上好一堂生物课——初中生物教学如何激发学生的内驱力

我们生活在一个信息化高度发达的时代。现在的学生,每天不断接受新鲜事物,不停获取大量信息。教师上课,如果课堂如死水一潭,了无生趣,即便偶尔泛起微澜,也难以触动学生;有时看起来课堂纪律良好,表面上一片安静祥和,其实学生并没有真正在学习。所以,充分激发学生的学习兴趣,激发学生的内驱力,势在必行。

智慧教育背景下高中生物课启发性原则的应用策略研究——以《光合作用与能量转化》为例

智慧教育是信息化教育的新境界,是教育发展的必然形态,也是教育现代化追求的重要目标。现实高中生物课教育中出现两种倾向,一种是,仍坚持高考为指挥棒,以满堂灌的讲授方法开展教学;另一种是,接受并应用教育信息化的最新成果,但是在课堂上教师将主要精力放在了智慧教育的形式上,故而强化智慧教育背景下高中生物学启发性教学原则的应用具有重要的理论和现实意义,本文以“光合作用与能量转化”章节为例,通过强化线上技术普及与培训应用为高中生物课启发性教学原则奠定前提基础、利用先行组织者策略强化学生对新知识的接受和理解、创设问题情境调动学生学习和探究积极性、在教学过程中构建问题串以增加与学生的互动和交流、通过动画概念图引入直观教学,强化学生对抽象知识的理解、强化分层指导和知识的应用与迁移策略研究,促进学生核心素养的培养和全面发展。

初中生物课前预习教学策略探研

随着新课程改革的不断深入,初中生物教学越来越注重学生的主体性和自主性。课前预习是自主学习的重要环节,对于提高学生的自主学习能力具有重要作用。文章概述课前预习的定义和原则,强调课前预习在初中生物教学中的重要性,从明确预习目标和内容、激发学生的学习兴趣、引导学生有效课前预习等方面对初中生物课前预习教学策略进行探讨,旨在帮助学生更有效地进行课前预习,提高他们的学习效果。

新理念下生物课程对师生的新要求

当今，生物科学飞速发展，在生物课教学中，如何实现教师与学生正确的全新的定位，充分发挥以教师为主导以学生为主体的教学理念，使各种教学方法有机地结合起来，充分调动学生的学习兴趣，达到师生在教学过程中情感的交融，最大程度地满足不同学生的求知欲望，笔者的点滴体会如下。

小议信息技术在初中生物课堂中的运用

初中生物课由于不参加中考,学生、学校、家长、社会不重视,被称为'副科''小科',所以学生不爱学,教师没心情教,教好教坏一个样,这样就导致初中生物学科进入了尴尬境地,久而久之学生无学习兴趣,教学成绩更不用赘述了。另外生物学科实验内容特别多,是一门实验学科,现在实验课大多是纸上谈兵,学生虽然对实验很感兴趣,但是真正实验起来,课堂秩序很难把握,

如何让高中生物课生动有趣

高中生物是高中的重要课程之一,高中生物课程的学习,不仅能帮助学生认识微观与宏观的生物世界,而且可以培养学生的科学研究精神,让他们学会用理性的眼光看问题,用严谨的方法解决问题.然而, 高中生物课内容比较抽象,不容易被学生所理解,学生往往听课积极性不高.那么,怎样才能让生物课堂变得生动有趣？笔者从以下四个方面来进行探究.

高中生物课开展探究性实验活动策略初探

新的高中课程标准的理念强调提高每个高中学生的生物科学素养,倡导开展探究性学习。因此,在高中生物课中开展探究性实验活动显得十分重要。本文阐述了开展探究性实验活动的基本策略和方法。

谈在生物课教学中对学生渗透人文教育

在幼儿师范专科学校开设生物课对学生未来从教有非常重要的深远的影响。生物课的教学目的要求必须在教学中渗透人文教育。因此,必须要变革教育观念,通过渗透生物学中蕴涵的哲学思想、STS思想、生物科学史及加强校园生物文化建设等多种途径来实现科学和人文教育。

提高初中生物课堂教学质量的主要途径

由于社会环境及初中学生心理特点的影响,使初中学生对生物课的学习产生了一定的障碍,本文从五个方面研究解除障碍的对策。

探究性教学模式的信息技术与课程整合——中学生物课教学整合的实践及启示

信息技术与中学课程教学的整合已经成为新一轮课程改革的重点。主要研究探究式教学模式下,信息技术与中学生物课程教学整合的问题,主要内容包括信息技术与生物课程教学整合的内涵与模式,并以中学生物《光合作用》一节为例,详细阐述了基于探究式教学模式下的信息技术与中学生物课堂教学整合的实践。

高中生物课开展“大容量”教学提高教学时效

在学习高中生物学过程中，许多学生都有这样一种感觉：生物学初学易懂，但要彻底理解生物学概念、基本原理及规律以及各种生命现象之间的关系并不是一件易事，往往学到后来各知识弄混了，理不清了。这需要教师在授课过程中通过各种教学方法让学生真正明白生命现象及生命规律，直到解决问题。

浅谈生物课教学发散思维能力的培养

浅谈生物课教学发散思维能力的培养黑龙江省教育学院冯莉长期以来，受传统教学观念的影响，在片面追求升学率的巨大压力之下，生物教学对培养学生创造性思维没有给予足够重视，在教学中一味地要求学生按照教师预先设计好的思维模式和思维轨道思考问题，而对学生的独出新裁...

将学习性评价融入课堂深度学习——以初中生物课为例

学习性评价强调教、学、评是一个有机整体,评价镶嵌在教与学过程中,贯穿于目标定位、活动设计、课堂互动和反馈调节以及后继决策和措施等一系列环节。深度学习是有效教学应具备的基本特征,它要求学生在解决新问题的过程中,更多地运用应用、分析、综合、评价等高阶思维,批判性地学习新知识、新方法,同时将新旧知识进行有机整合,完善原有认知结构。

谈生物课教学的开放性

将教学系统看作是一个开放的系统是实施创新教育的重要前提。教师在教学中正确认识并处理好系统中各要素的动态性及其相互关系具有重要意义。生物课教学的开放性体现在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学时空、思维等方面。

论初中生物课的有效教学

新课程实验过程中教学有效性问题越来越突出,成为制约教育公平性的重要因素.初中生物课的有效教学要针对学科内容的特点、新课程目标和学生的年龄特征来思考,本文主要就教学的方式、方法对初中生物的有效教学问题进行了讨论.

一堂“学案导学”模式生物课的实录与思考

一、一堂＂学案导学＂模式生物课的描述 1.教室的布置以及学生座位的展示 教室布置：教室里设有三块黑板 （除一面是窗户）,学生以 6 人左右的学习讨论小组为单位,共分了9 个组 （如下图 1）,这种大秧田加小 T 型的座位排列方式更有利于同学之间的讨论与交流。

多媒体技术与中学生物课教学整合的思考

随着微电子、计算机、通信和数字化声像技术的飞速发展,多媒体计算机应运而生。将多媒体计算机技术应用于教学领域就是我们所说的"CAI(Computer Aided Instruction)",即计算机辅助教学。这种教学手段的应用有利于教师更好地处理教材。

提高生物课教学效率的几种途径

培养学生上进心及责任感,激起肩负祖国未来重任的青少年探索生命知识的欲望,树立参与意识,以备在即将到来的“生物学世纪”一层雄姿,是广大中学生物教师一项重要的任务。由于中考、高考均取消了生物科目考试,而受应试教育的影响,社会、校方、家长乃至学生都可能产生轻视、放松生物教学和学习的倾向,但是作为生物教师自身决不可附和。

生物课外活动在校园文化建设中的作用

根据自身校园文化建设的特点,有意识地在生物课外活动中培养学生的文化修养,从而达到寓教于文、寓教于乐的教学效果.