浅析犯罪构成之“法定说”与“理论说”

犯罪构成在理论上存在这"法定说"与"理论说"的争议,"法定说"认为犯罪构成有着刑法的规定为依据,"理论说"认为犯罪构成是一种理论,不是法律条文。本文拟在分析了两种学说之后,提出了仅作为法律概念的犯罪构成,即犯罪构成不应该有属性,而仅是一个工具性的概念。

校本教研的理论界说与实践策略

文章介绍了校本教研的概念和特点,分析了校本教研对教师个人职业发展、课程改革和学生学习效果等方面的积极影响,提出了进一步推广校本教研的建议,从拟定教研计划和整体践行落实等方面提出了有效的实践路径,以期更多的学校能够重视校本教研,为教师提供更加优质的教育资源和支持,推动教育事业不断向前发展。

朋辈教育视角下大学生党史学习教育研究——以乐山师范学院“青年说”大学生理论宣讲团为例

文章以乐山师范学院“青年说”大学生理论宣讲团为例,首先阐述了朋辈教育的含义,然后分析了朋辈教育视角下大学生党史学习教育的意义,最后对朋辈教育视角下大学生党史学习教育进行了探索。

后现代成人教育:理论界说、思想源流及教育图景

成人、教育在后现代视阈下有全新的解释,进而形成后现代对成人教育的理论界说,但此新理念并非无源之水、无本之木,后现代成人教育理念有其自身的理论发展源流,并在此基础上,有其自身独特的成人教育的教育图景。后现代成人教育理念、图景对我们发展成人教育、终身教育有深刻的启示意义。

谈说课理论、写作模式及量标

根据教育学、心理学的理论基础知识,结合教学大纲(新课程标准)和教材,并考虑学生的实际情况等因素,提出了新的说课写作模式,制定出了相应的新的说课量标。

马克思主义中国化研究中的“理论形态”说与“诠释形态”说

马克思主义中国化研究中出现的“理论形态”说,视野宏大,便于对马克思主义中国化研究作总体把握。根据不同的时代场域、历史“前见”、实践经验和现实需要,对同一思想体系进行不同理解、作出不同解释,从而形成了不同的“理论形态”。“诠释形态”是从“理论形态”概念派生的概念,以弥补其解释力的不足。二者区别在于,“理论形态”属于“建构式解释”,而“诠释形态”属于“注经式解释”,所以后者没有成为“理论形态”,而只是“诠释形态”。“诠释形态”可以有一定建构,但只是个别创见,没有自成体系。“诠释形态”可以界定为不稳定、不成体系、又互相关联的“一套解释话语”,是前“理论形态”的东西但还没成形为“理论形态”。而“诠释形态”的“一套解释话语”,又与一般的理论解释、理论诠释、理论阐述、理论阐释的“零散解释话语”不同,后者可以是一次性的,可以是每次有不同的说法甚至矛盾的说法,而“诠释形态”已经形成比较固定的解释话语。研究马克思主义的不同“理论形态”和不同“诠释形态”的演变,可以对马克思主义中国化的学术史作更细密的分析。

对立与互补——胡风“理论刀子”说辩诬

胡风的著名的"五把‘理论’刀子"说,曾被当作十足的反革命论调。本文通过对前四条的简略分析提出,胡风的文艺思想和占主导地位的主流文艺思想其实是对立而又互补的。只有在矛盾的对立统一中,才能求得文艺理论的发展.

说课理论在数学概念教学中的实践

为提高教学质量,简述了说课的基本内涵、主要类型、主要内容和遵循原则,并以高等数学课程中的定积分概念教学为例,进行了一次互动性示范型说课.数学说课的实践表明,说课的开展有利于优化数学教学研究工作,提高了数学教师的教学能力,提高了数学课堂教学效率.

二十世纪古代小说理论关于“体”的著作概述

从内容上来看,有关小说理论的著作可以分为"体"和"用"两个方面。本文着重从有关"体"的著作展开讨论,将"体"的著作做一简单梳理和粗评。

功能翻译理论视域下的《说园》

本文以陈从周先生的著作《说园》的译本为例，从德国功能翻译理论的角度，旨在探索《说园》这一具有深厚文化底蕴的著作如何翻译才是上乘佳选的问题。笔者认为，功能翻译理论坚持翻译是一项跨语言、跨文化的活动，以翻译目的为总则，把原文作者、译者和译文读者都纳入了研究范畴，从而为《说因》翻译批评提供一个全方位、多角度的审视空间和视野。

“行为交往”理论与主体性教学

受哈贝马斯的“行为交往”理论的影响 ,教学活动被人们认为是一种交往活动 ,因教学交往在目的、主体、媒体、机制和方式等方面区别于一般意义上的交往 ,教学特殊理论说应运而生 ,并为主体性教学提供了有力的理论根据。

论我国犯罪构成“法定说”的合理性

犯罪构成理论在我国犯罪体系乃至整个刑法学的理论体系中都占有核心地位。但是在理论上,由于对＂犯罪构成＂这一概念的多义性理解,以致刑法学中一直存在着形式多样、内容复杂的各种不同体系、不同流派、不同主张的犯罪构成理论。尤以犯罪构成的＂法定说＂及＂理论说＂的对立为其代表。本文试图通过对犯罪构成概念内涵外延的剖析,论证＂法定说＂的合理性。

三大犯罪构成理论体系比较

犯罪构成理论体系是刑法理论研究和刑事司法实践的话语平台;犯罪构成理论是犯罪论的核心,当今世界几大犯罪构成理论体系各具特色,各有千秋;三大犯罪构成理论之间存在着明显的差异但也存在众多共同的要素,这是理论之间可以进行比较和借鉴的基础。

论说课

说课作为一种教育教学研究方式,结合了教学工作实践和教学理论研究,已经不断地被各个教育部门和许多教育工作者所重视.把握说课的理论依据、坚持说课的遵循原则、掌握说课的质量评价,并在说课活动中灵活应用.这样,可以促进教学工作的整体优化,也可以从根本上提高教师素质.

从阿夫塔里昂的汇兑心理说看人民币升值

本文根据法国经济学家阿夫塔亚昂提出的汇兑心理说解释人民币汇率变动中出现的现象,并对人民币汇率走势做出判断。

我国同种数罪处罚方法通说的内在冲突初探

对于同种数罪应该如何处罚,我国刑法没有作出明确规定,在刑法学界一直存在争议,有多种不同的主张。通过对我国同种数罪处罚方法的法律规定、司法实践和刑法学说进行总结,并揭示我国同种数罪处罚方法理论通说的内在矛盾。

论文献检索课说课价值

文章阐述了文检课说课的可行性、必要性和重要性。运用说课理论,从教材研究、教师教育、学情研究、教学质量和教学实习等方面,探讨文检课说课的价值。

维特根斯坦“语言游戏说”视域下的跨文化交际

现今二语习得中,学习者的跨文化交际能力与读写等其他方面的技能相比,依旧相对薄弱。维特根斯坦的"语言游戏说"理论对培养跨文化交际能力具有重要的启示,以语言游戏说为指导,将中西方文化融会贯通,积极创造社会化、生活化的语言环境,让学习者在回归生活、享受生活的轻松氛围里,感受快乐语言学习的魅力,从而增强主动思维、跨文化交际的意识。