大学物理考试改革探索与实践

分析了当前大学物理课程考试中存在的问题,提出了改革的方法和建议,并提出了加强考核学生的学习过程,加强考试的引导和反馈功能,以利于培养学生的综合素质。

基于ASP组件开发的网上物理考试系统的实现

根据物理试题具有文本、图片和公式等多种格式且公式在文本中的位置有随机性的特点 ,介绍一种简捷的实现网上物理考试系统的方法即ASP技术 ,并就利用ASP来设计和实现网上物理考试系统的思想、方法作了较详细的说明。

英国GCE A-Level物理考试试题内容及特点研究——以单元1为例

在统计近年来英国GCE A-Level物理考试单元1试题的基础上,分析该试卷的特点,研究了该单元试题的典型案例,并且讨论了GCE A-Level物理考试单元1试题对我国高考物理考试和评价的参考与借鉴价值。

试论问卷调查在大学物理考试中的应用

问卷调查作为一种数据收集手段和研究方法已广泛应用于各类教学和研究活动中。本文以大学物理考试为研究对象,针对如何更有效地将问卷调查应用于大学物理考试中进行了有益探索,以尝试从一个新角度提高大学物理考试辅导的效果和针对性,从而在更大幅度上提高大学物理考试的通过率。

应用型民办高校大学物理考试方法的改革与实践

大学物理是本科理工科一门公共基础课程,大学物理课程学生普遍反应比较难,但也是一门重要基础课程。现在我国高等教育都在改革,以适应现代企业发展需要,考试改革是教学模式改革的重要组成部分,考试改革目的主要改变以前应试教育,改革适应自身发展需要,提高学生实践能力为目标。

中学生物理考试归因特点的研究

文章对中学生物理考试成功归因方式进行了探讨。以物理考试归因量表为工具,采用方差分析方法探讨了山东省某中学253名中学生的物理考试归因特点。结果表明,中学生物理考试归因为稳定、可控的因素,成绩水平对中学生的归因方式、成功期望及情感的影响较大,成功后都愿意为下次考试努力,考试成功后感到欣慰与惊喜,其后是感激与自豪。

物理考试失分原因分析

每次考试结束,总有学生将本该作对的题目做错。笔者结合教学实践和调查将这些原因总结分析并提出相应的对策以供大家参考。

谈物理考试中的审题

通过一次高考试题分析来谈谈物理考试如何审题 ,总结出直意审题 ,寓意审题、作图审题及逆向审题等方法 ,指出考试中科学审题之重要。

新课标下的物理考试

传统的物理考试多为笔试，它最大的缺陷在于难以全面地评估学生学习物理的水平，并且与教学目的相去甚远，甚至会把教学引向歧途，使物理教学变成了脱离实际的空谈，把学生逼进了茫茫题海。为了使物理考试与教学目的相结合，让物理考试能促进教学目的的实现，我觉得在物理笔试中应作以下改革：

物理考试讲评课初探

讲评课是物理教学中不可忽视的一个环节。根据反馈原理,教学系统只有通过反馈信息,才能实现控制。而反馈的信息主要是通过作业和考试获得。知道了教学上的薄弱环节,才能及时采取补救措施,调整教学,从而达到发现问题及时解决问题的目的。下面就试题讲评课的教学谈谈自己的见解。

探究高中物理考试有效应对技巧与方法

由于高中物理知识无论是在综合性方面，还是在探究性方面，都对学生有着较高要求，所以学生在具体的考试过程中，便需要具备一系列具有针对性的考试技巧和方法．这样才能将自己原本积累的知识充分发挥出来，从而实现物理知识的灵活运用以及物理方法的熟练掌握．

如何减少物理考试中的过失性失分

学生在解答试题时，冈为疏忽、不细心、不谨慎而失掉的分数，通常称之为过失性失分。它主要不是因为知识和能力的缺陷而失分，往往是因为非智力因素较差造成的。存考试过程中，学生的过失性失分比较普遍而且失掉的分数也较多，考试越重要，过失性失分也就越严重。提高学生的应试能力，减少或消除过失性失分，应该受到师生的重视。

怎样取得物理考试的好成绩

从我登上讲台任教这些年，一直担任初中的物理教学。多年的教学经验让我悟出了物理的一些复习方法．复习并不是简单的重复、机械的记忆而是要让学生从整个知识结构人手．抓住知识体系，形成知识网络，在弄清基本概念和基本规律的基础上．加深理解，活化知识，做到灵活运用、举一反三。结合多年的教学经验，我认为中考物理复习体现在三个字，即“牢”、“精”、“活”。并且要关注实验和热点等问题。

初中生在物理考试中粗心失分的心理因素分析

本文论述初中生在物理考试中出现"粗心"问题的原因并提出对策,认为学生在考试时紧张是造成粗心失分的根本原因,审题马虎和忽略关键字是造成粗心失分的直接原因,期望值过高是造成粗心失分的间接原因,提出锻炼学生胆量和心理素质、考试规范化、引导学生养成良好的读题习惯、与学生一起制订合适的考试目标以及帮助学生学会解压等教学建议。

如何突破传统物理考试的屏障

初中物理新课程标准重新构成一种比较系列的教学活动，纵观传统物理教学和考试的程序，似乎更有理由对知识主体的知识系统和能力结构提出了新的认识．如何科学的衡量学生的物理知识素质内涵？如何突破传统物理考试的屏障？这一系列针对性的问题使物理考试成为当前物理教师最棘手的焦点问题．

面向素质教育的物理考试

在中专物理教学中如何建立一套适合素质教育的考试模式呢?下面笔者结合自己的物理教学实践谈一些做法与想法.

高中物理试卷及物理考试有效讲评之思考

物理的试卷讲评是教学中的常规动作，一般情况下我们认为低水平的讲评是从前到后依次讲，现在这种情形在课堂上已经不多见了；稍微高级一些的是挑出其中错误率较高的逐一讲评，这样的讲评具有一定的针对性，因而在课堂上比较常见；近年来，在合作学习的倡导之下，试卷讲评出现了新的迹象，很多老师会让学生在讨论之后再让学生展示反馈，最后教师进行点评，这样的教学取向使得学生的主观能动性得到了较大的发挥，而教师的讲解也就更具针对性，尤其是能够针对学生的错误解题思路进行讲解……在讲评方式不断改进的过程当中，我们却忽略了一个更为本质的问题，那就是为什么我们要进行讲评？不对这个问题有一个科学到位的回答，那么我们的教学行为充其量只是一种经验性的、习惯性的行为，是一种只知其然不知其所以然的行为．

例谈英国A-level物理考试

在英国,大学的招生考试被称为A-Level考试。通过在英国观摩,我发现英国A-Level物理教学的内容比我国高中的物理教学内容要广泛得多,但考试并不难。