创设真实生活情境,渗透学科核心素养——以“二氧化硫的性质”教学为例

化学学科核心素养是学生必备的科学素养,是学生终身学习和发展的重要基础。培养学生化学学科核心素养,需要将学科专业知识与生活情境、社会情境有机联系起来,课堂上通过创设合理的教学情境,在真实性的问题情境中展开,激发学生学习化学的兴趣,促进学生化学学科核心素养的发展。本文以“二氧化硫(SO_(2))的性质”为例分析化学理论知识如何从情境中来,到情境中去,创设教学情境,发展学生思维,进一步培养学生分析问题,解决问题的能力。

真实生活素材运用在鲁迅小说中的作用和意义——以《鲁迅小说里的人物》一书为佐证

综观鲁迅的乡土小说代表作《社戏》《孔乙己》《故乡》《祝福》等,其人生经历与生活见闻在作品中留下了深刻的烙印。了解并分析作者如何采用这些真实生活素材,同时分析作者运用这些素材所要达到目的与效果,是鉴赏与解读小说的重要角度。以《鲁迅小说里的人物》一书为佐证,简析鲁迅小说在故事、人物形象、环境等方面运用真实生活素材的作用和意义。

用真实生活演绎故事——简评湖南卫视生活类节目《变形计》

在大众已经开始对各类娱乐电视选秀节目产生巨大的视觉疲劳和逆反心理的时候，一向敢为人先的湖南卫视推出了一档生活类角色互换节目《变形计》。这档号称“新生态纪录片”的栏目运用纪录片＋真人秀的创新模式，播出采用现今较为流行的“季播”方式。节目结合当下社会热点，寻找热点中的个性人物，安排他们进行互换，进行不同的人生体验，参与节目的双方在七天之中互换角色，体验对方的生活。节目同时全程每天24小时跟拍，粗加剪辑后原生态播出。该栏目获得《新周刊》2006年中国电视节目榜评选的年度节目创意奖。

对“真实生活”的追求──凯塞琳·安·波特笔下的女人们

凯塞琳·安·波特（1890－1980）是自威拉·凯瑟以来最受称颂的美国女作家。本文选择她的8个短中篇小说中描述的一组女性──米兰达、她的祖母索菲·简、姑母艾米、表姑伊娃和黑人老保姆南妮，从她们各自的生活经历和性格特点来探索几代女性如何以不同方式去追求真实生活。文中着重探讨米兰达抵制牺牲自我的诱惑，寻找对真理的解释，选择了该走的生活道路。

中学化学教学中结合真实生活背景的调查与分析

编制中学化学学习中真实生活背景兴趣的调查问卷,调查初中学生由于不同性别、学习基础和学校环境对“燃烧与灭火自救”这部分知识的不同真实生活背景的兴趣差异,运用SPSS12.0软件包进行统计与分析,并由此得出相关的结论与启示。

传记的可能性——论《塞巴斯蒂安·奈特的真实生活》

纳博科夫的小说《塞巴斯蒂安.奈特的真实生活》在形式上是一部人物传记,实质上堪称一部元传记。小说通过对古德曼传记的批判、对传记中"现实"本质的追问、对传记写作方法的演绎,阐明了传记写作追求"真实"的不可能性以及传记自身的可能性。从这个角度来说,小说体现了纳博科夫的传记文学观,对认识其文学创作具有重要意义。

通过绘本对接真实生活——《地球日，万岁》绘本教学案例

学生学习数学最好的办法之一就是进行数学故事阅读。不少证据说明阅读与数学成绩相关,也就是说会阅读的人数学成绩会更好。数学故事是学生学习数学的一个重要载体,它巧妙地将故事与数学知识融为一体,大大提高了学生学习数学的兴趣和探究热情。

从“假空”到“真实”的距离有多远——略谈如何让学生的习作内容更贴近真实生活

《语文课程标准》指出：“写作教学应该贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达；要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可是，综观现在学生的作文。结构、条理上呈现的问题暂且不谈，就内容而言，“假空”已经成为普遍的现象。每一次习作下来，多数都是无米之炊，是好不容易东拼西凑组合而成。这样的文章定然无血无肉，缺少真情实感，这不仅违背了习作教学的初衷，也扼杀了孩子习作的兴趣。

论《塞巴斯蒂安·奈特的真实生活》的后现代叙事艺术

《塞巴斯蒂安·奈奈特的真实生活》的主线是一场如真似幻的追寻。小说叙事者V自称是已逝作家塞巴斯蒂安同父异母的弟弟,他为了给哥哥写一部精准可靠的传记,费尽心思探访其剑桥同窗、工作助手以及曾经的女友。可惜,他得到的材料大多是经旁人转述的二手材料或者是经过商业加工的传记,甚至连叙事者V本身的身份也愈来愈模糊不清、令人怀疑。小说以"真实"为题,整部小说中却找不到"真实"的证据:这种游离的、无中心的、多重意义的文本恰恰是后现代主义的特点。

给学生经历真实生活的权利

成功的认知活动无不起始于人的某种愿望、假想,起始于人对秩序、规律的热爱,对控制、把握对象的需求。没有充满假想、跃跃欲试、期盼捕获的心智状态,就不可能有真正的认知活动。而只有真实的生活、真正的体验才能滋养这样的心智状态。因此,脱离真正的生活,就不可能有真正的学习。

《第三极》:记录藏民的真实生活

“看我在这里找到了什么？”美国人乔治夏勒摊开手掌心，是一只其貌不扬的黑色毛虫．作为国际知名的雪豹专家，夏勒的乐趣和工作，是在青藏高原寻访珍贵的雪豹足迹。但此次行程，让他印象最深的却是这种黑色小虫。

创造和谐气氛 贴近真实生活——新课标下小学英语教学模式研究

新课标下的小学英语课堂教学应在和谐互动的课堂环境与方式下进行,包括人际交往的和谐、教学评价的和谐、合作学习的和谐;同时,要努力创建真实生活的教学情境,寓教于乐,学为所用。这种平等互动,积极真实的教学模式将会形成一种师生互相成长的课堂氛围,使小学英语教学能够取得更好的成果。

基于真实生活的公共规则教育策略探究——以道德与法治二年级上册“我们小点儿声”为例

针对低年段学生公共空间意识与公共规则认同感淡薄,难以实现规则认同与自觉践行的问题,基于真实的公共生活问题,开展“微成本”调查、“原生态”生活辨析和“真实践”生活测评,引导学生的真实学习、体验和践行,唤醒其反思意识,走出自我中心的惯性思维,实现公共生活认同,养成公共文明习惯,走向有德性的生活。

走出化学课堂 体验真实生活——记一次课外实践性调查作业

实用主义学者杜威指出：“教育即生活”．我国教育家陶行知宣称：“生活即教育”。现阶段的化学课程要求化学教学走向生活，使学生对化学在现代科技文明所扮演的角色有正确认知，不畏惧化学，不排斥化学，增进学生对化学的正确认知。而如何使化学教育能更好地为人类的生存和发展服务，使化学教学内容更贴近学生的实际和需要，值得关注和研究。

典型报道:对真实生活的“选择”

创优要有好题材,虽然好题材的来源各不相同,有＂撞上＂的,有＂抢到＂的,还有＂捡来＂的,但它们却有共同的特性——真实记录生活,倡导时代的主旋律。在第23届中国新闻奖的获奖名单中,广播专题《选择》荣获一等奖。在这个榜单中,关于北京＂7·21＂特大暴雨题材的获奖作品就有4件,说明《选择》选准了题材,也赶上了＂时运＂。作为主创之一,

基于真实生活情境培养学生学科素养——以“碳酸钠和碳酸氢钠性质”教学为例

选取2019年人教版高中化学教材必修一第二章第一节《钠及其化合物》第三课时碳酸钠与碳酸氢钠的性质为例,通过真实生活情境的设计进行教学,挖掘真实生活情境之中与本节课相关的驱动问题,学生通过生活情境问题解决而达到本节课学科核心素养目标,进而利于学生学科素养能力的进阶,激发学生的学习兴趣。通过实验探究为主的课时教学设计,以供为中学教师在教授本节课时提供借鉴。

《鸟人》:真实生活,没有剪辑

亚利桑德罗·冈萨雷斯·伊纳里多擅长用复杂的多线叙事和快速的剪辑讲述关于命运的沉重话题,从＂命运三部曲＂《爱情是狗娘》《21克》《通天塔》到广受好评的《美错》,这种固有的风格已成为他的特色,然而进入不惑之年的伊纳里多在新作《鸟人》中完全突破自己,用轻松与荒谬并存的黑色幽默和令人瞠目结舌的长镜头开启了另一种新的尝试。

写真实生活,抒真情实感——高中作文教学的一些思考及对策

综观2008年全国各省高考作文试题，写真实的生活，抒真实的情感仍是各省语文高考作文命题的追求。如上海卷要求以“他们”为题，考生根据平时的积累，选择自己比较熟悉的、平时比较关注的、有过一定思考的“他们”来写：浙江卷以“触摸城市”或者“感受乡村”为题，城市或农村，是每一个考生生于斯、长于斯的生命基点，

走进真实生活 感悟数学魅力

数学教学必须放到真实的环境中，才能更好地促进学生数学素养的发展。在数学教学中，教师要创设真实情境，引导学生亲近数学；激发真实经验，唤醒学生的生活阅历；走进真实生活，让学生感受数学的价值。