看图写话“三部曲”——以《小老鼠玩电脑》教学为例

看图写话是教师指导学生把从图画中看到、想到、感受到的内容用语言文字呈现出来的一种表达形式,它对儿童的智力发展,以及认知能力、思维能力的培养具有重要作用。《小老鼠玩电脑》是统编版语文二年级的内容,本单元的语文要素是“抓住关键信息展开想象,学习表达”。围绕这个要素,教材选编了《古诗二首》《雾到哪里去了》《雪孩子》三篇课文,在“语文园地”中安排了《小老鼠玩电脑》这个写话训练。不论是课文内容还是写话训练,核心都指向单元语文要素——课文是学习方法,写话训练是运用方法。如何指导学生把在课文中学到的方法运用于写话训练中呢?笔者以为,唱好“三部曲”是行之有效的方法。

新技术新媒体环境下小学语文看图写话创意教学实践研究——以部编三下语文教材第二单元习作“放风筝”教学设计为例

在新技术新媒体不断发展的今天,现代化的课堂迫切需要富有创意的教学。看图写话作为学生步入小学教育阶段开始接触写作的重要方式,对培养学生写作兴趣与逻辑思维有重要的影响。但看图写话教学也存在诸多困难,令教师的教学活动和学生的学习活动存在不同程度的压力。在教学中运用English Pixaloop、ThinkingMap和希沃白板等现代教育技术,能够有效帮助教师解决看图写话教学中遇到的难题,是一种富有创意的教学尝试。

以“图”开启写话之旅——例谈低年级看图写话教学的困境与突围

写话是小学阶段习作的起点与基础,而看图写话是低年级写话的主要形式。如何让学生学会看图写话,喜欢上看图写话,成为教师们一直关注的问题。文章从看图写话的选材、指导和评价三个方面阐述写话教学面临的困境,并提出相应对策。

小学语文低学段看图写话支架式教学策略研究

看图写话是小学低学段语文课程教学中的重要内容,旨在培养学生的观察能力、信息提炼能力和语言组织与表达能力,从而为中高年级的写作教学奠定基础。而以支架式教学方法为主展开小学语文低学段的看图写话教学活动,既符合小学低年级学生的认知特点,也能开发学生的认知潜力,让他们在多样化的学习支架的引领和驱动下把握看图写话的方法和技能,从而为中高年级的写作练习储备资源、积累经验。文章结合教学案例,从多个角度探究和分析了小学低学段看图写话中支架式教学方法的运用策略,以期提升学生的写话能力。

巧借现代多媒体技术突破小学低段看图写话教学重难点

小学低段看图写话是训练学生观察图画,然后用自己的语言说出来,并写下来。由于这一训练过程要有一定的层次和梯度,因此是小学低段写话教学的重难点问题。现代多媒体技术在突破这一教学重难点方面有着独特的优势。文章以部编版小学二年级上册语文园地七的看图写话教学为例,发挥现代多媒体教育技术优势去设置坡度,并基于学情,面向全体学生展开训练,做到分层指导、分层观察、分层呈现,从而创设一个师生多向立体交流互动的平台,让学生的表达能够有更广阔的平台,让学生习作的过程更加有趣。

感官学习法在小学看图写话教学中的应用

看图写话是低年级小学语文课程的重要构成,同时也是培养学生写作能力的基础条件。近年来,随着新课改任务的全面推进,各种新颖的教学方法进入小学语文课堂,使看图写话教学任务开展得更加高效,引导学生的写作水平由低级稳步走向高级。以感官学习法为例,其分别从视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉几个方面调动学生兴趣,引导学生展开联想、加深理解,有利于提升学生看图写话水平。为此,在看图写话教学中,教师应有效采用感官学习法,让学生从好奇出发,展开想象;从观察着手,积累知识。

从看图写话到习作的过渡策略探究

习作是发展学生语言文字运用能力的必经途径。在小学习作教学中,一、二年级的看图写话主要培养学生直观感受、细致观察的能力;到了三年级,习作开始出现,缺乏图片的参照,学生很难用自己的话进行表达。这既让学生的写作困难重重,又让教师有力无处使。基于此,教师要巧用策略,通过减少压力、利用教材、积累实践等方式实现学生从看图写话到习作之间的自然过渡,促进学生语文核心素养的顺利发展。

第一学段看图写话教学的现状、原因分析和实施策略

处于第一学段的小学生普遍活泼好动、好奇心强、思维活跃、喜欢表达,却无法做到用规范的语言、正确的逻辑去完整地表达思想。因此,采用看图写话方式培养他们的语言表达能力就显得尤为重要,这能为学生进入第二学段后喜欢写作文、学会写作文打下良好的基础。文章分析了小学第一学段看图写话教学存在的问题及其形成原因,并针对学生看图写话能力培育现状,提出了丰富看图写话素材库、转变教学模式、基于核心素养循序渐进地指导学生看图写话这三方面的实施策略,以期对看图写话教学提供参考。

通过看图写话训练提高低年级聋生语言表达能力

语言是人们认识世界、进行社会交际的重要工具之一。聋生由于听力受损,无法像正常人一样拥有完整的语言系统,使得聋生丧失了使用正常口语进行交际的能力。在聋校教学工作中,根据《聋校义务教育语文课程标准》的要求,采取了一系列有效的教学策略,旨在帮助低年级聋生更好地理解图像并培养他们的语言表达能力和写作技巧。

思维导图:引导低年级学生看图写话的有效工具

教学方法的创新与优化始终是教育工作者关注的焦点。思维导图作为一种高效的学习工具,尤其在低年级的小学语文看图写话教学中,显现出其独特的价值和意义。不仅能使学生的思维更加清晰、有条理,还能有效激活学生书写和表达的热情,强化学生的学习效果。本文从明确学生写作思路、激发学生兴趣等多方面出发,概述了低年级学生看图写话教学中利用思维导图的路径,旨在提升小学语文教学质量。

试论如何指导小学低年级学生看图写话

小学低年级语文教学以识字、识句和识文为主,新课程标准的颁布使学生的写作能力培养成为语文教学中的一项重要工作。看图写话是培养学生写作兴趣、提高学生写作水平的一种重要手段,也是小学低年级语文教学的重要内容。基于此,指出了小学低年级看图写话教学存在的问题,分析了影响小学低年级看图写话教学的因素,并提出了相应的指导策略,旨在给小学语文教师提供有效的教学方式和策略,从而提高学生的写作能力。

基于动漫情境的小学语文看图写话教学实践

本文深入研究了在小学语文看图写话教学中融入动漫情境的实践方法,其核心目标是借助动漫的吸引力,点燃学生的写作热情,释放其创新潜能。动漫凭借其独特的魅力,能更有效地捕获学生的注意力,激发他们的学习积极性。在解析和理解动漫图像的过程中,学生能够磨炼观察能力,激发创新思维,并在解构动漫故事中,掌握塑造人物、构建情节、提炼主题等关键写作技能,进而全面提升他们的写作水平。

小学语文低段看图写话教学策略

随着教育改革的深入推进,小学语文教学越来越注重学生核心素养的培养,其中,看图写话能力的培养成为重中之重。看图写话既是增强学生观察力和想象力的有效手段,又是锻炼学生语言表达和逻辑思维能力的重要方法。通过看图写话的训练,让学生在实践中学会观察、分析和表达,为中高段的语文学习生活打下坚实的基础。基于此,本文将深入探讨核心素养下小学低段看图写话的教学策略,以求切实提升学生的核心素养和表达能力。

小学低年级语文课堂教学中看图写话的指导策略

看图写话是小学语文教学中一种常见的写话模式,是小学低年级学生学习写作的第一步。学生根据教师提供的图片,展开合理想象,运用文字写成完整的句子或短文,实现口头语向书面语的转变。看图写话是小学语文教学中的重要板块,通过练习能够有效提升学生的认知能力、思维能力和表达能力。教师应有意识地在教学中引导学生认真观看图片、边看边想、大胆表达,通过写话练习帮助学生提升语文综合素养,为后续深入学习语文奠定良好的语言基础。

小学语文低年级看图写话教学策略探讨

看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,它要求学生通过观察图片内容,用简洁明了的语言表达出来。这一过程不仅能锻炼学生的观察能力,还能培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。在西藏地区,由于语言环境的特殊性,看图写话教学显得尤为重要。因此,本文旨在探讨西藏小学语文低年级看图写话教学的有效策略,以期提高教学效果。

核心素养点亮看图写话新篇章

看图写话是小学低年级学生写作的起点,承载着培养学生观察、思考和表达能力的重要使命。对于低年级学生来说,教师应着重激发他们写话的兴趣,引导他们关注周围的事物,展开想象,并鼓励他们表达自己的想法。看图写话能力的培养不仅关乎学生写作能力的提升,更是对他们观察能力、思考能力和表达能力的综合锻炼。

低年级看图写话教学的思考

小学低年级是教师将学生带入语文课堂的关键时期,也是教师引导学生进入语文正式学习的阶段。低年级学生识字能力弱、读图兴趣高,课堂教学应围绕学生的兴趣点展开。看图写话既适合学生的年龄段,也符合学生的学习兴趣。在看图写话教学中,教师要思考如何运用合适的图像引导学生写话,提高学生对插图的解读和理解能力,提升学生的语文综合素养。

提升小学低段学生看图写话能力的策略与方法

小学语文教学体系中,看图写话是培养学生观察力、想象力和表达能力的重要环节。特别是对于小学低段的学生来说,这一环节不仅关乎语言技能的培养,更是思维训练和创造力激发的关键。然而,在现实中,我们发现许多学生在看图写话方面存在诸多困难,如理解图意不准确、表达不清晰等。本文旨在深入分析小学低段学生看图写话的现状与问题,并提出针对性的提升策略与方法,以期为学生的全面发展提供有益的参考和借鉴。

语文教学中看图写话教学策略探究

看图写话是语文教学的重要内容,其能将看、听、说、思、写等语文基本要素结合起来,有利于培养学生的逻辑思维,提升学生的写作水平。在语文看图写话教学中,教师可采取以下教学策略:利用问题引导,开启学生写话思维;改变教学方式,激发学生写话兴趣;促进联想和想象,丰富学生写话内容;提供写作方法,增强学生写话信心;借助说话辅助,培养学生逻辑思维。

基于新课标的小学语文看图写话教学策略

看图写话是目前锻炼低年级学生认识、思维、表达能力的主要方式,依据给出的图画写出自己对“看”到的事物的认识和感想,将自己想象中的场景内容大致还原出来。以提升小学语文看图写话教学实效为目的,分析了看图写话的具体类型及特点,聚焦新课标中关于培养学生核心素养的内容为出发点,通过说图读图、启发想象力、创设分析情境、鼓励课外阅读、落实多学科融合以及素材整合来提升学生的看图写话能力,提升学生核心素养。