以特色化办学赋能县域高中创新发展路径的思考

随着教育改革的不断推进,县域高中的发展面临着诸多挑战和机遇。作为一种创新的教育理念和实践模式,特色化办学为县域高中的发展提供了新的思路和途径。本文通过分析县域高中特色化办学的内涵、意义及当前面临的问题,探讨县域高中以特色化办学赋能创新发展的路径,旨在为促进县域高中教育质量提升和可持续发展提供有益借鉴。

高等职业院校特色化办学的价值论析

高职院校特色化办学,从宏观上来说,是适应社会经济政治等外部发展环境变革的需要;从微观上来说,是高职教育发展的需要,既完善了中国教育体系,发展了中国特色的高职教育,又解决了高职教育发展过程中规模、速度、质量和效益之间的矛盾,深化了发展内涵,为提高教育教学质量和学生就业质量开辟了新方向。但是,高职院校要形成办学特色,还要权衡风险与安全、代价与效益、僵化与创新等之间的关系。

高职院校特色化办学道路的耦合设计模式

高职院校特色化办学道路的耦合设计模式兼备自主演化与理性设计两种模式的优点,能够最大限度地提高特色化办学的效率,其技术路线是:在统筹环境和组织分析的基础上形成特色化办学意图;经过价值判断形成明确的特色化办学主题;组织各类要素,构建并耦合和则体系与谐则体系,形成实施特色化办学主题的运行和保障机制;在适当时机评估特色化办学的绩效。

高职特色化办学道路的耦合规划模型研究

高职院校特色化办学道路的耦合规划模型兼备自主演化与理性规划的优点．能够最大限度地提高特色化办学的效率，其技术路线是：首先，在统筹环境和组织分析的基础上形成特色化办学意图；其次，经过价值判断形成明确的特色化办学主题；再次，组织各类要素，构建并耦合和则体系与谐则体系，形成实施特色化办学主题的运行和保障机制；最后，在适当时机评估特色化办学的绩效。

地方高等职业院校的社区教育特色化办学模式探析

全国职业教育工作会为高职教育与社区教育的合作指明了方向,体现了高等职业教育合作办学的开放性、服务性。通过对地方职业院校社区教育特色化办学的内涵、特点的探讨,以及对地方高等职业院校的社区教育特色化办学模式的分析,提出地方高职院校要更新教育理念,推动建立社区教育特色化办学;要推动地方高等职业院校的社区教育特色化网络办学;要创新地方高等职业院校的社区教育特色化办学的机制;要推动建立有利于地方高等职业院校特色化办学的环境。

以“双创”推动高职院校特色化办学

特色化办学是高职院校在办学实践中逐步形成的、不同于其他院校的、以提升学校办学核心竞争力为根本指针的理念、文化、治理举措等的总和,主要体现为“独特化”“差异化”“个性化”。把握高职院校特色化办学的内涵特征,需要辩证处理好普遍性与特殊性、成果性与优质性、创新性与稳定性的关系。双创教育是高职院校特色化办学的切入点、着力点、生长点、突破点。推动双创教育的有效路径有四个方面:以双创教学改革为支撑,以双创实践为杠杆,以双创服务为保障,以双创文化为基础。

走精品之路 办特色学校——庄浪县职业教育中心特色化办学掠影

一座天桥式现代造型大门耸立眼前,苍翠蓬勃的爬山虎把校园四面围墙装点成了红绿相间的瀑布，“国家级重点中等职业学校”几个鲜红大字高悬在教学楼顶，吸引着来来往往的行人。这就是国家中等职业教育千所示范学校之一的庄浪县职业教育中心。

高职院校特色化办学道路的规划模型与方法研究

高职院校特色化办学道路的耦合设计模型兼备自主演化与理性设计的优点,能够最大限度地提高特色化办学的效率。其技术路线是:第一,在统筹环境和组织分析的基础上形成特色化办学意图;第二,经过价值判断形成明确的特色化办学主题;第三,组织各类要素,构建并耦合和则体系与谐则体系,形成实施特色化办学主题的运行和保障机制;第四,在适当时机评估特色化办学的绩效。

民办高校特色化办学激励博弈分析

民办高校作为教育市场化推行的主体之一,参与对高等教育资源越来越激烈的争夺,民办高校可通过特色化办学以提高自身的竞争能力。运用博弈论的方法,基于微观双寡头市场,通过比较静态和动态两种博弈模型中的收益分析,研究民办高校在特色化办学过程中合作与不合作的策略选择行为,得到不同情形下的纳什均衡,从而揭示教育市场化的积极意义,同时为民办高校之间进行特色化办学的合作与竞争策略选择提供一定的借鉴。

传承中医文化 实现特色化办学

北京市东城区作为国家中医药发展综合改革发展实验区，为全面落实《北京市人民政府关于促进首都中医药事业发展的意见》，将北京宏志中学（北京市第一四二中学）指定为中医药文化进校园的试点单位，已帮助学校在校内建立了“一地、一区、一园”的中医药教育实践基地，中医药文化教育在全校普及开展。

特色化办学:催生教育的创新能量

特色化办学已成为因应生命成长规律和教育规律、表征教育时代特征和办学走向的大趋势。前瞻性地把准这一特征．赢得的将是新一轮基础教育均衡发展的战略主动和学校自主发展的创新活力。

特色化办学:构筑义务教育均衡发展的新高度

正所谓“大道若简”，“百年双流，以人为本，教育第一”这句双流人耳熟能详的口号，不仅是双流适度超前、优先发展教育战略智慧的个性化概括，更是双流教育均衡发展的精神气魄、民生情怀及其行动力量的整体性表达。

高职院校特色化办学道路的规划模型

高职院校特色化办学道路的耦合设计模型兼备自主演化与理性设计的优点，能够最大限度地提高特色化办学的效率，其技术路线是：首先，在统筹环境和组织分析的基础上形成特色化办学意图；其次，经过价值判断形成明确的特色化办学主题；再次，组织各类要素，构建并耦合和则体系与谐则体系，形成实施特色化办学主题的运行和保障机制；最后，在适当时机评估特色化办学的绩效。

对于民办本科高校特色化办学策略的思考

辽宁省的民办本科高校发展历经十几个年头，正处在一个由同质化竞争向差异化竞争转变的转型时期，民办本科高校区别于一般的公立高校，其办学策略应当走出一条特色化的道路，以在目前愈发激烈的竞争中取得相对优势。本文以我省民办本科高校所面临的环境为基础，对于其特色化办学策略进行了初步的探索。

直面幸福——达县实验小学特色化办学纪实

凤凰巍巍，伫立巴山之魂；州河汤汤，荡涤岁月之痕。达县位于四川东北部，大巴山南麓。这里曾经是革命老区，徐向前、李先念、王维舟等老一辈无产阶级革命家在这块赤色土地上留下过许多可歌可泣的动人事迹，至今碑于众口。

瑞典高中特色化办学

瑞典高中阶段教育在性质上属于非义务教育，但实行免费的高中教育。瑞典教育法规定，义务教育和高中教育阶段的所有学生都应有接受教育的均等机会，教育要促进每个人的和谐发展，培养负责任的公民和社区成员。瑞典目前已经实现普及高中阶段的教育，欧盟委员会确定的到2010年20～24岁人口中具有高中学历的比例的基准是85％，而瑞典在2007年该比例已达到87．2％，是提前达到欧盟基准的少数几个欧盟国家之一。截至到2006年底，瑞典共有高中795所，在校生24．7万人，校均452人。

农村高中特色化办学新探

以科学的教育思想和教育举措，推进特色化办学，是江苏省海头高级中学多年来一直遵循的基本原则。在当前新纲要出台的大背景下，推动普通高中多样化发展的东风劲吹，海头高中坚持“以人为本，和谐共进”的教育理念，以“海纳百川，争创一流”的海中精神，从认真审视以往的教育教学工作，牢固树立科学发展观、人才观和教育质量观，

对临沧地区艺术职业教育特色化办学的思考

云南省的艺术职业教育起步较晚，特别是在临沧边疆少数民族地区，艺术职业教育的发展速度非常缓慢。云南是民族文化旅游大省，临沧有着丰富的自然资源和民族文化资源。在当前国家大力发展职业教育的背景下，如何利用当地的优势资源来进行特色化办学，是临沧艺术职业教育发展首要思考的问题。

高职信息技术专业群特色化办学的路径研究

针对医药健康类高职信息技术专业群基础薄弱的问题,通过分析医药健康类高职信息技术专业群特色化办学的优势,提出作为行业特色鲜明的信息技术专业群,应紧密与学校核心办学优势深度融合,坚定信心,精准分析行业特点,勇于改革调整,依托行业优势,探索具有行业特色的医药健康信息技术专业群特色化办学的路径选择。

特色发展创优质 构建模式资借鉴——以贵州省贵阳市四所普通高中特色化办学为例

鉴于普通高中在发展过程中存在的难题,特色化办学势在必行。贵州省贵阳市第九中学等四所普通高中学校依托课题研究,重点对学校特色构建进行了探索,通过构建特色课程体系、创建特色课堂、开展特色活动,四所学校均形成了各自的办学特色,共同构建了贵阳市普通高中特色化办学的发展模式。