英语阅读理解技巧探究

英语阅读理解技巧是学习英语过程中至关重要的一部分,掌握有效的阅读策略能够帮助学生提高理解速度、提升语言运用能力。本文旨在探讨英语阅读理解的主要技巧,包括阅读前的准备工作、理解文章结构的能力、词汇的准确理解以及时间管理的策略。通过对这些技巧的详细分析,可以帮助学生在实际考试中提高答题效率,增强解题信心。本文还将针对不同类型的阅读题目提出相应的应试技巧,进一步探讨如何克服阅读中的常见难点,从而提升整体阅读理解水平。

高中生数学概念理解障碍的探究

在高中数学教学过程中,学生的概念理解能力受到广泛关注。本研究以高中生为对象,深入分析了数学概念理解障碍的原因和解决策略。运用问卷调查,深度访谈等研究方法,发现数学概念理解障碍主要源自概念理解的误区,教师教学方式,学生主观认知等方面。提出了包括改变教学观念,运用生活实例,培养抽象思维,加强概念联系等解决措施。研究结果有助于优化数学教学方式,改善学生学习体验,提升数学概念理解能力,对高中数学教育可提供重要参考。

打开理解之门的秘钥——基于假装概念的三元素语言理解模型

根据指称主义语义学,一个专名的语义贡献仅仅在于其所指称的个体对象。在指称主义前提下,根据四元素语言理解模型,听者对包含专名的单称语句的理解在于把握说者表达的以专名所指称的个体对象为构成成分的单称命题。本文论证,在说者和听者对一个专名是否有所指称有分歧的情况下,会普遍地出现对单称语句的理解难题。为解决该难题,本文尝试利用假装概念,提出三元素语言理解模型,通过回应可能质疑对该模型进行辩护,并指出未来工作方向。

基于课程理解的对话教研:破解课改困境的一个新视角

教研制度在中国基础教育课程改革中发挥了不可替代的作用。面对新时代的挑战,基于课程理解理论提出对话教研,即要突破教研主体局限,从单一到多元;突破教研目标局限,从忠实执行到理解创生;突破教研方式局限,从单向传递到对话共生,从而破解当前课程改革的困境,推进课程改革落地。

地缘视角下的中学地理“中东”课程理解与教学策略

“中东”本质上是一个政治地理概念,与北非、中亚、北美等不同。中东在中学地理课程中具有独特的认知价值:基于政治地理区域,发展关于区域划分的认知经验;依据政治地理特点,渗透对政治区域的地缘意义认识;分析政治地理影响,增进对全球时事动态的国际理解。基于地缘视角教学中东时:第一,从地缘政治视角出发,结合水资源争夺问题认识中东政治局面;第二,从地缘经济视角出发,结合石油海峡争端认识各国的经济较量;第三,从地缘文化视角出发,以文化冲突增进对全球时事动态的国际理解;第四,从地缘战略视角出发,以中东国家求和平谋发展体现人类命运共同体。本文结合教材内容,具体阐述课程理解与教学策略。

地理核心素养视角下国际理解教育PBL教学研究——以“一带一路”和国际合作为例

为应对全球化带来的机遇和挑战,增进区域间的合作与交流,发展新质生产力,学术界对国际理解教育的重视程度不断上升。地理学具有综合性和区域性的特点,能有效培养学生的国际理解能力。本文从地理核心素养视角出发,运用PBL模式探究“一带一路”和国际合作的案例,有助于学生理解区域间差异、掌握区域分析方法、树立人类命运共同体意识,从而助力地理学科的育人目标。

深度学习的四重“理解”

深度学习以高阶思维、关键能力和创新素质为目标,致力于真实而复杂问题的解决,注重学习动机的深度激发,强调学生亲历知识的形成过程。通过学生对知识内容的深度理解、思维活动的深度进阶、学习过程的深度体验,发展思维能力、凝练思想态度、涵育精神品质,培育学生的创新精神、合作能力、交往品格和批判性思维涵养。深度学习的有效推进,需要我们重塑对深度学习的四重“理解”,包括深度的知识理解、深度的学生理解、深度的学习理解和深度的课堂理解。

音乐美学理解的可能性

音乐是最早进入到哲学家、美学家视野里的艺术样式。哲学、美学对音乐的阐释经历了音乐形式论、音乐体验论、音乐审美论、音乐本体论、音乐价值论等几个阶段。语言虽无法穷尽音乐的意味,但却又是通往音乐境界的云梯。19世纪艺术在经历了祛魅之后,丑、忧郁、刺耳、悲伤、破碎、无序等进入音乐,美学言说音乐面临着诸多困境。美学对音乐的观照一定是多方面的“对位”,在对音乐的历史、风格和语境的考察中,以“知性”的思维方式游移于内容与形式、理性与感性之间。尊重个人意图、注重文本细读、领悟音乐情境,方能最大限度地实现音乐的美学理解。

语文学习中的阅读理解技巧探究

语文学习中的阅读理解能力是学生语言综合素养的重要组成部分。尤其在二年级,学生的语言能力和思维能力正在初步发展,培养其阅读理解技巧具有重要意义。通过引导学生掌握正确的阅读方法,不仅可以提高他们的理解力,还能促进其语言表达和思维深度的提升。本文通过探讨二年级语文教学中提高阅读理解技巧的策略,分析了如何帮助学生在阅读中提升词汇理解、句子结构分析和篇章大意提取的能力。此外,强调培养学生自主思考和批判性阅读的意识,进而提升其整体语言能力。通过具体的教学实践,探索出适合二年级学生的阅读理解训练方法,为今后的语文学习打下坚实的基础。

促进化学学科理解的单元教学设计——以“餐桌上的食盐”为例

以“餐桌上的食盐”大单元教学为例,从“NaCl溶于水特点”“健康食用食盐”“NaCl的用途”“氯化钠转化”“餐桌上的食盐”等5个方面问题阐述“食盐对人体的作用”“食盐的应用”“食盐的由来”.教学过程中,通过食盐在人类社会中的发展历程情境、食盐溶解性影响因素、在一定条件下转化成新物质、卤到盐的工艺以及健康、安全食盐等开展的深度学习,实现对食盐从“食用”到“应用”等的进阶认识,在素养全面发展的过程中促进对化学学科的理解.

探讨多媒体技术在小学语文阅读理解教学策略中的应用

随着多媒体技术的持续演进,其在教育领域的应用范畴日益拓宽,为小学语文阅读理解教学开辟了新路径与新方法。在小学语文的整体教学中,阅读理解占据着举足轻重的地位。为了有效增强学生的阅读理解能力,采用多媒体技术成为了一种高效的教学策略。本文旨在通过探讨多媒体技术的独特优势、其在阅读理解教学中的具体应用策略,并结合实际案例进行深入分析,从而为小学语文教师提供具有实践价值的参考与启示。

核心素养下提升初中学生数学阅读理解能力的路径

教师通过提高学生的阅读理解能力,可以实现信息的有效传递,提高教育质量的同时,也可以提高学生的学习成绩。但由于传统教育理念的影响,在初中数学教学中,部分教师对学生阅读理解能力提升的重视程度不足,没有对学生进行系统性的培训,影响学生阅读理解能力提高的同时,也限制了学生的综合发展。核心素养下,教师通过培养学生的阅读理解能力,可以实现以阅读为基础,助力学生思维视野、思维广度的延伸,从而强化学生对知识的感知能力与应用能力,为学生未来的发展,奠定坚实的基础。基于此,本文以核心素养为基础,对初中学生数学阅读理解能力提升策略进行探讨,以供参考。

数学概念教学中小学生理解障碍的成因及对策研究

本研究探讨数学概念教学中小学生理解障碍的成因及相应的解决对策。通过分析小学生在数学学习中遇到的理解难题,发现这些障碍主要来源于基础知识掌握不牢固、抽象思维能力不足、数学语言理解困难、过于依赖记忆而忽视理解以及情感因素和数学焦虑等方面。为了有效解决这些问题,本文提出了五项解决对策,包括加强基础知识的巩固与复习、培养学生的抽象思维能力、加强数学语言的教学与应用、强调理解而非死记硬背以及创造积极的情感体验,减少数学焦虑。通过这些对策的实施,能够帮助学生克服数学概念理解中的障碍,提升其数学学习效果。

小学语文教学中阅读理解策略运用方法探讨

阅读教学是整个语文教学中不可分割的重要组成部分,在帮助学生学好、用好语文中发挥着举足轻重的作用。伴随新课改的不断深化,在小学语文教学中,采取可行措施强化学生的各种能力,已经成为语文教师教学研究的重要方面。阅读能力是小学生在日常学习中应具备的一种基础技能,此方面能力的好坏,直接决定着其语文学习质量。阅读理解策略是一种以提升阅读能力为轴心的教学手段,可帮助学生在学习语文知识中提高阅读能力,从而更好地学习新知,巩固旧识,最终将语文学科学好、学到位。本文围绕小学语文教学,指出采用阅读理解策略开展教学的具体作用,从多方面探讨其在教学中的应用思路,望能为此方面教学研究提供一些参考。

“三个理解”视域下的数学教学实践与思考——以“二次函数”的教学为例

“三个理解”是由章建跃博士所提出,该理念对当前的初中数学教学具有指导意义.研究者以“二次函数”的概念为例,基于“三个理解”的维度分别从“练习训练,初步建模”“温故知新,抽象概念”“整体视域,类比探究”“对比思考,深刻理解”“巩固训练,实际应用”“总结提炼,反思升华”等环节展开教学实践与思考.

指向文化理解的主题式综合活动课的实践研究——以四年级“走近民间艺术”单元“皮影戏”教学为例

本项研究依据小学美术四年级教学目标,选取了“皮影欣赏”作为教学主题,制订了一个包含四个课时的大单元教学方案。研究将分析主题式大单元教学的特点及其实施的必要性,并对教学实施的关键点进行总结。

指向数学理解的教学设计研究——以“平行四边形的面积”为例

数学教学应高度关注学生对知识的理解。文章从“数学理解”的内涵出发,阐述其在教学设计中的具体体现,并以“平行四边形的面积”教学设计为例,展示其在教学中的运用:通过系列教学活动,帮助学生经历“经验理解”“表象理解”“联系理解”“应用理解”及“思想理解”,使学生对知识的理解不断深化,最终实现对数学思想的认同。

执行功能在学前儿童词汇理解中的作用

执行功能在儿童词汇发展中起着重要作用。以4岁和5岁学前儿童为研究对象,探究执行功能的三个子成分工作记忆、抑制控制和认知灵活性在其词汇理解中的特定预测作用。研究结果显示,在排除了年龄和执行功能其他相关子成分的影响后,只有工作记忆显著预测被试的词汇理解能力。这一研究结果能够为教师组织学前儿童词汇教学提供启发。教师在教授新词的时候,根据儿童现有的工作记忆能力设计相应的教学活动,可以帮助他们更有效地学习新词,进而促进其语言发展。

“一带一路”成人国际理解教育发展刍议

共建“一带一路”作为长周期、跨国界的世界工程,在客观上催生了对成人国际理解教育的巨大需求。发展好成人国际理解教育,可以有力地促进中国同“一带一路”共建国家的友好交往与互联互通。从教育社会学的视角出发,紧紧围绕成人的学习特质与发展诉求,打造建设性的“一带一路”成人国际理解教育行动框架并予以着力推动,不但会显著消解国际理解教育实施中的“世界性”与“国家性”的内在张力,而且会以其富于时代特色的开放性、前瞻性和实用性,有效提升“一带一路”成人建设者的国际理解力,高质量地服务共建“一带一路”。

新时代提升小学生语文阅读理解能力的教学研究

阅读理解能力是小学语文核心素养之一,它是学生思维、辨析、概括、表达等各项能力的综合表现,对学生后续学习和成长影响深远。在小学语文阅读教学中,阅读理解是关键环节,决定了学生阅读最终的效果。因此,本文着重从课堂情境引导、课后服务阅读引导活动、家庭阅读引导活动以及阅读引导反馈方面展开实践,以促进学生阅读理解能力发展,养成良好的习惯。