反直觉物理问题的内涵及其形成原因

反直觉物理问题是一类与认知主体直觉思维相违背的物理问题,常常给学习者带来认知的困难.本文结合文献和实例,对反直觉物理问题的内涵作出诠释,并梳理了反直觉物理问题的形成原因.其中,物理学中的加法问题属于典型的反直觉物理问题,正确使用加法需要充分考虑物理量的单位、应用场域和规则.

应用导数知识解决物理问题初探

导数是高中数学中的重点知识点之一,也是高考数学的重点.高中物理不要求学生掌握用导数知识解决物理问题,但是学生毕竟学过,知道导数的含义并掌握了基本情形下的求导方法.如果在高中物理学习中合理使用导数知识解释或解决相关问题,对物理观念的建构和理解往往会收到意想不到的效果.既能为学生的后续深造打下一定的基础,也有利于学生认识数理结合在解决物理问题中的重要性.本文就使用导数知识解决物理疑难问题的一点尝试总结如下,仅供参考.

剖析原始物理问题 培养学生核心素养

《初中物理课程标准(2022年版)》中,明确提出了把培养学生的核心素养作为主要的教学目标.通过对原始物理问题进行模型构建,转化为可探究的物理实验,可以很好地发展学生的科学思维,达到培养学生学科核心素养的目标.

初中物理问题情境的创设分析

在初中物理教学中,尽管大多数教师都对情境教学有所了解,但是教师理解的浅层化、客观环境的限制等诸多问题使教师在具体教学实施中依然存在着问题情境创设形式化和机械化的问题,本文以在物理问题情境创设中常见的生活情境和实验情境为例,详细阐述了初中物理问题情境创设的方法,旨在通过宽松、活跃的课堂气氛激发学生的思维发展,通过学生的亲身体验加强学生与知识间的联系,最终共同地促进学生物理核心素养的发展。

原始物理问题:促进深度学习的有效支架

原始物理问题能够很好地促进深度学习,与深度学习具有内在的逻辑一致性。探讨了原始物理问题与深度学习的关系,提出了运用原始物理问题促进深度学习的4条教学策略:“情境—图文”转换策略、“抽象—数化”相彰策略、“探究—建模”顺进策略、“提问—评价”反视策略,以现行人教版“抛体运动的规律”教学为例对此做了详细阐释,最后基于课堂实践提出了3条教学建议。

论原始物理问题结构特征对解题心智模式的激活效应

深化原始物理问题的理论与实践需要重新梳理理论内部的基础性成分.基于此,VITAL模型理论解释了包括构成题目的五要素,即变量(variable)、图景(image)、文本(text)、发问(ask)、法则(law).进一步,根据这一理论,可以探究各要素之间的联系,从而可以实现从“结构-功能”的角度理解各种物理题型的细节的教育功能.此外,解题者作为解答原始物理问题的一个“主体”,其在解题过程中必然会受到其“主体意识”的影响.因此,本文将从认知维度的层面,对解题者统合整理原始物理问题结构要素,以及构建合理的问题结构空间等思维过程进行分析,彰显解题者的认知层次和能力对有机联系原始物理问题各要素的关键作用.

基于项目化学习的初中物理问题式教学策略探究

项目化学习是一种以问题为导向的学习模式,对当下的物理课堂教学有一定的现实意义,可以激发学生的学习动机,引导学生学会合作、学会学习,促进学生知识意义构建,培养学生的提问能力,帮助学生将学科知识与能力内化成素养。教师在具体实施的过程中,可以在项目引入、项目设计、项目评价等环节创设矛盾式、阶梯式、发散式问题情境,培养学生的提问能力,使学生的思维更加深刻、系统、灵活。

基于图像表征的学生物理问题解决过程诊断性评价

以学生课后作业为例,探析图像表征在物理问题解决过程的评价功能。通过学生解题过程中表现出来的审题、物理概念应用和多重表征3个方面的能力,加深教师对学生现有物理学习水平的了解,并以此为依据做出相应教学调整。

常见的涉及瞬时作用的物理问题分析

高中阶段,涉及瞬时作用的问题主要集中在力学和动量等领域,通常考查物体在极短时间内受到的作用力以及由此产生的运动状态变化.下面分类讨论这类问题并给出解题思路和方法.

影视资源中原始物理问题应用于高中物理教学研究

本项探索性研究聚焦于挖掘影视素材中的物理现象,提炼出可供高中物理课堂教学使用的初始物理问题,经过对众多电影电视剧的深入剖析与整理,我们挖掘出了大量与物理相关的现象和问题,这些内容涵盖了力学、热学、光学等多个物理学分支。在本项探索中,我们精心挑选了一些具有代表性的电影和视频片段,从中提炼出相关的物理疑问,并将这些疑问巧妙地融入高中物理课程的教学中,设计了一系列富有创意的教学活动和实践操作。经过实际操作,我们观察到运用电影电视片段中所包含的原始物理疑问能够点燃学生们的学习热情,进而提升他们的学习主动性和参与感,助力他们深度理解和牢固掌握物理学科的知识点。

整合原始物理问题解决与物理学科核心能力培养的有效方法

《义务教育课程标准(2022年版)》强调课程的综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养,关注学生运用知识解决实际问题能力的培养。应用物理知识解决原始物理问题的能力对学生具有重要意义。当今世界科技日新月异,人们的生活、学习、工作方式不断改变,青少年的成长环境也在发生着深刻变化,人才培养面临新的挑战,学生需要掌握更多解决问题的技能,这符合当今社会对具有综合能力人才的迫切需求。因此,如何整合原始物理问题解决与物理学科核心能力的培养,为学生提供更全面的物理学习体验,促进其问题解决能力和创新思维的培养,已经成为当前物理教育亟待解决的问题之一。

立足模型建构 解决物理问题——2023年全国高考理综甲卷物理24题的剖析与启示

高考物理试题对高中物理教学具有极强的示范导向作用.其中,问题解构、模型建构能力是考查的主要方向之一,注重通过问题解构、模型组合检验学生科学思维等物理素养.综观高考压轴题。

对麻醉飞针原始物理问题编制的思考

选取一则麻醉飞针捕猴的新闻素材,从生活现象中提出生活问题,从生活问题中提炼物理知识,从物理知识中编制原始物理问题的同时,丰富其育人价值,并利用自组织表征理论检验编制的原始物理问题,在此基础上提出从生活现象中编制原始物理问题的思考与启示。

科学教学中渗透科学方法的原始物理问题探究

科学方法是发展科学素养、培养创新能力的重要内容。基于目前小学科学教学中显性渗透科学方法的空白、物理内容在小学科学中的占比、原始物理问题的教育价值及其与最新科学课标的对应关系,文章通过几个案例探讨了以设置原始物理问题为路径,在小学科学教学中渗透类比法、归纳法、比较法的有效方法,为原始物理问题的广泛应用提供思路和方法。

原始物理问题在实现高考“四翼”考查要求中的应用

提出以原始物理问题来实现对素养的考查,特别强调考生在解决这类问题时,需经历将实际问题转化为抽象物理问题的过程,通过示例说明对这一过程的考查有助于实现“四翼”中“应用性”和“创新性”这两项更高层次的要求。

原始物理问题视域下的教具制作——以“静电除尘演示器”为例

为更好地帮助学生理解和描述“场”的原始物理问题,解释静电现象,形成物理观念,提升物理学科核心素养和学习兴趣,笔者结合教材及教学实际需要制作教具,在本文中呈现教具的选材及制作过程,为教师制作教具提供具体思路和方案.

基于原始物理问题的初中物理习题设计例析

物理教学中让学生做大量的习题会产生很大的教学效果吗?能真正意义上提升学生的物理学习能力吗?在物理教学实践中笔者发现,与演算对应的具有可操作性的物理教育方式是物理习题教学,习题的优点众所周知,它既可以巩固学生知识又有助于学生理解规律,还是考核学生水平、筛选人才的主要手段。但对物理学科而言,习题的设计也是存在着一定的缺陷的,这很容易削弱物理学科特有价值。

基于原始物理问题的“物体的浮沉条件及应用”教学设计

初中物理教材由以前的结论方式展现给学生物理知识转变为以展示现实生活中的现象、逻辑推理为主的教材编写方式,其中的物理习题来源于现实生活中,这些习题忽略了次要条件而保留了主要因素。在物理课堂教学中有效的开展原始物理问题,可以培养学生的科学思维,提高学生解决实际问题的能力,培养学生勤于思考的好习惯。本文针对《物体浮沉条件》这一主题的教学为例,在讲解《物体浮沉条件》一节的过程中,有意识渗透原始物理问题,逐步培养并提高学生的解决问题的能力。

高中原始物理问题与 STEAM 教育初探

随着时代的发展,教育思想与教学方法也随之改变,原始物理问题是学好高中物理的关键所在.利用STEAM教育与高中物理课堂相结合,物理核心素养与学科实践之间的融合,可以提高学生的综合思维能力、动手实践、团队协作和创新意识.所以STEAM仍然是我们解决原始物理问题的手段与工具,也是用现代手段解决原始问题的有效现代载体.

自组织表征理论下解决原始物理问题的策略

为了深入解决原始物理问题,教师们以北京师范大学邢红军教授提出的自组织表征理论为基础,介绍了自组织表征理论的含义及实践意义,以及以此为基础解决原始物理问题的五条策略和研究方法,即演绎问题、物理建模、科学推理、知识建构、应用规律,以期给广大物理教师以启示。