从独裁统治到权威碎裂——利比亚战争爆发四周年

2011年2月,利比亚国内爆发大规模抗议示威运动,要求惩治腐败、改善民生、扩大民权,后演化为国内反对派与时任政府间的国内战争。3月,北约战机进入利比亚,发起＂奥德赛黎明行动＂,宣称将帮助利比亚推翻腐败的现政权,实现民主。战争历时半年余,最终实现利比亚政权更迭。但战后四年,利国内并未实现预期的民主,而是从独裁统治沦为权威碎裂,国家渐趋空心化。

渡江战役——彻底结束蒋家王朝在大陆独裁统治

渡江战役是人民解放军根据党中央和中央军委“将革命进行到底”的战略决策，在以刘伯承、邓小平同志为首的总前委统一领导下，几个野战军协同发起的最后一个大战役。

国民党内法西斯主义的泛起与蒋介石独裁统治的建立

本世纪三十年代国民党内产生的法西斯主义是一种历史的和社会的现象。蒋介石独裁统治的建立是同这一法西斯主义理论与实践分不开的，本文拟对此作一初步探讨。

印尼种族骚乱为何难以平息?——30年独裁统治种下的祸根

无论是因宗教原因、独立原因,还是因移民原因而引发的骚乱,都遵循这样一个规律:由经济原因引发社会、政治危机,进而引发人规模骚乱。最近在印尼加里曼丹省的桑皮特地区爆发的种族冲突也不例外。

探求历史发展的阶段主线——《袁世凯的独裁统治》教学案例

【案例背景】 在高三第一轮单元复习中，如何实现基础知识掌握和能力培养的有机结合，在夯实基础知识的同时，提高学生提出问题、解决问题的历史学习能力，是一直困扰高考历史教学实践的问题。经常会出现两种倾向：一种是过于关注基本史实，另一种是过于拔高理论教学。我想解决这个难点的关键是：应在复习基本史实的前提下，进一步引导学生探求各阶段各历史事件发展的焦点，理出一条贯穿各事件的主线，并以此主线、焦点继续拓展，展开讨论：提出问题、解决问题，并做到古今中外历史知识的联系，激发学生强烈的求知欲，进而培养学生的历史学习能力。

新视角简析《总统先生》中的独裁统治

《总统先生》,危地马拉作家米格尔·安赫尔·阿斯图里亚斯的代表作。小说主要描绘了上世纪初期,由一起看似偶然的杀人事件而引发的一场政治阴谋。小说中,所有故事及人物之间的纠葛都和当时的独裁统治有着千丝万缕的关系。本文基于以往研究的成果上,试图通过着重分析乞丐流浪汉——佩莱莱这个人物形象,用一种新的视角向读者揭露当时的独裁统治及各阶层在黑暗统治下的生存状况及他们之间的是非恩怨。

浅析贵州军阀周西成走向独裁统治

一九二六年四月,自周西成从赤水去到桐梓县进省,并于当年六月一日,在贵阳宣誓就职贵州省长,由此开始桐梓系集团对贵州为期十年的统治。在周西成统治贵州的时期,排除异己,积极残害进步人士,宣传封建思想。本文旨在讨论贵州军阀头目周西成对贵州长达十年的统治中,如何形成独裁政治,成为贵州"土皇帝"。

尝试对联教学 凸显历史味道——对《袁世凯的独裁统治》一课教学的改进与思考

在教学《袁世凯的独裁统治》前自我感觉准备得很充分，可是在实际教学中，学生却显得无精打采，和预期效果相去甚远。课后我一遍遍思考，一次次反问：问题到底出在什么地方？我想起一位教师曾说过教师的出发点与落脚点，既不是知识本身，也不是教师本身，而应该是学生。教师所设计的问题，在学生那里得不到相应的回应，其原因在于忽视了学生，学生才是学习的主体。经过一番思考，我决定借鉴同仁的经验由对联切入，在授课中大量引入对联，经过对学生兴趣点的激发、迁移和强化，既活跃了课堂气氛又收到了良好的教学效果。

论德国法西斯独裁统治的确立

本文认为，希特勒1933年1月30日被任命为德国总理组织内阁，并非法西斯独裁统治已经确立，其内阁仍然是“总统制内阁”，政权基础是不稳固的。法西斯独裁统治的建立是经过了一个过程的。希特勒上台后，通过排挤和打击共产党和社会民主党议员，控制国会，通过了总理有权违反宪法、不经国会和各邦议会同意就可制定法律的“授权法”，从而使希特勒不但具有行政权，而且还有立法权。

考点21 袁世凯的独裁统治和中国民族资本主义的进一步发展

【考点指津】 1．归纳袁世凯独裁统治的主要表现 辛亥革命结束了中国两千多年的封建君主专制制度，使人民获得了一些民主和自由的权利。袁世凯篡夺辛亥革命的胜利果实后独揽权利，实行专制统治。

墨索里尼独裁统治时期的意大利流通硬币

贝尼托·墨索里尼，臭名昭著的法西斯独裁者，1883年7月29日出生于意大利布瑞达皮耶。1919年3月，他聚集近200名共和主义者、无政府主义者、工团主义者和不得意的社会主义者，以“战斗的法西斯”自称，组建成立法西斯党。该组织成员身穿黑衫，在全国各地进行叛乱和种种恐怖活动。1922年夏，由于社会矛盾的日益加剧，意大利爆发了全国性大罢工。墨索里尼借机威胁：如果政府不能阻止罢工，法西斯党就出面采取行动遏制罢工，

永远做陶行知先生的学生

我是读着陶行知先生的书成长起来的。中学时代读陶行知先生的文章,认为陶行知先生是一位反对国民党独裁统治的民主爱国人士。那是1946年,抗日战争胜利以后,国民党反动派正在发动内战。陶行知先生等民主人士为建立民主国家而奔忙。正当全国学生反内战、反饥饿运动高涨的时候,陶行知先生溘然长逝。青年学生都认为陶行知先生是被国民党迫害而死的。记得当时我们几个同学正在编写出版《曙光》杂志,创刊号封面我们选了一幅木刻,刻的是陶行知先生的嘴巴被一把锁给锁住了,表明国民党反动派不让陶行知先生说话,压制民主运动。后来我上了北京师范大学,再读陶行知先生的书,就把他作为一名伟大的人民教育家来崇拜了。他的书引领我走向民主革命之路、教育之路,教育我如何做好一名教师,引导我一辈子从事教育工作,永远做陶行知先生的学生。我们要向陶行知先生学什么?

冯玉祥关爱孩子剧团

抗战时期,冯玉祥在重庆坚持团结抗战,积极从事抗日宣传活动,抵制蒋介石的独裁统治,在巩固抗日民族统一战线中发挥了重要作用。其间,他对从事抗战宣传的孩子剧团关怀备至,让团员们铭记在心。观看剧团演出后题词。1937年八一三淞沪会战爆发后。

民青在抗战时期的推动作用——以西北民主青年社为例

在抗日战争胜利前夕,中国共产党在陕西国统区建立了西北民主青年社(以下简称民青)。该组织旨在接受新民主主义革命纲领,并与国民党反动独裁统治展开斗争,成为一支进步的青年组织。抗日战争后期,在宣扬民主思想、推动民主运动的发展上,作出了十分重要的贡献。

《建立翻译、冲突和记忆的新途径:对西班牙内战和独裁的叙述》评介

Lucía Pintado Gutiérrez和Alicia Castillo Villanueva主编的《建立翻译、冲突和记忆的新途径:对西班牙内战和独裁的叙述》在翻译、冲突和记忆研究之间建立了一种新的对话,侧重于虚构文本、战区报告以及西班牙内战和佛朗哥独裁统治的视听再现。这本书主要试图说明两个事实:第一,揭露西班牙内战期间的受害者的真实经历;第二,研究在战争结束后,胜利者如何把翻译作为一种工具,有意识地传播对其有利的意识形态。本篇书评中,作者根据原书的内容,做了完整的概述,并对文中的主要论点“翻译作为一种政治工具是如何发挥作用的”进行了详实的分析和阐述,从本质上为西班牙冲突和独裁统治在翻译方面的研究提供了新的视角,它将吸引对翻译、历史、文学和文化有研究的学者对本文的话题进行深入探索。

拉丁美洲左翼在体制内崛起:反响、比较与评价

2005年11月到2006年11月之间,全世界会目睹12个拉丁美洲国家先后举行大选.这是拉丁美洲这个辽阔大陆有史以来罕见的场景和时刻.众所周知,作为美国后院的拉丁美洲,许多国家长期以来处于美国支持的军事独裁统治之下.实行定期全民大选以及体制内政权的和平移交,也就成为拉美民主化之后的一大景观.

韩国政治电影近年来的创作观察

所谓“政治电影”,是一个反映电影与政治之间密切联系、且并存于电影学和政治学视野中的概念,一般来说,主要指以政治问题为核心,讲述政治事件、政治运动、政治思潮中的人和事的电影。正如著名导演戈达尔曾说“政治电影不是拍政治的电影,而是‘政治地’拍电影”[1],因此从广义而言,凡是具有政治性的电影,都可看作政治电影。自20世纪90年代末姜帝圭的电影《生死谍变》打破美国电影《泰坦尼克号》在韩票房纪录之后,韩国政治电影的创作日渐盛行,既展现朝鲜半岛南北分裂、军政府独裁统治、人民民主抗争运动、总统选举等国家重大政治历史与当下社会现实,也有表现韩国与日本、中国等国家之间的民族历史问题,创作题材非常广泛。

嘲笑鸟嘲笑了谁?——《饥饿游戏》的文化符号解析

美国作家苏珊·柯林斯（Suzanne Collins）的作品《饥饿游戏》（The Hunger Games,2008）三部曲一经出版就获得了美国读者的认可,狮门影业公司紧随其后,于2012年、2013年、2014年分别上映了改编电影《饥饿游戏》（2012,票房6.91亿美元）、《星火燎原》（2013,公映三周全球票房6.734亿美元）以及《嘲笑鸟》（上）（2014,超过7亿美元的超高票房荣登北美票房年度冠军）。[1]

毛泽东关于扫盲和农民教育的理论与实践(下)

三、解放战争时期毛泽东扫盲教育和农民教育的理论与实践 解放战争是中国人民,特别是劳苦大众反对蒋介石独裁统治的人民革命战争。这一时期革命根据地的教育发展到了一个新的阶段。由于革命根据地过去主要是在农村,教育的对象、内容和方法,首要的是满足农村的需要,适合农村的环境和特点,毛泽东从中国农村教育。