借助多元活动促进臻美班集体建设的策略研究

建设臻美班集体有助于营造良好的学习氛围,增强学生凝聚力,对学生进行美的教育,促进学生形成优良品质以及健康茁壮成长。以臻美班集体的建设为研究对象,分析开展多元活动在臻美班集体建设中的价值,明确相关的建设框架,从班主任视角提出借助户外拓展活动、人文体验活动、主题演艺活动、“劳动最光荣”活动等多元活动建设臻美班集体的策略。

诗眼看世界,课程育新班——依托班本课程助力班集体建设

2022年9月,作为一名班主任,笔者迎来了新一届学生。这届学生由于疫情原因经历了较长一段时间的线上教学,因此难以很快适应初中阶段的学校生活,加之个体差异较大,导致入学后行为规范问题丛生。这给班集体建设带来巨大挑战,也给班主任提出了新的要求——班主任角色应当从传统的关注学科教育和班级常规管理工作转变为站在教育高度、以一个自觉的教育者的身份面对学生教育问题,自觉提高专业素养。[1]2017年8月,教育部印发的《中小学德育工作指南》明确提出课程育人的实施途径和要求。

全环境立德树人背景下“党建+班团引领”在班集体建设中的作用初探

班集体是学生学习和成长的重要环境之一。如何建设一个积极向上、团结友爱的班集体,是中学德育工作的重要任务之一。近年来,随着党建工作的深入开展,作为一名高中班主任,我尝试将党建工作与班集体建设相结合,探索“党建+班团引领”的实践教育模式。

新时代背景下班集体建设的“多一点”策略

怎样建设一个优秀的班集体,是每个班主任都要思考的问题。班主任是一个班级的领军人物,需要与任课老师、家长和学生多方面处理好关系。班主任的首要工作是建设好一个积极向上的班集体,尤其在初一新生入学的初期,那是班集体建设的黄金时期,新生对一切事物充满好奇、感兴趣,这时班主任就得多一点心思,采用“多一点”策略,建设积极向上的班集体。

促进儿童德性自主生长——情境型班集体建设的路径选择

情境型班集体通过创设人为优化的情境,引导学生不断建构和重构自己的道德经验。情境型班集体建设突出自我驱动与集体助推相结合、课内设标与课外延伸相结合、课堂拟真与课外实践相结合、线下与线上主题活动相结合,主要通过制度管理、主题活动、文化渗透等路径实现。情境型班集体建设让学生在有声有色、有滋有味、有情有趣的集体生活中涵养美好德行。

情境教育视域下班集体建设的新探索

班集体是促进儿童个体社会化的重要环境,是儿童个性全面发展的重要条件,也是班级教育的重要载体。基于情境教育理论,班集体就是学生学习生活的重要情境,班主任要根据德育目标,通过创设集体教育情境,突出情感性、感受性、体验性和美感性,激发儿童德性生长的主动性,让学生个体和班集体相互促进、共同发展。

情境型班集体建设应突出价值引领

情境型班集体建设中,充满正能量的价值取向是构建班级美好生态、赋能学生德性生长的重要条件。由知识到素养、由管理到教育、由刚性律令到柔性审美、由知到行,是情境型班集体建设的价值追寻。

班集体建设:从“管控”走向“四维场景赋能”

在班级管理中,班主任价值的关键点是从“管控”走向“赋能”。赋能的本质是点燃。当班集体每一名学生的内心被点燃时,班集体就会呈现积极向上的生命力。班主任的工作重点是赋能和激活每一个学生,促使他们有意义地学习、生活。近年来笔者结合多年的班主任工作实践,尝试营造“四维度场景”,为班集体建设赋能,取得了良好成效。

搭建晨读支架,助推班集体建设

晨读是学生巩固学科新知、丰富阅读视野的一种有效学习方式,也可以成为班集体建设的重要载体。在晨读工作中,班主任可以通过搭建模仿支架、情境支架、对话支架等,激发学生晨读的兴趣,深化晨读的内涵,优化晨读的实效,从而让诗意、高效的晨读促进班集体建设,在满足语文或英语学科教学需求的同时,提升书香校园的建设水平。

基于项目式学习的班集体建设实践路径探索

当今教育目标是促进学生全面发展,培养创新意识和创新能力。目前学校教育的班集体建设中存在实施路径单一、缺乏民主、学生积极性低等问题。项目式学习能够依据实际问题培养和发展项目学习者创造性问题解决思维,提高创新意识和创新能力。据此,将项目式学习应用到班集体建设中,通过对项目主题选定依据、项目计划制定标准、融合过程性评价的项目实践、“双平台”交流体系和“多方”评价体系步骤进行分析,以期为班集体建设的实践路径提供参考。

与美相伴 向美而行——小学一年级班集体建设的实践研究

教育是慢的艺术,教师要有耐心,做好每一项必做工作,为学生点亮心灯,帮助他们茁壮成长。文章指出,班主任要充分了解班级每一个学生,制订班级发展目标,并付诸实践,在实践中创设一个美的环境,建立师生、生生之间美的关系,让班级时刻回响着一种美的旋律,最后绽放出美的花朵。

试论情感教育在班集体建设中的渗透

学生的全面发展是教育的出发点与归宿。情感教育是促进学生全面发展的重要因素,而班集体建设是落实情感教育的主要载体。在班集体建设中,学校管理者、班主任、任课教师都要参与其中,积极落实情感教育,发挥情感教育的优势,使学生在获取知识、技能的同时,形成正确的价值取向、良好的心理素质,为将来的学习与生活奠定良好基础。文章重点探究情感教育在班集体建设中的作用、存在的问题以及具体渗透策略,以此为一线教育工作者提供借鉴、参考。

军训:班主任在高一年级班集体建设的有效资源

高一新生军训是国防教育和国民教育的重要组成部分。军训与学校教育的有效衔接,不仅能够切实提高学生的综合素养,而且有利于班主任在高一年级组建新的班集体。班主任可以充分利用军训活动,从建立和谐温馨的师生关系和互赏互助的生生关系、制订共同的行为准则、培养集体荣誉感等方面,让高一军训成为组建高一新班集体的有效资源。

“新成长”教育理念引领下的班集体建设路径探索

上海市奉贤区积极推进“新成长”教育,坚持每一个学生都具有成长潜在性、自我发展性、多元差异性,倡导激发每一个学生的成长潜力,让班级洋溢成长气息。~([1])在建班育人工作中,班主任需要建设班级正向的“能量场”,激发和引导学生积聚“正能量”,进而达到凝聚集体力量、实现学生自我教育的目的。~([2])通常班主任可以采用课程建班、文化润班、活动强班、实践励班、管理治班和协同助班六大班集体建设路径。

班集体建设中成长型思维模式的实践与探究

固定型思维认为人的天赋与能力是固定不变的,后天的付出与坚持没有作用;成长型思维认为天赋只是起点,通过努力与坚持,一切可以改变。以成长型思维模式建设班集体,培养学生成长型思维意识,建设具有成长型思维的班干部队伍,组织成长型思维模式主题活动,以成长型思维优化家校关系,有助于学生走出“固定型思维”的桎梏,积极面对挑战,挖掘潜能,摸索解决问题的策略,乐于接受他人帮助,实现成长与发展。

新时代高校班集体建设路径初探

作为大学生的基本组织形式,班级承担着学生自我教育、自我管理、自我服务的重要组织载体作用。当前,班集体建设存在着班级凝聚力不强、班级学生干部队伍建设不足、班级规章管理制度落后等问题。本文将从制定落实班级制度、实施班级导师制、加强学生干部培养、提高班级成员对集体的归属感、营造良好的学风、充分运用网络平台以及重视心理健康教育七个方面来探析新时代高校班集体的建设路径,提高班集体的建设质量,充分发挥班集体的育人实效。

大学先进班集体建设与评价——以沈阳农业大学为例

班级是大学生的基本组织形式,是有效开展大学生思想政治教育工作的重要组织载体。以沈阳农业大学为例,从分析新时期大学班集体的特点和先进班集体形成的标志入手,对大学先进班集体的建设和评价问题尤其是量化评价问题进行研究,以期达到指导实践的目的。

辅导员在班集体建设中的角色转换及策略分析

班集体建设是高校育人的重要一环,是德育工作的重要载体,也是辅导员的重要工作内容。辅导员在班集体建设工作中应该担任一个怎样的角色一直是德育工作者研究的热点问题之一。高校辅导员在班集体建设中应结合当前高校班级的特点,找准自身的角色和定位,在班集体建设中担任组织者、实施者和引导者。

学生班集体建设:高校德育工作的坚强阵地

学生班集体建设水平的好与坏,直接关系到高校人才培养质量的高与低。文章围绕实现学生班集体建设目标,探讨了加强学风建设,开展素质教育,正确处理师生关系的具体措施。

大学班集体建设的理论分析与制度创新

2004年10月中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,2005年1月中央召开了全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议。这标志着加强和改进大学生思想政治教育,已成为一项重大而紧迫的战略任务。大学生班集体建设是改进和加强大学生思想政治教育的重要内容。文章提出了具有前瞻性的理论观点,通过大学班集体建设的理论分析,进行学生教育和管理的制度创新。