检验火柴头中硫元素实验的创新案例

针对中学化学教科书中设计的检验火柴头中硫元素、检验二氧化硫两个实验的不足,利用实验仪器及用品构成的相对封闭的实验体系,重新设计出4个改进实验;新设计的实验不仅操作简便,而且现象明显,绿色环保。

火柴搬家

有三堆火柴共48根,现从第一堆里拿出与第二堆根数相同的火柴并入第二堆:再从第二堆里拿出与第三堆根数相同的火柴并入第三堆:最后,从第三堆里拿出与这时第一堆根数相同的火柴并入第一堆。经过这样的变动后,三堆火柴的根数恰好完全相同。请问最初每堆火柴各有多少根?

火柴等式

放学回家的路上,明明看到一群小朋友跨在地上玩火柴,他兴奋地想要加入他们。其中一个小朋友指着火柴摆出来的等式(如图1),说:“你移动一根火柴使等式成立,我们就和你玩。”明明思考了一分钟,笑着说:“这难不倒我。”你知道他要移动哪根火柴吗?

伪满时期日本对中国东北火柴工业的劫夺

伪满建立以后,中国东北火柴工业处于日本的绝对统制之下,一方面,导致东北民族火柴工业的萎缩;另一方面,日本对中国东北火柴工人进行疯狂压榨。伪满时期是近代东北火柴工业的黑暗时代,日本的劫夺和统治扼杀了我国东北民族火柴工业的发展。战后日本右翼分子频繁提出“建设东北论”歪曲历史,本文通过对伪满时期中国东北火柴工业的史实以及日本对中国东北火柴工业的劫夺,从侧面来驳斥战后日本右翼分子的“建设东北论”。

摆火柴棒

1.图1是由12根火柴棒摆成的,有6个大小一样的三角形,请你拿走3根火柴棒,使留下的图形有3个大小一样的三角形。2.图2是由17根火柴棒组成的,有6个同样大小的小正方形和2个同样大小的大正方形。(1)请你拿走3根火柴棒,使留下的图形有4个同样大小的正方形。

克罗地亚艺术家用火柴棍制作真人大小的雕塑

克罗地亚艺术家托米斯拉夫·霍瓦特并不是第一个用火柴棍制作模型的人,但他可能是创造了最大模型的那个人。火柴棒是用来为火柴点火的短而薄的木棍。霍瓦特想都没想,就用21万根火柴棍制作了一个真人大小的音乐家雕像,或者说雕塑,在一架大钢琴上弹奏。

火柴人故事画在高一学生人际团辅中的实践探索

火柴人故事画是把火柴人的绘画和故事情节结合起来的一种心理教育方式,由于画法简单、更方便用来叙事而受到人们欢迎。将火柴人故事画应用于高一学生人际主题团体辅导活动,有助于学生更好地觉察自我人际困难,并在互动和他人的分享中习得新的应对人际困难的方式;也有助于教师觉察学生的人际需求,从而采取更有针对性的教育策略,提升学生的人际交往能力。

火柴棒摆数

例题用若干根火柴棒可以按照电子计算器的显示方式摆出0~9十个数(如图1),用10根火柴棒可以摆出144(如图2)。那么,用7根火柴棒去摆,你能摆出多少个不同的数?

浅论童话教学——以《卖火柴的小女孩》为例

乘着想象的翅膀,游历奇妙的童话王国,看花儿跳舞,听星星歌唱。童话在儿童的成长过程中发挥着至关重要的作用,它充满了童趣童真。儿童往往将童话故事与自己的生活联系起来,情不自禁地走进童话、热爱童话,爱作者所爱,恨作者所恨,发现童话世界的真善美。

走向计划:新中国轻工业的路径转变——以1950年代上海火柴业产销变动为中心的考察

作为中国轻工业的典型代表,火柴业在近代史上曾多次面临生产过剩、产销失衡的局面。新中国建立后,政府决心彻底解决这个历史难题。自1950年6月全国火柴工业会议至1958年“大跃进”运动结束,国家为根治火柴业产销失衡进行了种种努力。但是,令人费解的是,火柴行业的生产过剩、产销失衡状况却并未随着计划体制的建立而终结,反而长期存在。这既同政府的产业政策、地方利益诉求有关,亦与行业布局、生产要素的地域分配密切相关。火柴业的案例清晰表明,同苏联和东欧社会主义国家相比,中国计划经济体制的不同之处在于,中央计划在很大程度上需妥协于地方“计划”,制度安排往往要让步于政策设计。这也是中国改革开放更易走上市场化道路的重要原因。

环境史视野下的近代中国火柴制造业

火柴的发明始于19世纪上半叶的欧洲。19世纪70年代起,中国火柴制造业出现,至20世纪30年代达到高峰。大量外资和华资火柴厂共同致力于在中国境内生产并销售火柴。火柴的制造带来了生态环境问题和生产、生活环境安全问题。火柴梗的制造消耗大量木材,日本、沙俄帝国主义依仗侵略特权,掠夺式、破坏式的大肆砍伐中国森林资源,严重破坏中国东北地区的森林资源,东北地区的生态环境呈恶化趋势。早期生产的黄磷火柴存在着严重的磷毒问题,污染生产环境,损害工人身体健康。生产中产生的有毒、有害气体还影响了周围居民聚居区的生活环境。随着技术的进步,黄磷火柴被弃用,磷毒的问题得到解决。但硫化磷火柴的生产依然存在严重的火灾隐患等安全问题。中国火柴制造业的发展史表明,环境问题的解决依赖技术的进步,但没有民族的独立和解放,工业发展中的环境问题无法尽快、彻底解决。

1927—1937年间中国火柴工业发展研究

1927年至1937年间的中国火柴工业发展状况,从一个行业的角度为我们研究中国近代工业的发展特点提供了一些值得注意之处。民族工业求生存求发展的强烈意愿、国民政府努力提高关税税率,使中国火柴工业取得了抗御洋货倾销、扩充国货生存空间的可喜成绩。但中国近代社会内部的痼疾———农村经济落后导致的农民生活水平低下、购买力薄弱,从根本上制约了民族火柴工业的发展。市场狭小下的白热化竞争,使年轻的中国火柴工业很早就自动走上了行业“统制”的道路。

火柴史话

1805年,法国人践斯耳用一根涂着浓氯化酸钾的木棍去蘸硫酸,使两者相遇发生化学反应而起火。这项发明轰动了整个欧洲。 根据这个原理,英国人约翰沃克在1872年研制成功摩擦火柴。这种火柴燃点很低,只要在墙壁上或鞋底上轻轻一擦就会起火。

基于计算思维的《火柴数字问题》学习支架设计与应用

在高中信息技术教学中,教师应当为学生提供适当的学习支架,并将支架设计应用到课堂实践中。本文以教材中的主题为例,讨论了学习支架在信息技术实际教学中的应用场景,以期为一线教学实践中学习支架的应用提供新的思路和方法。

意象火柴在中职生哀伤辅导中的运用

一名中职学生因父亲突然离世,感觉生活压力很大,情绪消极,人生没有目标。心理老师主动伸出援手,与其建立信任关系,之后运用意象火柴技术对其进行哀伤辅导,引导他照亮真实的自我,发现生活的希望,重新找到人生价值,效果较好。

基于TRIZ理论的传统火柴语义关联设计分析

基于产品语义学的方法,对传统火柴的形态、类型、文化和使用过程语义分析。运用TRIZ理论解决所得语义与相关产品结合设计过程中的问题。构建出产品语义分析与TRIZ理论相结合的设计流程。通过传统火柴关联设计的案例设计,以期为中国其他传统物件的再设计提供借鉴和参考。

“元素化合物”的项目式教学--以“探究火柴头中的硫元素”为例

以“探究火柴头中的硫元素”为项目主题,开展高中化学“元素化合物”的教学。学生通过完成“查阅资料,明确火柴头的成分”“设计实验,检验火柴头中硫元素”“动手实验,探究SO2的化学性质”“绘制手抄报或思维导图,构建元素化合物认知模型”4个项目任务,掌握了二氧化硫的主要化学性质,体会从物质结构、类别、元素价态、特性等角度构建元素化合物认知模型,并构建基于证据—推理—实验—验证的学习模型。利用西林瓶、注射器、矿泉水瓶、pH传感器等仪器改进实验装置,优化实验方案,动手实验,汇报实验成果,发展了科学探究与创新意识。运用必备的学科知识和关键能力去解决实际问题,在实践中发展化学学科核心素养。

长课文教学方法探析——以《卖火柴的小女孩》为例

长课文是小学语文教材中的难点,字数多、结构相对复杂,对于小学生来说,长课文在阅读和理解上存在较大难度。文章将以《卖火柴的小女孩》一课为例,综合运用经验总结、案例分析等不同的研究方法,从聚焦教材、设定目标、优化流程三个层面入手,从“明确有什么”“明确教什么”和“明确怎么教”的行文顺序展开,探索语文教材中长课文的教学策略,旨在提升学生概括、总结和阅读理解的能力,并逐步增强阅读整本书的能力。

近代知名实业家刘鸿生与火柴工业

刘鸿生是近代宁波帮中知名爱国实业家之一。他以火柴工业为起点，在既受本国政府严重摧残又遭外国资本激烈竞争的恶劣经营环境中，顺应时势，奋发图强，开拓创新，业绩瞩目。刘鸿生火柴工业的经营是其创业一生的缩影，是近代宁波帮企业家冒险犯难、艰苦创业的一例，也是旧中国民族资本主义发展的曲折历程的写照。

巧移火柴

小小的火柴蕴藏着奇妙的力量,你可以用火柴拼出想要的图形,也可以通过移动火柴变换出其他图案。认真观察图1,你能移动其中4根火柴,使图形中只有1个三角形吗?图2火柴的移动过程如图2所示,将9根火柴分别编号,编号1、2、3、4、8的火柴不动。先将编号6的火柴移至编号1火柴的左边,再将编号7的火柴移至编号3火柴的左边,然后将编号9的火柴移至编号3火柴左边的斜下方,最后将编号5的火柴移至编号3火柴右边的斜下方。如此便得到了只有1个三角形的图形。