用任务助力学生的思考——《简单的周期》教学谈

教学《简单的周期》一课,要着重引导学生观察若干个物体有规律的重复排列,使他们能发现并描述排列的规律,能根据简单周期规律对后续排列作出判断,并在探索规律后进行回顾与反思。借助学习单,以多个连续任务为主线,引导学生探索、发现、运用规律,让学生个性化地思考、有节奏地思考、创造性地思考。

新课标背景下的“简单的周期”教学实践

以“简单的周期”教学为例,文章在深入分析知识本质与认知原理的基础上,开发出具有支架作用的学习材料,从而促进学生深度理解知识本质并构建概念模型之间的关联,在“搭梯子—找钥匙—开窗户”的学习过程中积累经验,实现认知与情感层面的“连续—关联—循环”发展。

用圆周运动的知识来解决简谐运动的周期问题

本文首先由圆周运动的知识和运动分解的知识推导出简谐运动的周期公式T=2π√m/k。

基于数据挖掘的高效取样方法对手机用户的周期运动模式的研究

在移动商务服务方面,通过特定周期内的客户周期性移动的趋势可以有效地对移动系统资源进行分配,并且提供个性化的基于位置的服务(LBS)。本文对最有前途的周期运动模式进行挖掘,整个过程根据图映射来进行,并提出几种取样方法以提高挖掘效率。首先,从时间区间随机选取一条运动路径作为样本;然后,创建一个独特的路径图结构以储存来自样本的运动路径;最后,应用图遍历算法来鉴定哪些运动模式最有前途。实验结果表明该采样方法在定期最有前途的周期运动模式中执行效率高效、可伸缩性优越。

迭代映射中周期点的周期

讨论了迭代映射中周期点周期的有关性质 ,并利用初等数论中不定方程解法得到迭代映射中以m为周期的周期点集 .

可能与偏头痛相关的周期综合征

可能与偏头痛相关的周期综合征(episodic syndromes that may be associated with migraine)多见于儿童,在后续病程中很可能会演变为偏头痛,其包括良性阵发性斜颈(benign paroxysmal torticollis,BPT)、良性阵发性眩晕(benign paroxysmal vertigo,BPV)、反复胃肠功能障碍(recurrent gastrointestinal disturbance,RGD)等几种亚型。了解上述综合征对儿童偏头痛的诊断有重要的临床意义。

G(~ef)中序列的周期及平移等价类定理的证明

阐述了线性移位寄存器序列的定义及其相关概念、证明定理所需的引理,给出了定理的内容.以不可约多项式f(x)的幂链的构造为基础,给出了G(fe)中序列的周期及平移等价类定理的完整证明过程.

函数的周期性与它的图象的对称性的关系

函数的周期性与它的图象的对称性的关系张沛和（嘉应大学数学系梅州５１４０００）约定：函数ｙ三八时的图象简称为图象，并用符号Ｔ表示它二图象的对称轴仅限于垂直于。轴的直线。定义：对函数ｙ一．ｆ（），若存在某一个正数Ｔ．｛ｋ得对于函数的定义域内所有Ｘ都成立，...

对跑的周期各动作阶段划分问题的初步探讨

针对当前对跑的周期动作阶段划分问题存在着分歧的现状，以文献资料法归纳各种不同观点的可取与不足之处，指出了进行跑的周期各动作阶段划分问题研究遵循的原则，并根据动作任务、运动时肌肉用力的工作情况，提出了新的观点：在跑的周期中，动作阶段应划分为着地缓冲、伸蹬、折叠前摆、前摆带髋、下压伸膝、后划扒地六个阶段。

白赤交角的周期在川滇地区M≥6.7级地震预测中的应用

基于对20世纪以来川滇地区M≥6.7级以上大地震年份与月亮白赤交角的两个极值的变化周期18.6年的关系,建立了1个预测模型,用于对未来川滇地区地震的发生时间进行预测。分析结果表明,20世纪以来川滇地区的39个M≥6.7级强震与月亮白赤交角的两个极值的变化周期18.6年有着密切的关系。通过分析,认为川滇地区未来19年内有可能发生4次M≥6.7级地震的危险,另一方面,2012～2017年有强烈的地震灾害信号,并且未来几次M≥6.7地震可能发生在2014/2015/2019/2027年。

“横向数学化”视角下的教学思辨与效度回归——以苏教版四上《简单的周期》一课的教学为例

荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为:可以把数学当成一种活动,'数学化'是实施这个活动的方式,也是这个活动的目的。'数学化'可以分为两类:第一类是'横向数学化',注重把生活世界引向数学的符号世界,将现实情境引向数学体系,建立两者间的联系;第二类是'纵向数学化',注重在数学符号的世界里,在数学体系内部,实现抽象符号的生成、变换、重塑与应用。在教学中。

一个修正的周期Camassa-Holm系统解对初值的不一致连续依赖性

为了研究偏微分方程初值问题的解与初值之间的依赖关系,我们考虑了一个周期情形下修正Camassa-Holm系统Cauchy问题.由局部适定性结果,该问题的解是连续依赖于初值的.我们利用近似解方法,证明了该问题的解,在Besov空间B s 2,r(T)×Bs2,r(T)(s>3/2,1≤r<∞)中对初值是不一致连续依赖的.

从经历走向经验,由经验积淀素养——兼评两则《简单的周期》教学

教学《简单的周期》一课,教师要创设合适的教学情境,提出合适的问题,启发学生思考,让学生在掌握知识技能的同时,积累数学活动、数学思考的经验,并将经验最终积淀为数学核心素养。两则教学都运用了适切的教学手段,关注了适时的反思,让学生从经历走向经验,由经验积淀数学素养。

明辨慎思,聚焦规律本质——《简单的周期》教学与思考

《简单的周期》是苏教版小学数学四年级上册的教学内容,在此之前,学生已经学习了有余数的除法、间隔排列等相关知识。以任务“串珠中的奥秘”为主线串联全课、驱动探究,可以在真实的任务情境中,激发学生的探究欲望,引导学生主动探索规律,提炼探究规律的方法,积累活动经验,聚焦规律本质。

修正的两指标Camassa-Holm方程的周期边值问题的爆破解存在条件和判别条件

首先,对修正的两指标Camassa-Holm方程的周期边值问题建立局部适定性。其次,得到有关该方程强解的一些爆破结果。

浅析函数的周期与曲线的周期

在定积分的应用中,常常要用定积分来计算封闭曲线的孤长或其所围成的面积。计算的关键是要确定积分区间,尤其是曲线用极坐标方程(或参数方程)来表示时,不但对如何确定积分区间会感到无从下手,而且还常常把函数的周期与曲线的周期混为一谈而导致错误。下面把函数的周期与曲线的周期作浅略的对比分析。

感知·探索·运用——《简单的周期(探索规律)》教学实践与思考

《简单的周期（探索规律）》一课，设计了感知规律、探索规律和运用规律三个环节，让学生在感知中聚焦、在探索中明晰、在运用中提升。感知规律是探索规律的基础，探索规律是感知规律的延续，运用规律是探索规律的提升。

运用方程思想探求一类函数的周期性

运用方程思想探求一类函数的周期性黄少令（甘肃省天水长城子弟中学７４１０００）在中学教学里，对于函数方程Ｆ（ｘ，ｆ（ｘ））＝０和Ｆ（ｆ（ｘ），ｆ（ｙ））＝０，如何有效地探求函数ｆ（ｘ）的周期性，除了常用的递推法、特殊值法、结构联想法等特殊方法外，目前尚...

(3+1)维非线性方程的呼吸类和周期类孤子解

对(3+1)维的非线性方程借助符号计算软件,运用拓展的三波法,获得了方程的三孤子解,周期双孤子解,呼吸类的周期孤子解和呼吸类的双孤子解.结果表明:对于寻求多维非线性发展方程的多波解,拓展的三波法已成为一个比较直接和有效的工具.