加强科学素养考查 提高人才选拔质量——2024年高考理科综合全国卷试题评析

2024年高考理科综合全国卷试题落实立德树人根本任务,展现我国传统文化成果和科技成就,激发学生强国之志,发挥高考育人功能。试题加强考查科学素养,注重引导学生进行科学研究和实验探究,鼓励其运用所学知识解决生产生活中的实际问题,培养创新思维,激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣。试题命制遵循高中课程标准,强化对学科必备知识的考查,引导教学回归基础,回归课堂,提质增效。

评析2024年全国高考理科综合甲卷第13题

2024年全国高考理科综合甲卷第13题以Ag_(2)CrO_(4)悬浊液中滴入NaCl溶液为背景,以选择题的形式考查电解质溶液问题。这类题目涉及离子反应、平衡建立与转化、物质的量计算等多个维度,综合考查学生“宏观辨识与微观探析”能力,同时借助于图像命题,考查学生“证据推理与模型认知”能力。本文以此题为例,分析此类题目命制特点和解题策略,期待能对2025年学生备考有所帮助。

2004年高考(全国、浙江、福建)理科综合卷生物学试题评析

2004年理科综合能力测试试卷中，生物学内容共8题，78分，其内容选自必选修课教材，兼顾了知识、能力和科学素养的考查。

理科综合试题求解策略

高考理科综合能力测试题与原来的单科试题相比较，无论是命题的指导思想，还是命题方式、试题结构、解答形式和评分标准，都发生了很大的变化．面对这种新的高考模式，如何应考已成为广大考生所关注的问题．下面，我们拟就理科综合考试中的几种题型作一个初步的探讨，请同学们参考．

2005-2010年高考全国卷Ⅱ理科综合能力测试有机化学试题分析

随着新课程标准和新课程改革在全国的不断推广和实施,高考试题在命题宗旨上更加"体现人与自然、人与社会的和谐发展,体现科学、技术、社会的相互关系"。分析2005至2010年全国Ⅱ理综卷有机化学试题可以看出,试题更加注重命题的真实性和情境性;更加关注生活、社会和科学发展,体现了实践性,加强了对科学思维方法以及综合运用所学知识分析、解决实际问题能力的考察,充分体现了稳定中求发展,注重基础,考查学生能力和思维品质的指导思想。文章对2005—2010年理科综合化学部分有机试题的命题特点作了具体分析,并总结了一些高考试题的解题技巧。

运用理科综合开展化学探究性学习案例

以实验为引导的探究性学习模式就是以学生为中心,通过实验的先导作用,让学生发现问题,进而分析问题,从而解决问题,最终让学生获得丰富的感性认识,发展科学的思维模式。对于钠与硫酸铜溶液的反应,一般存在两大疑惑,笔者以此演示实验为引导,设计了一个有关理科综合的化学探究性学习案例,以充实探究性学习在化学教学中的应用。

基于理科综合考试的高中化学教学的思考

2010年广东省将实行“3＋文科综合／理科综合”高考新方案，基于理科综合考试的高中化学教学如何开展，这是广东省乃至全国实行理科综合考试的地方都在思考的问题。从“理科综合考试的认识与理解”、“理科综合考试的变化与影响”和“高中化学教学的思考与建议”3个方面进行了分析，对全面推进高中化学教学提出了建议。

新课程下高考理科综合考试评价标准及试卷结构技术指标构想

新课程高考理科综合考试标准及试卷结构技术指标构建的依据是《普通高中课程方案(实验)》和普通高中理科各科《课程标准(实验)》。新课程高考理科综合科试卷结构建模的技术指标包括试卷的结构模式、内容要素、目标要素、题型要素、难度要素、分数要素、长度要素、时限要素和等值要素,它是新课程高考理科综合命题、审题评估监控的标准,是实现试卷及试题质量控制的依据,可以为高考理科综合试卷及试题质量评价提供系统的可供操作的标准体系和方法手段。

以建构主义为基础的理科综合实验内容设计

理科综合课程的设置是当今理科基础教育课程改革的必然趋势,有利于学生形成关于自然世界的整体性知识。以建构主义理论为基础设计理科综合实验,并考虑学生心理发展特点以及兴趣、水平和综合知识经验,对培养其创新精神和解决问题的实践能力有着重要意义。

考查双基 重视综合 体现创新——2002年高考理科综合能力测试化学试题浅析及几点启示

本文浅析 2 0 0 2年高考化学试题的特点 :考查双基、重视综合、体现创新。总体上说今年化学试题难度适中 ,与去年相比难度有所增加。从结构上看 ,虽然今年化学的知识点覆盖面要比去年广 ,增加了去年没考到的电解质溶液和物质结构 ,但是试题不完全拘泥于教学大纲。计算量比去年大且主要体现学科内综合 ,更强调学生的思维过程 ,突出考查学生的素质与能力 。

高考化学选考题难度等值问题研究——基于2010年新课程理科综合能力测试全国卷

在对2010年新课程高考理科综合能力测试全国卷中4个不同化学课程模块选考题难度预测和实测结果分析基础上，提出了“合理搭配选考模块”和“综合平衡试题难度”等解决选考题难度等值问题的路径。

高考理科综合测试是能力、素质的真实检验——2001年全国普通高校招生“理科综合能力测试”试卷分析

本文根据随机抽样原则,分地区随机抽取了3217名考生的答卷,采用SPSS统计软件对考生的得分情况进行科学的统计分析,并结合与阅卷教师的访谈,总结出了试题本身的特点、考生答卷中的典型问题,提出了相关的教学建议。

实现“知识拼盘”向“能力综合”的跨越——2002年全国高考理科综合能力测试化学试题引发的思考

探究“3+X”高考理科综合能力测试命题思路,寻求高三备考最优化策略是摆在中学教 育工作者面前的重要课题。本文作者“透析”了2002年“3+x”高考理科综合能力测试化学试题, 阐明了试题特征,并结合教学实践,深入探讨了高中化学教学过程中须重视的几点问题。