生物科学类拔尖创新人才培养多维度协同模式研究与实践

针对高校生物科学类拔尖创新人才培养存在的问题,积极探索生物科学专业知识教育与创新创业教育的深度融合,以及教学资源组织形式和育人模式的改革、融合与创新,构建优秀师资、优质课程体系和高端育人平台,创建以课程引领、科教融合、实践教学、科研训练、竞赛牵引、创新平台为核心的多维度拔尖创新人才培养模式,走出了“多维协同、追求卓越”的人才培养之路。通过推进实施该模式,湖南大学生物学院在拔尖创新人才培养方面取得了良好成效,可为国内外其他高校提供有益的启示和借鉴。

研究性教学模式在地方高校生物科学专业人才培养中的应用研究

研究性教学强调将研究和教学相结合,通过研究项目、实践活动等方式培养学生的研究能力和创新思维。研究性教学是提升人才培养质量的重要途径,地方高校创新性应用型人才的培养改革势在必行。为更好提升地方高校学生创新和研究能力及教师教学水平,以南阳师范学院生物科学专业为例,探究新形势下在“平衡”教学与科研的同时,从以人为本因材施教、需求导向服务地方、提升研究性教学能力推动教学改革、完善奖励激励机制等方面构建生物科学专业研究性教学模式,为提升人才培养质量奠定基础,以更好地服务社会发展和地方经济。

应用型高校生物科学专业师范生“专创融合”培养模式的研究与实践

高校创新创业教育是推进高等教育综合改革的重要举措,是高校助推国家创新驱动发展战略的重要抓手,也是新时代教育强国战略的题中之义。文章构建了生物科学专业师范生“11533”专创融合培养模式,进行了实践,取得了一定成效,为应用型本科高校师范生的“双创能力”提升培养提供了借鉴,该人才培养模式的推广可助力教师教育高质量发展,为基础教育输送卓越师资力量。

生物科学专业野外见习实施效果评价及改进措施建议

野外见习实践在生物类专业学生培养中扮演着举足轻重的角色。作为培养生命科学创新型高素质人才的重要学科,该课程使理论和实践有机结合在一起,巧妙地将课堂内理论知识融合于野外实习教学的过程中,为学生提供了将理论与实践紧密结合的机会,培养了他们分析和解决问题的能力。本研究在总结我校生物科学专业野外见习教学情况实施的基础上,对比其他院校的成功实施经验,寻找自身存在的问题和不足,旨在不断完善和优化我校生物科学专业野外见习效果,促进我院生物类专业的改革与发展,进一步提升学生们的实践能力和综合素质,为其未来的职业发展打下坚实的基础。

生物科学类专业创新人才培养新模式的探索与实践——以浙江理工大学生命科学与医药学院为例

为积极探索高校人才培养模式的改革与创新,浙江理工大学生命科学与医药学院通过校企合作、科教融合、产教融合、虚实结合等系列“双螺旋”驱动,通过多维度聚焦、多元化协同,聚合新资源、引用新技术,重校企共建、强精准施策,以“两制”为载体,“三化”为路径,人才培养“全周期”赋能。提出了“双螺旋”驱动、“全周期”赋能的“全链式”培养体系,并形成了具有新动能、新支撑、新路径和新机制“四新”特质的新时代生物类创新人才培养新模式,促进生物科学类专业创新型人才培养。同时,将该模式在实践中不断完善,有效地解决了学生专业思想不稳定、新资源和新技术对教学支撑能力不足以及学生创新能力不足,无法满足迅猛发展的生物产业的现实需要等问题。

在生物科学综合实验引入实时荧光定量PCR技术

实时荧光定量PCR技术是核酸定量分析的重要方法,是分子生物学领域的前沿技术,广泛应用于基础生物学研究、肿瘤诊断、病毒检测和食品检测等领域。在“生物科学综合实验”课程中引入此项技术,丰富了课程内容,也提高了课程的挑战度。经过教学实践,取得了良好的效果。学生不仅掌握了扎实的实践技能和前沿的科研方法,还提高了数据分析与处理的能力。

生物科学和生物技术本科生遗传学实验课程教学改革研究

本文针对生物科学和生物技术专业本科生遗传学实验课程在课堂学时、教学内容、教学资源、交流平台、考核形式和开放性创新性实验等方面的教学现状进行分析,并提出相应的教学改革思路和措施。具体包括整合优化课程内容,开发新的实验内容;改革教学方法,搭建在线学习交流平台;更新教学资源和教学设备;改进考核方式;改进开放性实验运行方式,防范安全隐患;提升授课教师的专业素养。同时,对课程教学改革实践效果进行分析。本研究可为其他本科生实验类课程的教学改革提供参考。

生物学双一流学科背景下卓越教师培养模式的创新与实践——以西南大学生物科学(公费师范)专业为例

创新师范生人才培养模式是推进教师教育改革的重要抓手,对照师范专业三级认证标准,文章对当前的卓越教师人才培养存在的问题进行了分析。依托西南大学生物学“双一流”建设学科和生物科学国家级一流本科专业建设点,结合实际情况,文章提出以培养具有良好的科学素养、国际化视野和科学思维能力,掌握扎实的生物学基础理论、实验技能和知识体系,具备现代教育思想、理念和教学技能,德智体美劳全面发展的卓越生物学基础教育人才为目标,构建并实施了“五位一体”的卓越师范人才培养模式,该模式全面提升了学生的综合素质,显著提高了服务基础教育的质量,在西南地区的基础教育领域发挥了一定的引领示范作用,以期为高质量教师队伍建设提供有益参考。

生物科学专业教书育人的探讨——以青岛农业大学生命科学学院为例

生物科学是一门前沿科学,作为生物科学专业的高等教育工作者,面对新时代新发展的需要,应培养出更适应经济社会高速发展的人才。本文以青岛农业大学生命科学学院生物科学专业学生为例,对生物科学专业教书育人面临的课程内容偏理论轻应用、利用网络信息技术授课有利有弊、生物科学专业本科毕业就业门槛高就业率低等问题作出了对应的思考。在新的发展阶段需加快专业知识授课内容和教材的更新频率和速度,紧跟时代步伐利用好新技术新手段,多方位全面的对本科生进行培养,加强社会适应能力的培养和合理的职业规划引导等。

课程思政在生物科学专业课程中的融入路径研究——以地方师范院校生物科学专业主干课为例

课程思政不仅是教育改革的重要内容,也是培养新时代高素质人才的重要途径,对于提升学生的综合素质和促进社会和谐发展具有重要意义。地方师范院校承担着培养面向基础教育的高水平师资力量,并通过开展科研、咨询、培训等活动,服务于地方经济社会发展,推动区域教育现代化的责任。生物科学(师范)专业是师范院校设置的重要核心专业之一,旨在培养具备扎实理论基础知识、实验操作技能及优秀科学素养的综合性生物学人才。但当前地方院校对生物科学(师范)专业学生培养过程中仍面临着理论与实践不足、教材和教学资源有限、评价体系不完善、师资能力不够高等问题。本文在此基础上,对当前生物科学专业教程的课程思政融入的需求背景、当前生物科学专业课程的课程思政融入存在的薄弱环节等方面进行了分析与总结,并提出了生物科学专业课程的课程思政融入的思路与策略,这可为有效提高学生综合素养,塑造正确的人生观和价值观提供重要前提,还能够为各地方院校高水平、高素质生物科学专业人才的培养奠定坚实的基础。

基于OBE理念地方应用型高校“以赛带训”培养模式探究——以生物科学专业为例

“以赛带训”培养模式是将各类竞赛的相关内容有机融入课程教学过程的人才培养模式,关注竞赛的引领作用,促进学生“赛中学“”学中赛”。基于OBE理念,阐述了“以赛代训”内涵,分析了生物科学专业“以赛带训”培养模式实施策略,旨在为地方高校培养应用型人才提供新的思路。

新时代劳动教育融入生物科学专业实践教学体系的创新与实践

劳动教育是实现“五育并举”的重要组成部分与关键环节之一,新时代劳动教育融入专业实践教学是民族院校落实“五育并举、三全育人”的重要途径,也是民族院校培养卓越生命科学人才的有力抓手,同时也是推动民族院校专业实践教学改革工作的应有之义。组建教师教学发展与创新联合体,以解决教师教学发展方面的问题,从而形成有效的劳动教育融入专业实践教学的教研组织形态;组建实践教学平台搭建与创新联合体,以解决教学平台发展方面的问题,从而建立高效的劳动教育融入专业实践教学的实践教学平台;组建劳动教育融合专业实践课程联合体,以解决实践课程创新方面的问题,从而构建优质的劳动教育融入专业实践教学的实践课程体系。通过“五育并举、三全育人”视域下新时代劳动教育融入专业实践教学体系的创新与实践,为高效开展劳动教育提供“河北民族师范学院方案”。

转型期地方本科院校生物科学专业多元化应用型人才培养模式构建——以山西电子科技学院为例

文章首先分析了转型期地方本科院校生物科学专业人才培养模式存在的问题,然后论述了转型期地方本科院校生物科学专业多元化应用型人才培养模式构建,包括调整人才培养目标;完善课程体系;改革实践教学体系;建设“双师型”师资队伍;整合资源,完善基础实验室建设;注重校内外长期合作,深化产教融合。

信息化技术在任务式教学中的应用实践探索--以师范类生物科学专业人体解剖生理学课程为例

社会发展催生高等师范院校新生态,在信息化教育快速发展的情况下,教师可以从课程建设的角度充分利用技术革命的优势,破解原有课堂上的多种问题。其中任务驱动式教学方法结合信息化技术的利用,能够有效提升教学效果,体现在学生的主动参与性、责任心、学生收获和师生关系等多个方面。以师范类生物科学专业人体解剖生理学课程为例,借助信息化技术探索实践新的“任务育人”教学模式,并进行经验总结和反思。

专创融合背景下生物科学专业实践教学共同体研究

以生物科学专业为例,开展专创融合背景下实践教学共同体建设。对高校专创融合教育发展现状进行分析,在确立实践教学共同体建设目标与教学内容的基础上,以创新创业项目为抓手,对教学共同体建设方案进行设计与实践。通过建立虚拟实践教学教研室等途径,进行专创融合教师教学发展共同体建设;通过建立双导师制和项目驱动的教师工作室模式,进行专创融合实践教学模式共同体建设;通过“学研一体”等实践教学,进行专创融合实践课程内容共同体建设。实践成效表明,该专业实践教学共同体建设效果明显,在人才培养、教学研究和科学研究等方面均取得明显进步与提升。为专创融合专业人才培养实践教学模式改革提供参考。

基于PDCA理论的生物科学专业教学质量保障体系构建

为满足教育改革需求,深化本科教育教学改革,推进师范专业认证,提高人才培养质量,以生物科学专业为例,从主体责任完善、保障体系健全、保障指标完善以及信息反馈落实等角度出发,分析专业教学质量保障体系构建现状。并以OBE为主导,引入PDCA模式,围绕计划、实施、检查和处理4个关键环节,进行教学质量保障闭环设计,构建生物科学专业教学质量保障体系。目的在于从该专业层面压实主体责任,优化设计指标,完善保障体系,有效提升专业教学质量,全面提高生物科学人才培养质量。

西南大学蚕桑纺织与生物科学学院

西南大学蚕桑纺织与生物质科学学院,由该校原生物技术学院和原纺织服装学院于2020年7月合并成立,是在“双一流”建设背景下组建,融合农、理、工、艺等多学科门类的交叉型高水平特色学院。学院学科最早发源于四川大学蚕学专业(1906年设立)。学院现有蚕学(农)、生物技术(理)、生物质科学与工程(农)、纺织工程(工)、服装与服饰设计(艺)5个本科专业。其中,蚕学为国家级特色专业,蚕学、纺织工程为国家一流专业建设点,生物技术为重庆市一流专业,服装与服饰设计为学校重点建设专业,生物质科学与工程为新增新农科专业。2023年起,蚕学按照“蚕学+生物技术”双学士学位专业招生和培养,同时授予农学和理学学士学位。

2024食品交叉科学国际期刊前沿论坛(食品生物科学&食品营养)暨第十六届国际功能食品学会年会

为促进食品交叉科学、营养保健品和功能食品领域的学术交流与技术创新,江南大学、爱思唯尔出版集团和国际功能食品学会(ISNFF)共同发起主办2024食品交叉科学国际期刊前沿论坛(食品生物科学&食品营养)暨第十六届国际功能食品学会年会。本次会议由江南大学食品学院、江南大学食品学术期刊中心和江苏省食品科学与技术学会承办。

“生物科学”系列学术沙龙活动

“生物科学”系列学术沙龙活动是生物学杂志社自2019年策划的学术交流平台,是生物学杂志社创新发展,努力打造一流学术期刊的一项品牌活动。“生物科学”系列学术沙龙已经连续举办六届,在生物科学领域反响热烈,产生了一定的学术效应,扩大了《生物学杂志》学术影响力和品牌知名度,成为专家学者共话前沿热点、共探发展趋势、共享学术资源、共促成果转化的重要平台。

生物科学教学中传染病防控意识培养的策略研究

传染病的暴发和流行给社会经济、政治稳定和人类健康等方面造成严重的影响。生物科学专业学生熟悉生物学基本知识和生物学科发展前沿,在重大疫情暴发时,本应是防疫意识较强的一类人员,可是部分生物科学专业学生表现出缺乏传染病的防控意识。因此,提升生物科学专业学生公共卫生安全素养,培养其传染病防护意识,将其打造成具备防疫能力的大学生主力军意义重大。文章阐述了传染病防控意识培养的必要性及在生物科学教学中的独特优势、存在的问题,并提出应对策略,以期为一线教师开展传染病防控意识培养提供参考。