“结合资料”在理解课文中的重要价值和操作方法

“结合资料,体会课文表达的思想感情”是统编版语文教材中高年级反复出现在单元导语中的语文要素训练点。这类课文往往离学生的生活经验和认知存在距离,理解时需要补充资料帮助学生“还原”情境。文章探讨语文教学中“结合资料”的现状、使用价值以及运用方法,帮助学生理解和感悟课文。

聚焦关键词句,深度理解课文

重点词句对于一篇文章来说就是“眼睛”。在阅读教学中,教师如果能抓住关键词句,引导学生理解透彻,对理解全篇内容乃至体会作者的情感都有很大的帮助。这不失为事半功倍的好方法。因此,在日常教学中,我们要善于引导学生抓住课文的重点词句,深入理解课文内容。

引导观察 理解课文——《晨读》教学设计

《晨读》是六年制第五册语文教材中的一篇看图学文。图画背景是一个朝阳初照中的山村场院,三个山村儿童手捧书本在晨读。画面色彩柔和,三个孩子动作、神态各异,形象鲜明、生动。作者通过细致有序地观察、朴实生动的描写、丰富而恰当的联想,揭示了图画的主题:山村儿童渴望知识。

儿童理解课文时眼动过程的研究

一问题提出近年来,高考中现代文的阅读成为广大师生普遍感到的一个难点。为什么一个学习本民族语言的学生,在受过正规教育十几年后,阅读文章成为了难点?

引导学生理解课文的“潜信息”

从信息论的角度看阅读,阅读过程是一种信息传输过程。课文作用者信息输出系统,作品文本属信息存储系统,而读者则是一个信息接受系统。作品文本的存储信息,一般有“显信息”和“潜信息”之分。所谓“显信息”是作者用语言文字明明白白直说的信息,读者易于接受和理解。而“潜信息”是没有在字面上直接表达出来的隐含信息,读者必须通过一番思索才能理解。所谓“潜”就是指未曾言表,但又确实存在于某一语言形式中的含意。也就是我们常说的“话中有话”,“言外之意”。

默读理解课文意思,朗读展现人物心理——《灰雀》教学设计与思考

【设计理念】《灰雀》是统编小学语文三年级上册第八单元的第三篇课文,讲述了列宁循循善诱,让小男孩知错改错的温暖故事。本单元的人文主题是体会人物美好品质,语文要素之一是"学习带着问题默读,理解课文的意思"。围绕这两条主线,《灰雀》这篇课文编排了三道课后习题:1.分角色朗读课文,读出对话的语气;2.默读课文,想一想,列宁和小男孩在对话的时候,他们各自心里想的是什么;3.从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀?找出相关的语句读一读,然后和同学交流。

抓住结句逐层理解课文

《海上日出》一文短小精悍,描写“日出”景物很有特色。我们可以抓住结尾“这不是伟大的奇观吗?”这句话,逐层理解课文。一。

阅读教学要指导学生理解课文

小语教材中的每篇课文,都隐含着作者对学生的期待与渴求,希望得到某种理解和赞同。而学生的阅读,也并不意味着是对作者思想感情的被动接受。恰恰相反,无论在倾向上或深度上都有充分的选择自由。因此,在阅读教学中,教师要指导学生借助课文主动与作者交换意象,使二者意象尽量趋向一致。教师要引导学生在理解课文深层意蕴上下功夫。大致有三个环节值得注意。

注重学法渗透 着力理解课文——《凡卡》教学设计

《凡卡》的作者借凡卡写信给爷爷这件事,叙述了旧俄时代穷孩子的悲惨命运。作者用写信的方式按写信前、写信时、写完信这样的顺序来叙述凡卡是怎样受苦的。在写信的同时插叙了几件事,来衬托凡卡的悲惨命运。课文还通过细节描写,突出地表现了中心。

引导学生读懂和理解课文的策略

在三年级的单元语文要素目标中,统编教材的编者对如何引导学生读懂和理解课文提出了明确的学习目标要求——词句意思的理解、一段话的理解与概括、文章主要内容的理解与把握。在教学中,教师要紧扣这些要求引导学生开展阅读活动,指导学生在阅读实践中掌握读懂和理解课文的方法。

以《荆轲刺秦王》为例谈话剧表演对增进理解课文的价值

教学《荆轲刺秦王》一文时,笔者设计了一个问题,"事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也"这句话是荆轲失败后为自己开脱的借口,还是真实的原因?同学们需要结合课文中的内容,证明自己的观点。认为是借口的学生,找到四点论据:1.荆轲劝樊於期献出他自己的项上人头时说:"臣左手把其袖,而右手揕其胸,然则将军之仇报……"

加强语言训练 理解课文内容──六年制小学语文第七册第3课《珍贵的教科书》教例评析

加强语言训练理解课文内容──六年制小学语文第七册第３课《珍贵的教科书》教例评析博白县亚山镇白花小学朱其来教学目标：１．结合句子，理解“渴望”、“争先恐后”的意思。２．用“渴望”、“振奋人心”、“争先恐后”和“恨不得”等词语造句。３．学习课文第１１自然...

运用多种教学媒体帮助理解课文内容——《小小的船》教学体会

运用多种教学媒体帮助理解课文内容——《小小的船》教学体会□兰州市张苏滩小学王丰我在教学《小小的船》一课时，尝试运用立体画、录音、钢琴、投影、演示等多种媒体参与教学，收到了良好效果。下面谈谈具体做法。一、用生动形象的立体画激起兴趣，导入新课。上课之前，...

借助插图 帮助学生理解课文

插图具有形象性、直观性的特点。教师在语文教学中恰当地使用插图，可以弥补文字表达的不足，起到文字表达所不能起到的作用，有助于学生理解课文。如在教《社戏》一课时，教师若能运用该课的彩色插图，使学生形象感受夏日江南乡间的生活气息，就能为学生理解作者的写作意...

在“读”中理解课文──“九义”教材小学语文第四册第21课《回声》教例评析

在“读”中理解课文──“九义”教材小学语文第四册第２１课《回声》教例评析广西小学教育研究中心史思之（教例）教学要求：１．读懂每个自然段，理解内容。知道什么是回声及回声是怎样产生的。２．理解词句。掌握５个生字和有关词语，会按课文内容填空并读句子。３．正...