基于高质量发展的高等教育“三全督导”工作创新研究与实践——以湖南工业大学为例

目的在推动高等教育实现高质量发展的背景下,教学督导体系是湖南工业大学具备明显差异化优势的核心竞争力之一。方法湖南工业大学长期将教学督导理念融入到校园文化之中,牢固树立独立、客观、专业的督导精神,成功打造一套全员督导、全程督导、全方位督导的教学督导体系。结果湖南工业大学教学督导体系包括3个层次:一是全员督导,所有师生有共同义务去完成教学督导的各项任务;二是全程督导,覆盖专业设置、人才培养、课程学习、就业创业等,即大学生入学到毕业的全过程;三是全方位督导,督导体系覆盖学生成长成才的所有教育教学环节。结论通过构建夯实的教学督导体系,湖南工业大学教育教学质量稳步提升,成为中国包装教育的一面旗帜,服务湖南“三高四新”的重要阵地。

中小学校长任期结束综合督导评估的制度逻辑与推进建议

开展中小学校长任期结束综合督导评估,是深化中小学评价改革、引导督促广大校长认真履职尽责,进而提升学校管理水平、推动学校规范办学行为的具体举措。2021年12月,教育部印发的《关于开展中小学幼儿园校(园)长任期结束综合督导评估工作的意见》,在督导对象上从“督事”转为“更重督人”,在督导内容和方式上兼顾了地区的差异性和多样性。在教育部的统筹安排下,部分省份结合实际相继出台了省级层面的实施细则,把“立德树人成效”作为开展综合督导评估的逻辑起点,以“增值发展理念”建构综合督导评估指标体系,把“统筹协调原则”注入综合督导评估全过程,在先行先试中主动探索,取得了一定的成效。为了加强贯彻落实,各地还需优化综合督导评估队伍,在解决“谁来评”的问题上下实功夫;细化综合督导评估指标流程,在解决“怎么评”的问题上下硬功夫;有效运用综合督导评估结果,在解决“怎么用”的问题上下深功夫。

高校教学督导工作态势、问题及对策——基于“势道法术器”的视角

高校教学督导工作不可避免地要受制于其外在环境之多重“势”的影响。除了深度认知和充分把握外在的“势”,各方还应对高校教学督导工作内在的“失道”“无法”“乏术”“近器”问题保持高度警惕,进而着力创新督导工作的运行体系,有效推进督导工作“弘道”“合法”“驭术”“成器”:以关于课程思政和“大思政课”建设的中央文件精神为理念指引和行动依据;超越认知藩篱,消弭理念赤字,丰富督导工作的内涵和外延;深化督导工作制度资源供给侧结构性改革,精准定位督导工作的职能;根据教育规律和师生发展的实际需求,完善督导工作的目标与方式;有效把握时代机遇,全面剖析督导工作的科技需求点,充分依托科技赋能;采用“立体环绕”的督教督学和看课听课评课方式,注重对教学过程的全方位深入考察;优化督导工作队伍的年龄与素质结构,在督导员选聘时注重对申请人综合素养尤其是德性修养的严格把关;强化针对督导员的督导评价和教育培训。

创新督导机制 提高督导效能

教育督导是保障教育法律法规和方针政策贯彻落实的重要手段,具有监督、检查、评估、指导的基本职能。近几年,汉川市不断深化教育督导体制机制改革,创新挂牌督导机制,切实履行教育督导职能,增强督导效能,为推进教育高质量发展保驾护航。强化组织保障,健全工作机制建立部门协同机制。市政府成立了汉川市人民政府教育督导委员会,出台了《汉川市深化新时代教育督导体制机制改革实施方案》,由分管副市长任组长,市政府办协调教育工作的副主任、市教育局局长任副组长,市委组织部等20个部门分管负责人为成员的督导委员会,定期召开联席会议,进行有关工作部署,确保成员单位切实履行相应职责。

因“需”督导:挥好本科教育教学“督”和“导”的指挥棒

随着我国进入新时代,国家对高等教育人才的培养质量提出更高的要求。如何建立科学有效的教学质量评价体系是每个高校都要解决的紧迫问题。《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出,教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。各高校要深刻理解并深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述,努力完善教学质量评价体制机制,扭转不科学的教育评价导向。该文分析“督”和“导”的含义、属性、职能,并结合其内在规律,系统阐述本科教育教学督导工作的职责、理念、督与导的辩证关系,认为要以导为主,督导结合,因“校”制宜做好本科教育教学督导工作。

中外合作办学教学督导工作优化路径探究——以W高校为例

2020年5月,教育部等八部门联合印发《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》,提出要加快和扩大教育对外开放,推动教育对外开放实现高质量内涵式发展。中外合作办学面临着新的发展契机和重大历史任务。高校中外合作办学规模不断扩大,但教学质量等诸多问题逐渐凸显。鉴于此,从W高校管窥中外合作办学教学督导现况,探讨中外合作办学中教学督导的重要性以及存在的问题,在原有督导工作的基础上进行创新和改革,提出相应的改进对策,旨在全面提升中外合作办学教学质量,为中外合作办学提供更有力的支持,促进其高质量可持续发展。

“合伙人制”视角下乡村学校督导的“困”与“破”

乡村学校督导不仅是教育督导的重要内容,更是推进乡村教育现代化的重要手段。随着“合伙人制”治理理论的丰富和发展,为乡村学校督导质量改进的研究提供了新视角。基于“合伙人制”视角对乡村学校督导的困境观照,督导价值冲突异化、督导机制合力缺失、督导职能重督轻导、督导标准整齐划一是乡村学校督质量提升的掣肘因素。因之,乡村学校督导质量改进需要处理好几个转向:督导理念由“局外人”转向“合伙人”;督导立场由关注教学现象转向促进人的发展;督导机制由“点状孤岛”转向“网状一体”;督导职能由“有督无导”转向“督导并重”;督导标准由“一把尺子”转向“多把尺子”;督导方式由“被督导”转向“要督导”。

学科督导:本体意蕴、价值逻辑与实践路径

学科督导作为教育督导的重要组成部分,指的是在国家相关政策要求的指引下,学科督导组织及其成员根据教育教学理论、学生成长发展规律和学科自身逻辑,对学校学科育人情况进行监督、检查、评估和指导,以期促进学科育人质量提高的过程。学科督导具有推进课程思政,落实立德树人根本任务的思想价值;聚焦核心素养,助推学科教学发展的学科价值;推动“五育融合”,促进学生全面发展的实践价值。为推动学科督导顺利实施并实现其价值,应立足立德树人根本任务,作好督导顶层设计;组建学科督导队伍,提升督导人员素养;围绕课程标准,明确学科督导内容;完善督导流程和方式,构建督导评价机制。

中日美三国教育督导制度比较研究

由于中日美三国在政治、经济、文化和教育等各个方面的差异，所以，三国的教育督导制度具有不同的特点。但从各自的发展过程来看，也存在一些共同的内容，如，教育督导在教育行政管理中的地位、权威和作用不断得到加强；教育督导的观念在不断变化和拓展；教育督导体制的改革在不断深化；教育督导机构的建设日渐加强；教育督导人员的资格和要求在不断提高，其选拔程序正逐步走向科学化和规范化；教育督导工作的内容和方式方法在日趋完善；教育督导工作的水平、质量和效果在日益提高。以上表明，随着现代社会生产力、现代科学技术和现代教育的发展，教育督导在三国越来越受到重视，并有力地促进了其教育事业的发展。

“双高”建设背景下“标准引领、自主开放”教学督导体系的构建

“双高”建设是高职院校进入高水平办学的标志,它推动教学督导工作定位从教学管理辅助转向教育教学质量保证,推动教学督导机构成为学校独立于教学和管理部门的内部第三方质量保证机构。教学督导要基于专业人才培养工作质量标准,对于人才培养、教学建设、教学运行的质量监控开展指导,在覆盖专业人才培养全过程的各个要素上,督导员自主实施开放式质量保证工作,引领人才培养工作走上质量改进的方向。

民办本科院校教学督导实践探析——以北京城市学院为例

教学质量已成为民办本科院校可持续发展的关键之所在。北京城市学院教学督导在学校教学质量保障和人才培养中发挥了重要作用,在多年的工作实践中形成了一定的实践经验和成果。本文从组织机构与管理、督导队伍、督导制度、督导工作职责、督导实施情况等五个方面对北京城市学院教学督导实践经验与成果进行了剖析。

我国教育督导的督政职能改革初探

教育督导具有督政职能。我国督政职能发展分为“两基”评估验收、义务教育均衡发展督导评估和政府履行教育职责评价三个阶段。《政府督查工作条例》与《教育督导条例》规定的教育督导督政职能存在重叠或包含与被包含现象,政府督查法治化将促进教育督导改革,或将形成教育督导督政与督学职能相对分离的格局。教育督导督政职能应纳入政府督查职能体系,由政府督查机构主导并承担相关督政任务。教育督导机构主要负责并承担督学和教育质量评估监测任务。

不同性质园所园长任期结束综合督导省级评估指标设置研究

地方政府应通过了解管理区域内政策需求,积极推进制度创新,提高政策执行效能。分析发现,我国地方政府对园长以及幼儿园的督导指标具有较大的一致性。本文以行政管理自由裁量权理论为指导,基于福建省幼儿园办园行为督导评估数据分析,并借鉴其他相关政策文件内容,探讨不同性质园所园长任期结束综合督导评估指标优化设置问题。研究发现,办园行为督导数据分析可以为分类评估指标优化设置提供政策需求线索;公办园和普惠性民办园在园舍规划、设备设施、玩具图书与课程材料、专业成长、薪资待遇这5项指标方面差异显著,显示出分类评估指标优化设置的潜在需求,因此提出针对公、民办园园长评估分类指标的5项建议,并建言对已有评估资料进行深入分析,循证支持对不同性质园所的分类管理。

英国:疫情背景下的督导,为教育运转供能

英国的教育督导以其健全的制度体系、完备的督导机构、科学的督导方法、经验丰富的督导队伍以及专业化的督导人员而著称。在新冠肺炎疫情背景下,英国国家级教育督导机构——教育标准局(Ofsted)发布了更新后的《教育督导框架》和《教育督导手册》,对新形势下的学校督导政策、评价指标和过程做出了调整。

创新督导方式,助力园所发展

《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》指出,各级督导部门要强化督政督学、评估监测职能,加强和改进教育评估监测,建立健全各级各类教育评估监测制度,引导督促学校遵循教育规律,聚焦教育教学质量,完善评估监测指标体系。作为督导人员,我们要履行督学职责,根据上级要求进行综合督导或者专项督导,做到把其脉、问其诊、探其潜、增其智,不断创新适宜的方法,更好地促进园所发展。领会精神。督导人员只有自身专业素养过硬才能胜任督导工作,因此,每一次入园督学前我都会认真学习相关专项督导内容,区分需要现场查看实操的内容和检查资料的工作。

理念、方法、效能:高校教学督导队伍专业化建设探析

教学质量是高校赖以生存的根本,教学督导承担着提升教学质量的重要使命。教学督导要确立关爱师生的基本理念,改变"高高在上"的裁判员角色,与广大师生平等相处,营造积极向上的教学环境。教学督导除常规性方法之外,还应采取重点跟踪督导法、问题跟踪督导法、规划调研督导法。全面真实地获取信息、客观公正地评价信息、准确及时地反馈信息是取得良好督导效能的重要保证。

优质护理管理模式下的循证式督导法对慢性肾衰竭血液透析患者的影响

目的:探讨优质护理管理模式下的循证式督导法对慢性肾衰竭血液透析患者的影响。方法:前瞻性选取2022年1月1日~12月31日收治的80例慢性肾衰竭血液透析患者作为研究对象,依据抽签法分为A组和B组各40例,B组给予传统护理干预,A组实施优质护理管理模式下的循证式督导法干预;比较两组干预后自我管理能力、生活质量[采用健康调查简表(SF-36)],干预前后自我感受负担、负性情绪[采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)],相关并发症发生情况。结果:干预后,A组自我管理能力中同伴关系、问题解决能力、执行自我护理能力及情绪处理能力评分均高于B组(P<0.01);干预后,A组SF-36各项评分均高于B组(P<0.01,P<0.05);干预后,A组自我感受负担各项评分、SAS及SDS评分均低于B组(P<0.01);A组导管血栓形成、血管狭窄、动脉瘤并发症发生率低于B组(P<0.01,P<0.05)。结论:优质护理管理模式下的循证式督导法在慢性肾衰竭血液透析患者中干预效果较好,可以提高患者的自我管理能力和生活质量,降低患者的自我感受负担、导管血栓形成及相关并发症发生率,缓解负性情绪。

新时代背景下现代教育督导观探析

加强和改进教育督导工作,有效贯彻教育方针、政策和法规,是推动我国基础教育事业健康发展的重要保障。教育督导者必须确立政府与学校主体责任、"督政"与"督学"兼顾、督导主体与督导对象平等合作、教育督导队伍专业化等现代教育督导观,用合作意识和集体参与代替强制和命令,用权力平衡代替消极的服从,用热情的关怀和激励、内行的指导或辅导,与被督导者共同研究探索并鼓励其自我改进、自我成长的创新精神。

国内外临床心理督导中督导关系测量的研究进展

督导关系在临床心理督导历程中扮演着重要的角色,影响着督导的运作与成效。国内关于督导的研究大多偏向于质性研究或历程研究,少部分聚焦在调查研究或实验研究,且目前国内十分缺乏本土化的督导关系测量工具。因此,本文旨在梳理国内外督导关系测量问卷,以期为国内研究者未来开展督导测量研究提供建议,促进国内临床心理督导研究与循证实践的发展。