新时代全国青少年校园足球特色学校:改革理念、现实聚焦与发展方向

教育部等7部门联合印发《关于加强和改进新时代青少年校园足球工作的实施意见》,旨在通过一系列政策突破与举措创新,着力提升校园足球特色学校建设质量。在改革理念方面,通过引领新时代学校体育改革,进一步发挥特色学校引领示范、先行先试作用;深化体教融合的调适路径,完善足球人才培养运行机制;推动校园足球高质量发展,实现“以体促全”的多维教育价值理念。在现实聚焦方面,要求紧密对接国家战略需求,积极服务教育强国战略部署,助力体育强国目标实现,推进健康中国全面实施;同时,破除关键发展条件桎梏,推动足球课程与教学模式改革,促进专业师资队伍扩容提质,优化场地设施与经费配置。研究认为,在新时代的历史节点上,校园足球特色学校建设应从政府、特色学校与体教融合3个维度统筹规划:坚持政府导向,从理念革新、资源供给方面系统谋划;调整特色学校路向,从整体布局、能力发展层次全面深化;顺应体教融合趋向,从创新模式、拓宽渠道角度协同推进。

体育强国背景下黑龙江省冰雪特色学校发展任务、现实困境及推进策略

本文采用文献资料法、实地调研法、逻辑分析法等研究方法,对体育强国背景下黑龙江省冰雪特色学校发展任务、现实困境进行探究,并提出推进策略。发展任务:利用资源优势,由大力普及转向全面提升;突出整体促进价值,提升青少年体质健康水平;拓宽培养途径,打牢校园冰雪人才基础;转变发展观念,冰雪项目“双线作战”;深化体教融合,探索校园冰雪运动新模式。现实困境:校园冰雪运动整体促进受限;社会力量参与力度较为欠缺;校园冰雪文化内涵挖掘不足;特色学校评价机制较为模糊。推进策略:以点带面,促进整体发展;多方参与,整合社会资源;深度挖掘,注重文化育人;制定标准,完善评价机制。

CAS理论下体育传统特色学校协同发展运行机制及实施路径

运用深度访谈、案例分析等方法,剖析CAS理论下体育传统特色学校协同发展的运行机制、困境,并提出实施路径。体育传统特色学校协同发展CAS表征:构建块、流、聚集、标识、多样性、非线性、内部模型。运行机制主要包括多元配合机制和主动性激活机制。困境:教师与学生聚集渠道受阻,服务管理组织发展不完善,资源保障优势发挥不充分。实施路径:推动师生流动聚集,完善服务管理组织,整合资源保障优势。

体教融合背景下传统体育特色学校建设前景探析

加强体育传统特色学校建设,是实现文化建设和文明复兴的基础性工程。本文以天津工业职业学院拟定的传统体育特色学校建设方案为例,通过文献资料、实践运用等方法探究体教融合背景下传统体育特色学校建设带来的机遇与挑战,为体育传统特色学校发展提供有利对策和建议。

校园足球特色学校发展SWOT分析——以长沙市为例

足球作为世界第一大运动项目,有着其他项目无可比拟的影响力,校园足球特色学校的深入发展能为我国足球事业提供更多数量、更高质量的足球后备人才,对提升我国足球项目水平有着至关重要的作用。该文主要运用SWOT分析法,分析长沙市的人文地理、政策扶持等相关内容,列举了长沙市校园足球特色学校发展的优势、劣势、机遇、威胁。旨在为长沙市校园足球特色学校的不断发展提供一定的建议,为长沙市体育以及教育事业的蓬勃发展提供辅助作用。

校园足球特色学校及其评价的研究进展——兼论校园足球特色学校增值评价

校园足球特色学校是落实立德树人根本任务、深化学校体育改革和普及足球运动的有效载体,具有重要的时代使命。通过中国知网、Web of Science、ProQuest等数据库对国内外校园足球特色学校、校园足球特色学校评价和学校增值评价3个主题的研究进展进行了全面综述。研究认为,校园足球特色学校的相关研究成果较为丰硕,但当下校园足球特色学校发展评价方面还存在一定不足,具有较大的探索空间。以新时代教育评价改革指示为根本遵循,以增值评价理论为指导,将增值评价应用于校园足球特色学校既符合校园足球特色学校内涵式发展的内在诉求,也顺应校园足球特色学校的生存发展规律,不失为一种有益的尝试。

我国青少年校园足球特色学校时空布局与优化策略

2015-2020年教育部青少年校园足球特色学校认定名单,借助数理统计、空间分析、地理探测器等方法揭示我国青少年校园足球特色学校时空格局的基本特征及影响因素,在此基础上,提出未来我国青少年校园足球特色学校均衡布局的基本策略。研究发现:时间维度上,各省级行政区划的“特色学校”在发展过程中逐渐形成了早期峰值型、中期峰值型、晚期峰值型3种类型;空间视角下,各个年份的“特色学校”不仅满足“胡焕庸线”分布,而且存在弱空间集聚效应;热点区域表现较为稳定,逐渐形成了“板块-极点”的分布格局,冷点区域主要以西部省份为主。教育经费、中小学数量、师资力量是青少年校园足球特色学校时空分布的核心影响因素,国内生产总值、中小学在校生人数则是其时空分布的重要影响因素。未来,“特色学校”应借助与体育传统学校整合的发展契机,从办学理念整合、遴选标准整合、学校结构整合、建设资金整合、师资培训整合等方面进行统筹设计,实现校园足球的均衡布局。

体教融合视域下体育传统特色学校的特征类型与实践路径

笔者以2020年整合评定的体育传统特色学校为研究对象,遵循扎根理论研究的基本范式,构建了由4个特征要素、3个类型特点组成的体育传统特色学校特征类型理论模型。研究指出:单主体发展的独立探索型学校要以学生为本制定学校体育综合发展规划,充分利用现有资源构建特色体育课程,营造具有地域特色的优质校园体育文化;双主体发展的校企协作型学校要共商联动机制,切实推动学校体育的综合发展,发挥企业优势重塑学校教学与训赛体系,共推师资进修以满足学校开展体育活动的需求;单主体领导多主体发展的集团共进型学校要协调推进成员学校特色建设,避免“复制化”发展,健全各项管理制度促进集团特色持续发展,以牵头学校为中心保证教学研特色的协同共进。

教育生态学视域下农村校园足球特色学校改革

农村学校拥有独特的区域位置和浓厚的乡村特色文化,而强调环境联系的教育生态学可以为农村校园足球特色学校改革提供新思路。透过校园足球示范县政府强力推进农村校园足球改革的消极案例和非校园足球示范县农村校园足球特色学校自主变革的积极案例对比发现:通过确立“学生健康”与“农村学校品牌”生态位、培育三协同动力系统、凸现村庄文化特色、引领农村学子健康生活,农村校园足球特色学校改革与学校生态、农村社区、农村社会环境的联动出现“重塑”“共生”“适应”新变化,而农村足球特色学校改革也健康演进。针对多数尚处于萌芽期的农村足球特色学校面临的校园足球资源“浪费”“匮乏”、足球人口基数失衡、足球特色学校缺乏长效建设机制等问题,提出因陋就简、创建农村足球资源社会网,“发现”村庄特色、突破足球人口限制,“开放”农村学校、平衡足球制度生态等建议。

做实体育基础工作 打造体育特色学校——长兴县洪桥镇中心小学的实践探索

秉持“以学生的发展为本”的理念,体育特色学校的建设不应以相对容易出成绩的冷门项目为抓手,而应致力于做实体育基础工作。长兴县洪桥镇中心小学用各有侧重、并行推进的措施持续深耕,有效推动了学校体育生态体系的构建,提升了学校体育品牌创建的影响力、传统项目的普及力、特色项目的生命力。学校的主要做法有:打破固有认知,做好顶层设计;强化体育机制、队伍建设、平台搭建和体育教学,夯实基础工作。

“一校一品”软式棒垒球特色学校现状调查研究——以广州市从化区太平中学为例

软式棒垒球运动不仅能够帮助青少年全面增强身体素质,而且能促进学生身心健康发展的体育运动。但软式棒垒球棒球运动在体育教学环节开展速度缓慢,尤其是中小学,鲜少见到相关的体育教学。将软式棒垒球棒球运动与“一校一品”的教育理念进行融合,结合学校的实际积极弘扬棒球文化,对推动棒球教育的深入发展具有突出的现实意义。文章以广州市从化区太平中学“一校一品”软式棒垒球运动项目为分析主体,使用文献资料归纳、问卷信息调查等方式,分析该校现有棒球运动的开展现状及推广与建设情况,联系实际给出具有针对性的发展策略建议,以期能够为推动其他地区棒球特色学校建设提供信息参考。

温县武术特色学校建设现状与对策研究

文章主要采用访谈法、文献资料法、问卷调查法等研究方法,对温县五所武术特色学校的发展现状进行考察分析。调查发现在职武术教师数量不足、武术专业素养不高、缺乏工作经验,武术社团管理制度不完善,武术文化活动开展形式较为单一,武术专项经费投入不足等问题。了解到武术教材使用较为规范且体现出了地方特色,武术特色学校武术教学组织执行情况较好、阻力较小等现状。最后针对存在的问题,提出相应的对策。

培植“枣树文化”推进特色学校创建的实践研究

伴随着当前我国教育教学改革工作的不断深入,特色学校的优化与重建已经成为推动学校内涵建设的重要途径,不论是一所刚刚成立的学校,还是有着悠久历史的学校,都应深入挖掘自身文化特点总结自身文化特色,并以此构建符合自身学校特点的校园文化。通过搭建特色学校不仅能很好地提升学校的办学质量,增强学校的知名度,还能促进更高水平的教育均衡和素质教育。文章探讨“枣树文化”特色学校创建的具体方案、运用模式和管理策略,使之具有可操作性,让特色学校创建不流于形式,落地生根。

民族教育特色学校的优质进路 以恒合民族中心小学为例

恒合民族中心小学坐落于重庆市万州区最早成立的少数民族乡——恒合土家族乡场上,是一所土家族聚居地区的寄宿制中心小学,在校学生642人,其中土家族学生占比86.3%;教职员工70人,土家族占比60%。学校充分利用乡村振兴帮扶契机,以学校党建品牌“党徽耀亮振兴路,民族团结一家亲”创建为宗旨,全面启动土家族校园特色文化建设,打造民族文化品牌,传承民族文化基因,创建民族团结示范,走出了一条民族教育特色学校优质发展之路。学校于2024年1月获评重庆市民族教育特色学校。

福建遴选首批中小学科学教育特色学校 建设周期3年 围绕5个方面加大建设力度

近日,福建省教育厅公布2024年福建省中小学科学教育特色学校立项建设名单。经各地各校推荐、专家评审,共有福州实验小学等25所中小学入选。福建明确,省级中小学科学教育特色学校建设周期为3年。各级教育行政部门要建立常态化指导机制,成立专家组,制定指导计划,帮助学校及时研究解决问题。城区校要明确具体帮扶的镇区校、乡村校对象,制定多维度的长期帮扶计划并抓好落实。市、县两级教育行政部门要抓好统筹谋划,牵头组织开展区域内特色校联合研讨、经验推广等活动,为特色学校搭建分享交流和帮扶协作平台。

责任在肩,智慧前行——厦门市思明第二实验小学特色学校创建之路

学校特色创建是教育发展适应时代的需要,是促进教育均衡发展的一个有效途径。厦门市思明第二实验小学在“用责任和智慧奠基未来”的特色办学理念引领下,制定了“以责育德,以智启慧”的校训,并将办学理念全面融入学生培养、课程建设、教师发展、学校管理、校园文化打造全过程中,培育“慧·少年”,塑造“慧·教师”,开发“慧·课程”,建设“慧·课堂”,打造“慧·校园”。

“韵文化”特色学校建设促进学校品质全面提升

学校发展是一个不断适应内部和外部变化、调整改革自身管理的过程。面对新时代新的要求,在多元文化背景下,学校如何依据自身的文化元素,选择符合价值主流方向发展的文化内容,引导学校全体成员做好特色学校建设工作,在全面提高学生综合素质和提升教师综合素养的基础上,突破学校发展的瓶颈,让学校品质得到整体提升,是学校建设面临的首要问题。

幼儿足球特色学校场地的组织与管理分析策略

随着我国教育体制改革的不断推进,校园足球运动已经成为重要的发展趋势。幼儿足球作为校园足球活动中的重要组成部分,在足球特色学校的建设过程中需要根据实际情况来制订科学的发展规划,而在进行校园足球运动规划的过程中,场地设施是一项非常重要的内容。

新时期足球特色学校发展困境、趋势与思路

一、新时期足球特色学校发展的困境。足球运动,被誉为“世界第一运动”,在全球拥有众多的爱好者和广泛的影响力。近年来,随着中国经济的快速发展和体育事业的持续进步,足球运动越来越受到关注。为进一步提升中国足球的水平和普及程度,国家决定设立足球特色学校,以此推动青少年足球的发展和普及。足球特色学校的建立,不仅有助于培养足球后备人才、普及足球运动,而且促进了体育文化交流。伴随着足球特色学校的不断发展,在新时期也不可避免地出现了一些困境。

广州市番禺区洛浦西二小学:创科技特色学校,促学生灵动发展

围绕“以灵启智、以动导行”——灵动教育理念,广州市番禺区洛浦西二小学不断挖掘校内外优质科普资源,与广州大学化学化工学院共建校园科普基地,积极开展番禺区科协青少年科普教育项目,普及提高学生科普知识和科学素养;建设一支由学校教师、广州大学和社会科技辅导员组成的优质科普师资队伍;落实经费保障,申报广州市青少年科技教育专项经费;开展校园科技特色教育项目课程,开发学生多元智能,提升学生科技实践动手操作能力,培养了一批科技特长生和广州市基层科普工作优秀科普工作者,我校是番禺区创意科技特色学校和北片科技特色项目学校,2023年被授予中国航协青少年航校和广东省航天航空特色校、中国科技馆《科学馆的科学课》全国示范校。科技已成为学校鲜明的办学特色。