物理学习监控原则与引导策略

学习是认知、实践与情感体验的过程,有效学习还伴有计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节等监控过程。依据学习监控涵义阐释了其遵循的目的性、协同性、进阶性原则,并基于教学实践提出了物理学习监控的引导策略:学生习得监控背景知识,为监控提供先决条件;引导学生自定计划,为监控提供前提保障;通过过程诊断与反馈,为监控提供参照依凭;设置镶嵌型监控任务,让深度学习真实发生。

基于调查分析的初中生物理学习心理现状分析

采用与“云教AI”对话、学生试做反馈、专家建议等方式编制相关问卷,对河北省12所城乡学校的初中生进行调查,并从调查数据中深入了解初中生在物理学习过程中的心理状态和需求。基于存在的问题和学生期待,学校及教师应依据教育心理学和《义务教育物理课程标准(2022年版)》,改进教学方法,提高初中物理教学质量,激发学生的物理学习兴趣,培养学生的自主学习能力,促进学生全面发展。

新课标下初中物理学习的自主性培养策略研究

新课标下的初中物理进一步强调了对学生学习自主性的培养,要求教师在教学过程中充分的尊重学生的学习能力和学习兴趣,从而不断优化教学理念和教学方式,针对性的对学生的学习自主意识和学习自主能力进行培养,从而让学生更加有效的掌握初中物理知识,为学生物理学科素养和综合能力的提升奠定良好的基础。基于此,文章将从学习自主性培养的重要意义出发,对初中物理中培养学生学习自主性的策略进行深入的分析和探究。

初中物理学习中学生认知风格与学习成绩的关联研究

在中学物理教学中,学生的科学素养和科学思维能力的提高具有举足轻重的作用,学生具备正确的认知风格,对学习效果和质量都有所影响。认知风格是个体对信息加工与学习的偏好。在物理教学中,不同认知风格对学生的学习成绩有很大的影响。但是关于学生在初中物理学习中的认知方式与学习成就的相关性研究却很少。在掌握了学生的认知方式后,教师就能根据认知方式展开具有针对性的教学活动,从而达到更好的教学效果。另外,研究学习动机与学习环境还能为学生提供更具有针对性的学习帮助,从而提高他们在初中物理学习中的表现。基于此,本篇文章对初中物理学习中学生认知风格与学习成绩的关联进行研究,以供参考。

物理思维导图在高中物理学习中的促进作用研究

本文旨在深入研究物理思维导图在高中物理学习中的促进作用。通过对物理思维导图的定义和特征进行详细探讨,揭示了其在高中物理学科学习中的独特作用。通过实证研究,我们验证了物理思维导图在学科成绩提升、学科参与度提高、学科知识结构改善和学科知识记忆优化等方面的显著促进效果。研究结果不仅在理论上支持了物理思维导图的教育应用,也为高中物理学科的实际教学提供了有力的指导。

让初中物理学习变得有趣:将画漫画作为跨学科学习的新途径

依据物理新课标的要求,初中学生学习物理应该是要通过实验的方式,构建脑中的科学思维与科学能力。但在现实教学中,动手少、专注刷题、学科性交叉不足等问题都影响了学生进行基于物理的跨学科学习。画漫画整合初中跨学科知识的设计,通过围绕物理建立跨学科问题集、提炼跨学科思维集、以漫画主题整合跨学科思维、创作跨学科剧本与漫画的方式,为学生进行初中跨学科学习提供了一个可行的新途径,也为初中的跨学科学习提供了参考。

创新背景下激发学生物理学习兴趣的有效途径

物理是培养初中生科学素养和创新能力的重要学科,然而由于物理知识概念抽象、教师教学方法不当等原因,许多学生对物理学习缺乏兴趣,甚至产生畏难情绪。“教人未见意趣,必不乐学”。因此,有效激发初中生物理学习兴趣,就显得尤为重要。一、造成学生物理学习兴趣较低的主要因素兴趣高可以激发学生的好奇心,促进学生学习动力的形成,帮助学生在学习过程中保持积极的态度。

激发初中学生物理学习兴趣的策略探究

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。在枯燥的学习体验中,学生在具备足够兴趣的基础上,其学习积极性和主动性会更强,思维发散更加有效,学习创造力更强,进而学习质量和效率也会更好。因此,在初中物理教学过程中,教师应注重激发学生的学习兴趣,让学生更好地融入到初中物理教学,带给学生更好的学习体验,具有很强的现实意义。

物理学习环境的内涵与分析研究

在分析国内外学习环境研究概况的基础上,梳理了学习环境的内涵.对物理学习环境进行了分类并对各类学习环境进行了分析.最后对不同的物理学习环境进行了比较.

物理学习能力的结构及评价探析

培养学生的学习能力是当前教育改革的重要任务之一.本文探讨了物理学习能力的定义及其特点,构建了物理学习能力的结构模型,并由此得出了物理学习能力的主要测评指标,为测量和评价学生的物理学习能力提供了依据.

加强物理学习策略的教学

有关学习策略的研究是近几年教育学、心理学领域的热点问题,学习策略与物理学科相结合形成了物理学习策略。本文主要探讨了学习策略教学的意义和价值、物理学习策略体系,重点讲述了教师在学习策略教学中的作用,以及如何在教学中渗透物理学习策略教学,最后讨论了在教学过程中应注意的一些问题。

曲阜市高中学生物理学习兴趣调查

以曲阜市871名高中学生为研究对象，以高中生物理学习兴趣量表为工具，测查了高中生物理学习兴趣水平，探讨了高中生物理学习兴趣在性别、年级间的差异。结果表明：（1）曲阜市高中生在物理学习兴趣全量表上的平均分为19．082，在量表各因子上的平均分有较大差异，实验操作、投入、拓展求知、关注的兴趣较高，概括认识、因果认识的兴趣较低。（2）高中生物理学习兴趣存在显著的性别差异，男生的物理学习兴趣水平显著高于女生；高中生物理学习兴趣在年级间存在一定差异；年级与性别的交互作用不显著。

高中生成就动机、物理学习成绩对其自我监控的影响

随机选取高中生 314名 ,采用量表和问卷法探讨了成就动机、物理学习成绩对中学生物理问题解决自我监控能力发展的影响。结果表明 :1、不同层次的动机 ,其自我监控能力不同 ,即高学习目标低成绩目标者监控水平最高 ,其次是高学习目标高成绩目标者 ,再是低学习目标低成绩目标者 ,最后是高成绩目标低学习目标者 ;2、物理学习成绩越好 ,中学生物理学习自我监控能力的水平越高。

“思维导图”在物理学习“解决问题”中的应用探究

"思维导图"具有"树状"结构的可视化"图式"功能,对培养学习者发散思维能力具有一定的作用.主要针对"思维导图"具有"图式组织者"、"图式思维导航"、"图式脚手架"等作用,应用在基于"解决物理问题"探究学习中,对建构"问题图式"是一种有效的学习方式.

延伸课堂 组织学生物理学习报告会的实践与探索

本文详细地介绍了一种延伸课堂教学、提升大学物理教学质量、调动学生物理学习积极性的新形式——学生课余物理学习报告会的实践.

改革教学模式 促进学生物理学习态度正向发展

近年来我们对大学物理课程进行了一些系列的改革,结合国内外的先进教学经验,设计并使用了大班课堂互动、合作学习的教学模式。本文使用卡罗拉多科学(物理)学习态度测试量表,对比传统教学模式,研究教学模式改革后学生物理学习态度的变化。结果表明:经过一个学期传统教学模式大学物理课程的教学,学生的物理学习态度负向移动,而改革后的教学模式可以解决传统教学中存在的问题,促进学生物理学习态度正向发展。

高中生物理学习成绩的归因研究

以 391名高中生为研究对象 ,以高中生物理学业成就归因调查问卷为工具 ,探讨了高中生物理学业成败的归因倾向及其在不同性别和年级上的差异。结果表明 :中学生对物理学习成败 ,总体上倾向于作内部归因 ,其中又主要归因于学习策略和努力程度 ;高中生对物理学习成功和失败的归因存在差异 ,自我评价成功者倾向于作外部的归因 ;自我评价失败者则倾向于作内部的归因 ;自我评价成功者的归因在性别和年级间差异不大 。

利用导学程序教学方法提高学生物理学习能力的探索

物理难学的现象在学生中较为普遍,产生的原因涉及教材、教师、学生和教学手段等多种因素.为使教师在教学过程中充分利用教材的知识结构,引导学生在学习物理知识的同时提高自主学习能力,针对导学程序教学方法进行了实践探索.结果发现,导学程序教学有利于调动学生学习积极性,培养学生自主学习能力,提高教学质量.