高中生物反思性教学实践——以“生态系统的结构”为例

高中生物反思性教学有助于促进教师教学能力的提升.文章选取“生态系统的结构”一课为例,分析了高中生物反思性教学实践.研究选取“设计反思”“实施反思”“评价反思”组成的基本研究范式,以反思作为高中生物教学的核心点,形成螺旋式上升的反思性过程.按照“设计反思”“实施反思”“评价反思”的研究范式进行设计,教学目标的确定应涵盖上述三大要素,保障教学内容与具体目标之间具有逻辑关系,提高教学设计的指向性、功能性明确.

浅析体育生态系统的结构与层次

体育生态系统是由体育与环境各要素交织而成的多因素、多层次、多变化的有机整体。体育生态系统的结构与层次是体育生态系统诸要素在该时间和空间范围内的秩序,以及秩序间的层次。它是一个纵横交叉的立体结构,它影响着体育生态系统的特征与功能。探讨体育生态系统的结构与层次无疑是研究体育生态系统的一个重要内容。一,体育生态系统的结构体育生态系统的构成是体育与环境相互联系的必然产物,而促使其间相互联系的中介是人的自身发展。

新疆北部养羊户牧业生态系统的结构、能量流和生态效率的计算

新疆生产建设兵团农九师166团农场是一个农牧结合农场,位于塔城专区额敏县北的塔尔巴哈台山南麓半荒漠半干旱地带,东径83°30′39″—83°46′58″,北纬46°42′27″—47°4′40″。年平均气温4.8—6.6℃,年平均降水量318.9mm,无霜期为129天。1989年播种面积22万亩,以小麦、油菜为主。天然放牧场17万亩,其中平原草场植被以蒿属为主,还有针茅。

指向核心素养的5E教学实践——以“生态系统的结构”为例

应用5E教学模式开展“生态系统的结构”教学,制定指向核心素养的教学目标,结合科学幻想、资料分析、模型建构、问题串等方法,引导学生主动参与知识构建过程,借助该模式的各个环节培养学生的学科核心素养。

关于“生态系统的结构”一课导入的探讨

教师能否有效地设计导入,直接关系到一堂课的教学质量和效果.文章以人教版高中生物必修3 第5 章第1 节“生态系统的结构”一课为例,简单分析不同的导入方式对于教学效果的影响.

“生态系统的结构”一节的建模式教学设计

在“生态系统的结构”的教学中,通过分析最基本的生命系统——细胞,得出细胞系统的结构模型,将其一般化得到一般系统的结构模型。以池塘生态系统为例开展小组合作探究,分析生态系统的组分,并通过类比、迁移一般系统的结构模型逐步引导学生构建出生态系统的结构模型。

以“保护环境和其他生物”为主题的“生态系统的结构”教学设计

以濒危物种保护的社会公益广告分析导入生态系统的整体概念,对现实中的实际问题进行分析,逐步展开“生态系统的结构”的研究性教学,结合美国黄石历史事件说明生物之间存在着密切联系的营养结构,让学生了解到生物灭绝会引起连锁反应,进而增强学生保护环境和生物的社会责任意识,最后播放美丽的“雁阵”视频增强感性认识。

基于5E教学模式的模型建构教学设计——以“生态系统的结构”为例

本节课结合建构主义理论中的“5E教学模式”来进行教学设计的,利用学生制作的“生态缸”为教学引线,聚焦于本节课的教学重点——“如何分析一个生态系统的结构?”这一核心问题之上,创设了真实的问题情境。引导学生自主学习、协作学习,促进学生在情境下交流评价协作,完成建构生态系统的结构模型,达成科学思维训练目标。

“生态系统的结构和功能”的概念教学设计

在设计"生态系统的结构和功能"的概念教学时,始终贯穿"结构与功能相统一"的生物学思想,通过合理运用概念模型促进概念形成、充分运用已有概念构建抽象概念的方式,引导学生从整体宏观的角度认识生态系统的结构和功能。

“起、承、转、合”4步教学——以“生态系统的结构”教学为例

依据知行统一的学习理念,遵循布鲁纳认知结构的学习理论,借用"起、承、转、合"4步教学模式,对生态系统结构的学习内容进行逐层探究。通过创设情境、制作生态瓶、构建生态系统组成成分的概念模型,类比推理构建系统模型,合作学习进行问题串的讨论,小组表演构建物理模型等多边互动的形式落实STS教育目标。

指向核心素养的5E教学实践探究——以"生态系统的结构"为例

以"生态系统的结构"为例,就核心素养大背景下如何更加高效地应用5E教学模式开展生物教学进行分析,提出4点建议:通过分析学情,制订教学目标;视频吸引关注,合理探究解释;利用问题引导,促进内化迁移;整体评价反思,提高核心素养.

精心设问 高效课堂——以“生态系统的结构”为例

本文以'生态系统的结构'教学为例,浅析如何通过设计层层推进、环环相扣的问题,提高课堂教学的有效性.

真实情境推动下"生态系统的结构"复习课教学设计

在"生态系统的结构"一节的一轮复习教学中,通过介绍大堡礁生态系统及其被破坏的新闻报道,引导学生回忆、重构生态系统成分和结构的相关概念,再利用探究实验设计活动引导学生应用所学生态系统知识,探究生态修复的方案,以完成最后概念模型的构建,有效落实科学思维等学科核心素养.

农户生态系统分析

农业生产是一个系统,在生态学意义上可被分为农、林、牧、副、渔等若干个亚系统,而这些亚系统又可被分为若干个亚亚系统。如农业亚系统(这里指种植业系统)又可被分为粮、棉、油、麻、糖、果、烟、茶、丝、蔬、药及其它生产等十多个亚亚系统,这些亚亚系统还可被分为若干个更次一级的子系统。这些子系统在生态规律支配下互相联系、互相制约,形成农业生态系统,同时又在经济规律支配下形成农业经济系统。

构建概念模型在高中生物教学中的应用——“生态系统的能量流动”(第一课时)教学案例分析

1教材分析 1.1教材的地位和作用 本节是人教版高中生物必修3第五章第二节的内容,包括能量流动的概念、过程、特点、能量流动的意义和能量传递效率的计算。本节内容第一课时教学中,教师需使学生掌握能量流动的概念、过程、特点和会简单进行能量传递效率的计算。

北京城市生态系统特点与环境规划课题正在进行

一、课题概况 1.研究内容本课题结合北京城市生态系统的实际问题,从保护北京城市环境的角度,探讨改善与解决北京环境问题的基本途径。研究内容包括:(1)

中国保存完好的化石组合表明:“大灭绝”发生后的海洋生态系统恢复十分迅速

现代海洋生态系统的结构是在约2.52亿年前发生的二叠纪-三叠纪大灭绝之后形成的。这次灭绝根除了地球上大部分的生物,其中包括地球上超过80%的海洋物种。在该次灭绝之后以及三叠纪早期,海洋生物的恢复被广泛认为是一个重要的演变时期,它为今天主导海洋的生态系统奠定了基础。然而,由于可追溯到这一关键时期的海洋化石相对稀少,人们对二叠纪-三叠纪大灭绝之后的海洋生物群演化了解得甚少。

陇县唐家庄乡农林牧生态结构的优化研究

生态系统是当前生态科学研究的中心课题之一,而农业生态系统的研究亦日益引起人们的重视。农业生态系统的结构是指组成农业生态系统的构成部分——农、林、牧、付、渔各业以及各业内部的组成要素之间的配置方式。农、林。