游戏内容,再通过与著作权客体进行比较和匹配,确定不同种类的网络游戏内容之著作权保护路径。只有对网络游戏内容的著作权进行有效保护,方能保证网络游戏产业的健康发展,促进网游产业有效参与国际竞争。

Steam玩家现已能够向其它PC用户实时直播游戏内容

Valve在1月份向数量有限的参测人员开放了Steam平台的in-home streaming功能，而现在，该公司终于正式将它推向了成百上千万的Steam用户。

消费引导与游戏内容供给不足的悖论

在F2P游戏盛行的今天，如何在游戏内容呈现不足时，让游戏看起来充盈？如何在游戏内容价值属性不够时，驱动玩家进行消费？这是开发者普遍面临的难题。本文从四个方面，对游戏设计中常见的设计与例子进行了分析。

韩国政府警告谷歌手机游戏内容必须接受监管

韩国政府一位官员在3月12日通过信函方式警告谷歌。信函提到：谷歌移动游戏内容如果不接受韩国政府监管，在韩国的谷歌公司将遭到处罚。这位官员说，韩国游戏评级委员会已经向谷歌韩国公司发出正式信函，敦促谷歌遵守韩国的一项法律。这项法律要求所有的视频游戏都必须经过这个国家机构的审查和评级。

浅析中班木工坊游戏内容的生成和开展

木工坊游戏在中班是一种较为实用的活动,幼儿在一个真实可操作的情境与场所中能够进行学习、体验和成长。在具体开展木工坊游戏活动中教师应从幼儿的生活、兴趣、需要等出发,教给幼儿动手操作,提高他们的技能,让幼儿真正地从玩中学。

丰富游戏内容，斧子科技欲造家庭娱乐中心

2016年5月10日，斧子科技发布了第一台家庭互联网娱乐游戏机“战斧F1”以及自主研发的FUZEOS。并公布了与乐视的战略合作计划。王峰强调，在主机性能方面，产品要尽可能地达到专业玩家期望。

在体育课中如何安排游戏内容

体育游戏是提高体育课教学质量的重要手段之一,由于它丰富多彩,变化万端,能够吸引更多青少年积极参与其中,使他们的纪律、身体素质、智力等得到进一步提高和完善。由于它具有一定的规则性、竞争性特点,对培养青少年组织纪律、集体主义精神等方面有很好的促进作用,能够让学生变得更加机智、勇敢,并培养学生团结协作乐观进取的精神,对提高学生自学力、记忆力、观察力都有很大的帮助。

教育游戏承载学习内容的独特性及其设计探究

教育游戏作为一种媒体形式是信息技术发展的必然,像其它媒体一样,也有其自己的特点。就教育游戏所承载学习内容来说,是有其独特性和局限性的。文章认为,可以从教育游戏的内外因两个方面来探讨其对教学内容选取和设计的要求。并结合"设计框架问题"的探究式学习方式,探讨游戏化学习方式下学习内容及其设计特点——"任务化"地融入内容问题、"完整性"地充实单元问题、"动姿化"地呈现基本问题。

学前儿童电子游戏内容分类构想

近年来,电子游戏产业不断繁荣.然而,当前对学前儿童电子游戏的分类过于笼统,缺少针对性.研究者根据《3～6岁儿童学习与发展指南》的领域、子领域和目标分类方法,对随机抽取的我国各大游戏网站195个学前儿童电子游戏进行了聚类统计,在此基础上提出学前儿童电子游戏内容分类的新构想,并对电子游戏研发者提出若干建议.

巧用情境丰富游戏内容

一次户外游戏时间，我和孩子们在操场上玩“老狼老狼几点钟”的游戏。玩了一会儿，孩子们的兴致就不那么高了。这时，我发现操场旁边有一块绿油油的小草坪，很适合孩子们游戏，便提议把这块小草坪当作小动物的家，得到了孩子们的认可。

教学内容游戏化处理对高三女生的影响

本文阐述了在高中模块教学中通过教学内容游戏化的教学手段,突出游戏化教学特点和游戏化教学方式,将各教材的基本技能、技术贯穿于游戏活动之中,既满足高三女生渴望运动的心理需求,激发其对体育教学活动的兴趣而积极参与活动,活跃课堂教学氛围;又能在充满兴趣的游戏中达成高中学段的模块教学目标,有效促进身体素质的提高,达到强身健体之目的。

游戏的变更:内容、规则、玩法、材料——以大班“跳皮筋”游戏为例

情境一：游戏内容更新户外自主小游戏时间到了,菲菲、球球、明明等7个小朋友快速冲向跳皮筋区,菲菲大声说：哪个愿意先绷皮筋呀？乐乐、明明、小雪说：＂我们先绷吧,你们跳完了换我们＂,大家说＂好吧。＂于是菲菲和其他三个小朋友一边念儿歌一边跳起来,＂小皮球、圆又圆,马兰开花二十一,二五六、二五七……＂,一轮跳完,球球和乐乐交换了位置,乐乐说：＂我不想念小皮球的儿歌了.

游戏内容充斥暴力 经营环境隐患丛生 半明半暗“剧本杀”

昏暗的房间中,几名玩家围坐在圆桌旁。他们一只手拿着电子蜡烛照明,另一只手不停翻动着桌上摆放的剧本。调节氛围的音乐不时响起,身旁的主持人安静地注视着一切。十几分钟后,玩家们阅读剧本完毕,开始演绎和讨论……这就是近几年风靡全国的娱乐项目“剧本杀”现场。

安吉游戏中教师观察的价值、内容与实施策略

“安吉游戏”通过激活幼儿对游戏内容的激情,释放幼儿的心、手、目、口、时间与空间,从而使幼儿变成真正的游戏主角,实现“玩中学”。在促进课程游戏化的过程中,观察是不可缺少的一种方法。观察可以帮助教师了解幼儿所处的发展阶段和每个幼儿的独特性,审视许多其他方式无法验证的行为。

巧回应,促生成——以大班角色区游戏指导为例

幼儿游戏的过程中,往往会出现新的游戏“生长点”,教师应基于幼儿的兴趣、年龄特点及游戏内容的教育价值,支持幼儿生成新的游戏并持续推进。笔者在开展角色区游戏的过程中,经常思考如何支持幼儿生成的游戏。笔者发现有两个难点:一是如何有效观察及敏锐捕捉幼儿的兴趣,把握生成的时机?二是如何巧妙回应幼儿,更好地发挥幼儿生成的游戏的价值?笔者以大班角色区游戏为例,提出以下策略。

游戏分享活动的“5S”策略

游戏分享活动是一项综合性活动。良好的游戏分享有助于幼儿内化基础经验,重新建构新经验,丰富游戏内容,提升游戏质量及水平,促进综合能力和品质的发展。~([1])幼儿通过对话式讲述分享自己在游戏中的内容、主题、情节以及感受及情感体验。

基于自主游戏培养幼儿专注力的策略

专注力是可以“玩”出来的。教师组织幼儿开展一系列的自主游戏,让幼儿在游戏中进行自主选择、合作交往、探索发现等,能够提升幼儿在游戏中的专注力。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的价值”。只有保证幼儿的游戏权利,尊重幼儿的游戏意愿,让幼儿自主选择游戏内容,才能使幼儿获得满足和发展。基于此,本文对自主游戏背景下培养幼儿专注力的策略进行了探究,旨在让幼儿的专注力在自主游戏中自主生长,同时为自主游戏的开展开辟新的路径。

开展幼儿自主游戏的策略与实践

自主游戏是面向3-6岁学前儿童的幼儿园主要活动形式之一,幼儿可以根据兴趣、已有的经验或自身的能力选择适合自己的游戏内容,自主游戏是培养幼儿自主、多样化的游戏,在开展自主游戏的过程中加强教育契机。沙水自主游戏是一个开放且富有探索性的活动,它为幼儿提供了自由、愉快的环境,让他们可以尽情释放自己的创造力和想象力,深受幼儿的喜爱。