儿童文化视角下假想游戏情境的功能探析

假想游戏于儿童,犹如水于鱼、树于鸟、阳光于花草,其为儿童生命历程提供了不可或缺的养分。假想游戏情境是儿童自发、即兴组织的,没有经过排练的情境。基于儿童文化视角,从寻求冲动与规则之间的平衡、练习不同社会身份转换机制、自由与共享价值的实现三个方面探析假想游戏情境的功能,尝试通过了解与尊重儿童文化、转变评估游戏情境视角、鼓励同伴交往滋生新文化三个维度寻求丰富和支持儿童发展假想游戏情境的路径。

如何引导小学生在游戏情境中学好英语?

学习英语不仅是小学的课程要求,还能为小学生开启一扇通往更广阔世界的大门。本文将探讨如何引导小学生在游戏情境中有效学习英语,使学习过程变得如同游戏一般充满乐趣。

在游戏情境中提升中大班幼儿合作能力

幼儿同伴交往能力是幼儿社会化的重要内容,在幼儿成长过程中起着至关重要的作用。就社会领域合作方面而言,有专家曾指出:“21世纪的成功者将是全面发展的人、善于与他人合作共处的人。”我们关注幼儿一日生活中的各个环节,设计了大量的情境游戏。

游戏情境中幼儿的同伴交往策略系统

本研究以109名3-6岁幼儿为被试，用自然观察法采集幼儿同伴交往事件，提炼幼儿同伴交往策略，建立游戏情境中幼儿同伴交往策略系统。结果表明，游戏情境中幼儿同伴交往策略系统共包含26种策略，根据交往目标可归纳为主动邀请、合作、联合、攻击、应对攻击、助人、物质交换、言语协商、提供物质、拒绝等十大类。该策略系统能够有效地反映幼儿同伴交往策略的发展状况。

家中游戏情境对父婴交流行为的影响

采用录像手段,考察真实的家庭环境中,自由游戏和完成任务游戏情境对16对父婴交流行为的影响。研究结果表明:父亲表现出高控制的交流行为,以行动指令和信息祈求①为主,孩子则以顺从行为为主。游戏情境对父亲的部分交流行为有明显影响,父亲在自由游戏中的信息祈求行为①比在任务游戏中多,断言行为②比在任务游戏中少。总体上,父亲根据游戏情境调整自己的交流行为,婴儿也表现出相应的适应性行为。

家庭游戏情境对母婴交流行为的影响

采用录像手段,考察真实的家庭环境中,自由游戏和完成任务游戏情境对16对母婴交流行为的影响。研究结果表明:母亲表现出高控制的交流行为,孩子则使用更多的表态行为和注意行为。母亲的行为以信息祈求和行动指令为主,但在自由游戏中,母亲使用更多的信息祈求行为,在完成任务游戏中,母亲使用更多的行动指令。可见,母亲根据游戏情境调整自己的交流行为,婴儿也表现出相应的适应性行为。

游戏情境中不同策略对幼儿延迟满足水平的影响

幼儿延迟满足能力的发展对其毕生发展具有重要影响。为了考察不同策略对不同年龄阶段幼儿的延迟满足水平有何影响,本文通过实验的方式设置一定的游戏情境,对三个年龄阶段(3岁、4岁和5岁)的幼儿实施6种不同的延迟满足策略。结果显示:延迟策略的使用显著提升了幼儿的延迟满足时间;幼儿的延迟满足能力随着年龄的增长而提高,无论使用哪种延迟策略,幼儿年龄越大,延迟满足时间越长;6种延迟策略的使用对幼儿延迟满足时间的影响有显著差异,3-5岁幼儿的使用延迟策略中,注意转移策略最好,榜样强化策略次之,语言策略最差。教育工作者及家长可根据具体情况进行选择。

在大游戏情境中发现汉语拼音学习的乐趣——统编本教材一年级拼音教学中的大单元设计与思考

《义务教育语文课程标准(2011版)》在“实施建议”中指出:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜采用活动和游戏的形式,应与学说普通话、识字教学相结合,注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”[1]这一建议给汉语拼音教学带来了一些新的变化:情境图与语境歌在教学中被充分利用,游戏与活动使原来相对枯燥的拼音课堂有了一些转变,教师教学时也能尝试采用拼音学习与学生现实生活相联系的方式。

创设游戏情境 提升教学质量——小学语文情境游戏教学策略例谈

情境游戏教学法是在教学过程中,教师有目的地创设具有一定游戏属性、情绪色彩,以形象为主体的趣味性生动情境,激发学生参与兴趣和探究欲,使学生更深入地了解教材内容,产生相应学习和态度体验,心理机能得到发展的教学方法。情境游戏教学的核心是激发学生情感,本文以分析小学语文开展情境游戏教学重要性为切入点,结合小学语文高学段学情,提出具体的教学策略,创设切实可行、科学合理的游戏情境,营造轻松愉悦的课堂氛围,提高教学质量。

家中不同游戏情境中婴儿与父母交流行为的比较研究

采用录像手段,考察真实的家庭环境中,16名婴儿与父亲和母亲在自由游戏和完成任务游戏情境中的交流行为。研究结果表明,无论在自由游戏还是在完成任务游戏中,母亲的表态行为都比父亲的多些。婴儿对母亲的表态行为比对父亲的多,对父亲的行动祈求、信息祈求和注意祈求行为比对母亲的多。在自由游戏中,母亲比父亲更多地承诺参与儿童的游戏。总体上,父母亲根据交流情境选择交流行为外,也表现出自身的特点,孩子则根据交流对象的选择交流行为。

游戏情境下重度听障儿童语用交流行为发展特点个案研究

目的考察重度听障儿童在游戏情境下语用交流行为发展的特点。方法对一名重度听障儿童游戏情境下与他人互动的语言进行为期1年的追踪采样．并采用言语互动交流行为编码系统（INCA-A）进行编码分析。结果①个案在言语倾向、言语行动、言语变通、MLT率4个层面上随着年龄增长而发展，语用交流行为呈现由被动转为主动的特点；②与健听儿童相比，个案的语用交流行为发展滞后，讨论协商系统、情绪系统、澄清系统直至68个月才获得发展。结论虽然个案语用交流行为发展滞后，但随着年龄的增长、语言经验的增加也在不断发展。

区域活动中游戏情境创设简议

幼儿园区域活动中的游戏活动是基于幼儿主体性和个性化的极具探究性和创造性的活动形式。其情境的创设，对于幼儿各方面的发展有重要意义。为此，本文从区域之内、区域之间和整个区域空间三个角度，对幼儿园区域活动中游戏情境的创设．围绕着自发性、动态性、相容性、互补性、社会性、丰富性等六个要点试作简要论述。

幼儿园阅读游戏情境创设：基于绘本教学生态课堂的实践

为了让幼儿享受阅读的快乐,体验阅读的美好,拓展绘本教学生态课堂的有效性,我们鼓励教师积极创设班级阅读角,努力营造阅读游戏情境,利用嬉趣场景、互动问题、平等关系、丰富活动,让阅读游戏情境美化幼儿心灵,深化幼儿情感,活化幼儿思维,优化幼儿体验,从而促进幼儿全面和谐发展,真正发挥绘本教学生态课堂的价值。

在游戏情境式创意美术活动中促进幼儿的多感官体验——以“夜色夜影”活动为例

以游戏情境为线索的创意美术活动是指将活动设计成一个游戏情境,从而将绘画过程与游戏情境融为一体的活动。以中班创意美术活动"夜色夜影"为例,教师将其设计成一个以城堡情境为线索的美术游戏,展现了一个小女巫带着宠物游玩城堡的一场别开生面的光影之旅,帮助幼儿在欣赏城堡,感受光影表现的过程中学会粘贴、剪影绘画等技能。这种以情境为线索的美术活动,将美术的表现方法与幼儿的情感情感体验出联在一起,力求使美术活动在游戏情境中富有情趣和生命力,激发幼儿以史大的激帖投入活动中.给幼儿带来更多感官体验。

基于游戏情境的进制及其转换的教学设计

针对高职院校计算机应用基础课程中进制及其转换的教学现状,结合高职院校人才培养的理念和高职学生的认知规律,提出基于游戏情境的教学活动设计,旨在为计算机相关课程实践教学提供借鉴。

丰富阅读游戏情境,引导幼儿享受“悦”读

阅读是一切学习的基础，而游戏使幼儿的阅读更加深入，游戏化阅读能够激活幼儿的阅读兴趣，融洽亲子、师幼、同伴阅读关系，促进幼儿更加全面地发展。那么，如何让阅读更富于游戏性，为幼儿创设游戏性的阅读区，创设丰富的游戏化阅读情境，成为我们工作的重点。

游戏情境中非专门化玩具的价值与应用

非专门化玩具对于培养幼儿的想象力、创造力以及思维能力等具有重要作用。在游戏情境中运用非专门化玩具,需要根据幼儿的年龄和认知发展水平,正确引导,有目的地搜集和投放,注意多样性和安全性等。

创设游戏情境,享受成功喜悦——谈谈识字教学的体会

一年级学生识字存在的问题是学得快，忘得更快，但他们具有争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点。通过实践。我发现较好的办法是在游戏中识字。让学生进入“快乐园”。弗洛伊德说：“游戏是由愉快原则促动的。它是满足的源泉。”把识字教学游戏化、趣味化、生活化，寓教于乐，可以使学生对汉字产生浓厚的学习兴趣。满足他们好动好玩的心理，使注意力持久、稳定，识字效率也高。我还将竞争与游戏结合起来，最大程度地激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，增强克服困难的勇气，让学生充分享受成功的喜悦。

创设游戏情境,促进幼儿社会交往能力

在现代社会中,良好的交往能力发挥着极其重要的作用.美国心理学家卡耐基认为：成功等于30％的才能加上70％的人际关系.幼儿将来能否积极地适应各种环境,能否协调好与他人与集体的关系,能否勇敢地担起社会责任,能否乐观地对待人生等,决定于幼儿期的生活积累和受教育状况.

游戏情境让小学数学课堂更高效

小学生生性活泼、有意注意时间较短,如果教师能够将抽象的数学教学转化为游戏活动,能有效激发学生的学习兴趣,让学生主动参与到数学学习之中。创设游戏情境吸引学生注意力。小学生喜欢新奇好玩的事物,他们能在玩游戏的过程中获得快乐与成就感。例如,在进行"得数是10的加法和相关减法"教学时,教师在导入环节创设一个变魔术的游戏情境,让学生从魔术箱中任意摸出一把糖果,教师立刻说出箱内剩余糖果的数量。