美国生物学教材中跨学科探索的特点及启示

结合美国生物学教材Biology中跨学科内容的编写特点,从多个方面进行了分析。借鉴该教材的特点,以期对我国当前的教学实践和未来教材的修订与完善,提出一定的参考建议。

中美高中主流生物学教材中科学家素材的比较分析

本文从教材所选取科学家素材的数量、内涵、呈现位置、图片类型四个方面对人教版普通高中教科书《生物学》(2019年版)和美国高中主流理科教材《科学发现者——生物:生命的动力》进行统计分析,了解两国高中生物学教材中科学家素材的选择和使用情况,并为我国科学家素材的编制与教科书教育价值的挖掘提供参考。

台湾地区高中生物学教材中“探讨活动”栏目特色分析

我国台湾地区高中生物学教材中探讨活动栏目中的内容多样,有物质鉴定、实验设计与分析讨论以及模型制作与数据转换等。该教材在探讨活动上的安排符合学生的认知规律,注重实用性、科学性,有利于学生思维能力与实验探究能力的发展。

教材建设实践及质量提升策略分析——以初中生物学教材为例

广义的教材建设不仅包括教材本身的设计、编写、试用、审核、使用、反馈、评价等环节,还包括教材培训、配套资源等服务支持体系的建设。文章着眼于高质量教育发展中教材建设的基本原则,聚焦教材建设的关键环节,从教材本身及其服务支持体系建设两个方面探究教材质量提升策略。

科学史视角下两个版本高中生物学教材比较分析——以人教版与苏教版必修1为例

基于科学史视角,以高中生物学人教版和苏教版必修1《分子与细胞》为例,对两本教材中的科学史内容进行编码统计与对比分析,深度挖掘两版教材的科学史在内容数量和编排体例方面的特点.以“对细胞膜成分的探索”为具体研究对象,分析科学史在生物学课堂教学中的融入方式,为生物学教师教学提供参考建议.

两种日本高中生物学教材的比较

1999年日本颁布了新的学习指导要领,2003年开始实施。本文通过对日本文部省1998年和2003年审定的两本高中《生物Ⅱ》教材进行了比较,认为教材具有重视观察、实验、探究;具有时代性、弹性;教材栏目丰富多样;插图清晰、类型丰富等特点。

中学生物学教材编制的基本理论问题刍议

教材的功能和价值定位、教材内容选取和组织的原则、教材呈现方式的一般要求，都是教材编制的基本理论问题。在确定教材的功能和价值定位基础上，中学生物学教材内容的选取应遵循把握基础性、体现时代性、关注适切性、注重探究性、反映“STS”、具有弹性等原则；教材内容的组织应当遵循整体性、有序性、逻辑性、衔接性等原则；教材的呈现方式应当有利于引导探究性学习，具有一定的开放性，文字表述准确、通俗、生动，图文并茂，提高可读性。

高中生物学教材中生涯教育素材的现状与反思

新高考改革背景下,生涯教育的重要作用得以凸显,为更好地培养学生生涯规划素养,教材中的生涯教育素材亟待更新。本文将我国现行人教版、苏教版生物学教材与美国主流生物学教材中相关内容进行现状对比分析,并结合生涯教育经典理论,对生物学教材中生涯教育素材的编写进行反思,以期为其后续的编写提供参考。

美国“2061计划”高中生物学教材评价的方法与特点

为了有效地推进美国基础教育改革，美国“2061计划”于1998年对十种高中生物学教材进行了分析和评估。评价工作立足于教学实践，从“教材内容分析”和“教学效果分析”两个维度建立了具体、有效的评价指标，评价程序和方法简便，可操作性强。评价过程中，评价人员的选取严格，评价注重客观事实，具有很强的可重复性，评价结果的分析和反馈及时。对于如何建立健全我国的生物学教材评价工作具有极大的启发和借鉴作用。

对高中生物学教材中生物科学史的价值取向分析

本文对生物学教材中的科学史进行内容分析和量化统计，并从统计结果总结一些关于生物科学史的价值取向的规律或特点，为高中生物学教学提供参考。

两套高中生物学教材实验内容的比较研究

生物学是研究生物的结构、功能、发生和发展的规律的学科.实验不仅是生物学教学的重要内容,更是生物学教学的重要方法和手段,是提高学生学习生物学积极性的重要途径.文中对两套(人教版和浙江科技版)教材实验项目的类型、数目及其内容进行了比较分析,希望对生物学教学有所帮助,以及对新的教学改革提供一些参考.

新高中生物学教材中基于核心素养的真实情境创设

教材中的真实情境对于学生的学习具有重要作用,教材应提供一系列促进学生学习的真实情境。教材在编写时,真实情境素材可以从学生的真实生活、科研论文、社会热点事件及经典科学史等方面来选取。本文阐述了人教社2019年版高中生物学教材编写中,情境素材选取的有关思考。

试析高中生物学教材(人教版)的图像系统

采用文献法和内容分析法对人教版高中生物学教材图像系统的组成、分类和功能进行研究,详细分析图像系统在人教版高中生物学教材中的具体呈现方式,为中学生物学教师在教学过程中能更充分有效的发挥图像系统的作用提供一定的依据和指导,同时也为教材的进一步修订提供一些建议.

中日两国高中生物学教材特色的比较分析

中日两国高中生物学教材的比较分析表明，两国生物学教材都具有加强科学史教育、重视信息技术的利用、关注科学社会与技术的关系的共同点，而两国教材在内容选择、版面设计、科学探究及文字处理等方面各具特色。以期取长补短，提高教材质量。

高中生物学教材中“思考与讨论”栏目的教育价值

本文主要结合人教版高中生物学教材《分子与细胞》这一模块中＂思考与讨论＂栏目设计的特点和功能,来探究其在教学中的教育意义。

英国CIE A-level生物学教材习题特色浅析

习题是教材的重要组成部分。本文介绍英国CIEA—kveI生物学教材（Cambridge International AS and A Level Biology Coursebook）中的习题结构，总结其注重核心概念和学科交叉等特点，为我国中学生物学教材习题的编制提供借鉴。

关于劳动教育进初中生物学教材的实践与反思

劳动教育得到了国家、社会的普遍重视,如何在学科中系统、巧妙地渗透劳动教育也成为了课程、教材、教学等研究者普遍关心的问题。研究发现:人教版初中生物学教材中安排了丰富的劳动教育内容,突出对劳动精神的宣扬,强调学习者具身经历劳动过程,彰显了时代特征,且关注学生劳动过程中的体验和感悟。而关于服务性劳动、良好的消费习惯及劳动法规等内容仍需进一步加强。鉴于此,教师在实际教学中应重视劳动的重要性,深度挖掘劳动实践的价值,从而调动学生的劳动积极性,帮助其形成良好的劳动体验。

高中生物学教材插图的功能分类和使用策略

本文运用分类学的方法将高中生物学教材插图按教学功能进行分类,并针对不同类型的插图提出了不同的教学策略。

人教版生物学教材中学科核心素养的呈现与教学建议——以必修1第五章为例

人教版高中生物学新教材呈现学科核心素养的方式有:遵循生物学概念的进阶性,促进学生生命观念的建立;多元化栏目的设置,助推学生科学思维发展;科学史与探究实验并重,提高学生科学探究能力;全方位显化教学,引导学生树立社会责任。为了更有效地利用教材实施教学,建议教师在教学中,深化概念教学,注重生物学知识生成过程;注重实验探究,将科学思维和科学探究相互交织在一起;挖掘学科育人素材,促进学生社会责任的形成。