国内外新工科物联网工程专业设置情况调研与对比分析

为了解国内外新工科相关专业的建设情况,通过对比国内外3所高校以物联网工程专业为代表的新工科专业培养目标和课程设置,分析共性特点和差异问题,对国内新工科专业提出建设思路。

教育信息化2.0背景下物联网工程专业离散数学课程教学研究

教育信息化2.0标志着教育信息化进入了新的发展阶段,推动“教育+信息化”的融合与创新。离散数学课程是物联网工程专业的专业基础课,对培养学生的逻辑思维能力十分重要。本文在教育信息化2.0的大背景下,探索离散数学课程的学习方式、课程内容和教学方法的改革路线,并在本专业2021和2022级本科生的教学中进行教学实践,为离散数学和其他专业课程融入教育信息化2.0的核心理念提供有效的指导。

新工科视域下物联网工程专业实践教学研究--以烟台大学为例

实践教学已成为物联网工程专业创新型人才培养的重要举措。本研究运用CiteSpace软件,针对CNKI数据库中2013-2023年物联网工程专业实践教学研究的文献进行可视化分析,通过关键词聚类知识图谱、高频关键词统计梳理当前我国物联网工程实践教学研究的重点。并以烟台大学物联网工程专业为例,从教学改革理念、培养体系等方面,分析理论、实践教学与科研创新融合一体的现实路径,对新工科视域下物联网工程一流专业的建设具有重要意义。

面向工程教育认证的物联网工程专业人才培养方案构建——以A校物联网工程专业为例

为进一步探索新工科背景下物联网工程专业的人才培养模式,文章将以工程教育认证标准及计算机类专业补充标准为依据,并结合洛阳理工学院物联网工程专业的特色,从人才培养目标、毕业要求分析及指标点分解、课程体系设置等方面构建物联网工程专业的人才培养方案。这个方案将体现出重基础、强实践的学生培养路线,同时在专业建设方面锻强提质,旨在为服务区域经济提供智力支持。

基于PBL的物联网工程专业学生创新能力培养研究

在“新工科”建设的背景下,围绕着培养物联网工程专业应用型高级技术人才的目标,以PBL教学法和协同创新理念为指导思想,探究物联网工程专业人才培养的新模式。通过构建物联网智慧学习工厂推进产教融合力度,升华和革新校企合作模式,强化本科生创新能力,为物联网工程专业学生创新能力培养提供了一种思路。

面向汽车智能网联的物联网工程专业新工科建设与实践

从我校围绕“汽车产业链”的专业建设要求出发,针对物联网工程专业人才培养与汽车产业转型升级的4个相适应问题,从人才培养模式、培养方案、课程体系和工程能力培养等方面开展汽车智能网联的物联网工程专业新工科建设与实践工作,收到了良好的效果,得到了学生的认可。

“互联网+”背景下物联网工程专业人才培养途径探索

针对目前物联网工程专业的人才培养满足不了“互联网+”背景下的巨大需求问题,对物联网工程专业人才培养途径进行了探索。首先从不能紧跟技术的发展、不重视实践教学以及不重视就业创业能力的培养三个方面剖析了目前物联网工程专业人才培养存在的主要问题;其次从以立德树人为根本、以学生发展为中心、以能力发展为导向、以实践教学为重点、以协同育人为理念、以特色教育为引领等方面探索了“互联网+”背景下物联网工程专业人才培养途径。以本校物联网工程专业的学生作为实践对象,针对学生的学习能力、动手能力和创新能力进行了对比,其实践能力与创新能力均有一定的提升,表明本文的改革方案能够明显提升毕业生的培养质量。本研究对其他专业人才培养途径的探索具有一定的借鉴意义。

面向工程教育认证的物联网工程专业建设实践探索

物联网工程专业坚持OBE教育理念,改革人才培养模式,实施专业动态调整,强化教学质量提升和实践教学,推进协同育人新机制,构建具有特色的本科实践教学体系,以学生为中心,加强课堂教学质量评估与反馈改进,完善质量保障体系建设。该文以物联网工程专业为例,从综合改革、师资队伍建设、毕业能力达成度评价等多个角度系统阐述专业建设改革所取得的阶段性成效。

多维视角下物联网工程专业应用型人才培养路径研究

随着社会信息化的迅速发展,物联网工程已成为一个备受瞩目的新兴学科。物联网技术的广泛应用,不仅促进了各行各业的创新进步,也对人才培养提出了新挑战。对于物联网工程专业的应用型人才,市场的需求日益增长。由于该学科相对较新,所以在教学方面,面临师资力量薄弱和实践教学体系尚不完善等问题,这导致了人才培养质量的参差不齐。本文旨在从多维视角探讨,通过优化专业基础教育、强化实践教学环节以及提升师资队伍,来提高物联网工程专业应用型人才的培养质量。

以大学生创新创业训练计划项目为依托培养物联网工程专业本科生创新能力的教学改革与实践

物联网涉及传感器、计算机、通信、自动化等技术领域,是引领未来科技潮流的热门行业,通过设计、开发、应用物联网设备和系统,实现智能化管理和控制。因此,对物联网工程学生的知识水平、实践能力、团队协作、创新意识等提出了更高的要求。本文分析了物联网工程专业本科生创新能力培养存在的若干问题,结合实践经验,详细阐述了依托大学生创新创业训练项目助推学生创新能力培养的改革思路和实践成果,通过项目取得的成效验证了该思路实施的可行性、适用性。

高质量发展背景下的职业本科物联网工程技术专业课程体系研究

课程体系建设是推动职业本科教育高质量发展的重要基础。对比分析中职、高职、职业本科三个层次的物联网专业的国家标准,针对现物联网工程技术专业发展现状及课程体系在教学过程中存在的问题,在遵循人才成长和职业成长规律下,采用分级制构建课程、用贯通人才培养逻辑构建课程体系,以智慧物联控制系统为综合实践项目,构建了职业本科物联网工程技术专业的分级制能力递增的课程体系。进一步探索课程体系的实施方式及评价方法,以期为职业本科物联网工程技术专业的专业建设提供实践性的借鉴参考。

基于OBE理念的物联网工程专业实践教学体系建设研究

本文结合物联网工程专业建设实践,提出基于OBE理念的实践教学质量保障体系,从解决复杂工程问题、物联网应用系统分析设计能力培养出发,设计了实践教学环节持续改进的具体方法,包括创新型实践教学平台建设、产教融合的综合实训、创新创业实践等,并展示综合实践类课程的达成评价分析。

基于场地与设备时空耦合理念的物联网工程专业实验室网络建设

为落实以“项目式学习”“成果导向教育”为抓手的物联网工程专业新工科建设,为以学生与设备和场地的“时空耦合”方式复用实验室场地和设备,提升物联网专业实验室场地与设备的利用率。以安徽建筑大学物联网工程专业实验室局域网建设为例,介绍了物联网工程专业实验室网络的逻辑网络设计过程。本文在需求与功能、逻辑网络结构、地址分配与转换需求分析的基础上,设计了“结构分层、逻辑扁平”的网络建设方案。“结构分层、逻辑扁平”的局域网环境在使得物联网工程专业实验室场地复用、提升专业设备利用率的同时,有助于基于“项目式学习”“成果导向教育”理念教学改革的落实,对物联网工程专业实验室建设水平具有一定的参考价值。

物联网工程国家级一流本科专业实践教学体系探索与实践

在高校推进“四新”(新工科、新医科、新农科、新文科)建设的大背景下,培养物联网工程专业创新人才已成为高校教学改革的方向。应急管理大学物联网工程专业作为国家级一流本科建设专业,是应急管理信息化的核心支撑专业,紧跟政策导向,积极开展教育教学改革。针对我校物联网工程专业的发展和教学现状,结合笔者的教学实践,对物联网工程专业的实践教学体系进行了改革探索与实践,并提出了构建阶梯式实践平台体系、强化科教并举实现“科教融合”、强化校企合作实现“产教结合”、强化应急特色培养这四项措施。通过探索实践调动了学生学习的主动性,提高了学生的创新意识和实践能力,为高校物联网工程专业应用型人才培养提供了参考和借鉴。

应用型大学物联网工程专业实践类课程教学模式探索与研究

随着应用型大学内涵建设和工程教育认证深入推进,物联网工程专业实践类课程的地位愈加重要。针对应用型大学物联网工程专业实践课程教学中出现的知识基础不牢、作业质量不佳、互动意愿不强等问题,探索一套面向教学过程的混合式教学模式。从学校办学定位出发,依托课程体系,寻求课程定位,以知识点为中心打造阶段化反馈系统下的混合教学模式。实践表明:该教学模式能够有效提高学生的综合实践能力,为应用型高校实践类课程教学提供一定的经验借鉴与教学创新思路。

新工科背景下地方高校物联网工程专业实践教学研究

在新工科建设教育改革背景下,针对地方高校物联网工程专业实践教学过程中存在的不足,结合北部湾大学物联网工程专业实践教学建设内容,提出有效提高物联网工程专业实践教学效果的改革措施,包括引入OBE成果导向教学理念和CDIO实践教学模式、构建专业实践教学体系、加大实践教学平台建设,开展多层次、多样化的实践教学,注重个性化教学、创新创业教学。实践表明,开展实践教学改革能够充分调动学生学习的积极性,有效提升学生的专业实践能力、创新创业能力、解决复杂工程问题的能力,提升地方高校物联网工程专业实践教学水平和培养高素质新工科人才的办学水平。

基于CDIO理念的应用型本科高校物联网工程专业教学改革思路

应用型本科高校主要是培养学生实践能力、应用能力,CDIO工程教育理念主要就是采用项目驱动的方式,建立四个阶段即构思、设计、实现、运行,本文主要是运用CDIO重构物联网工程专业课程体系,对应培养学生基础能力、核心能力,从而提升综合应用能力,并以智能家居物联网综合实训项目为例,提出了CDIO的课程改革实践,提升物联网工程专业应用型人才培养水平。

物联网工程专业三创教育研究

以物联网工程专业的三创教育方法与研究为研究对象,探讨如何通过创新、创业和创造力培养学生的综合素质和创新能力,并分析如何有效地开展三创教育,具体包括通过创新导向的课程设置、实践教学的设计与组织、创业孵化与导师制度等方面的探索和实践.

基于OBE理念的物联网工程专业人才培养模式改革实践

物联网工程专业是近年来新兴的热门专业,对人才质量提出了新的要求,而传统的人才培养模式难以适应产业发展的需求,无法培养出满足社会需求的高素质人才。文章分析了OBE理念在物联网工程专业人才培养中的适用性,指出基于OBE理念的人才培养模式能够有效解决现有培养模式的不足,并在剖析物联网工程专业人才培养现状及存在问题的基础上,从培养目标、课程体系、教学方法、考核评价等方面设计了基于OBE理念的人才培养方案。

智能时代的物联网工程专业课程体系改革

随着人工智能技术不断深入地融入人们的日常生活中,新工科教育体系也正在逐步转向信息化、智能化和仿生化。为适应当前教育改革新动向,本文将着重分析人工智能+新工科环境下物联网工程专业面临的核心问题与挑战。并以人工智能与物联网的融合为重点研究对象,结合学科交叉、融合特性,探讨人工智能+新工科理念指导下物联网工程专业的建设愿景、改革措施,为新工科理念下物联网工程专业改革提供有效指导。