中小学校长任期结束综合督导评估的制度逻辑与推进建议

开展中小学校长任期结束综合督导评估,是深化中小学评价改革、引导督促广大校长认真履职尽责,进而提升学校管理水平、推动学校规范办学行为的具体举措。2021年12月,教育部印发的《关于开展中小学幼儿园校(园)长任期结束综合督导评估工作的意见》,在督导对象上从“督事”转为“更重督人”,在督导内容和方式上兼顾了地区的差异性和多样性。在教育部的统筹安排下,部分省份结合实际相继出台了省级层面的实施细则,把“立德树人成效”作为开展综合督导评估的逻辑起点,以“增值发展理念”建构综合督导评估指标体系,把“统筹协调原则”注入综合督导评估全过程,在先行先试中主动探索,取得了一定的成效。为了加强贯彻落实,各地还需优化综合督导评估队伍,在解决“谁来评”的问题上下实功夫;细化综合督导评估指标流程,在解决“怎么评”的问题上下硬功夫;有效运用综合督导评估结果,在解决“怎么用”的问题上下深功夫。

浅谈普通中小学督导评估工作的实施策略

在我国建立并逐渐完善普通中小学督导评估制度的进程中，中小学校普遍建立了自查自评制度，在此基础上大体每隔三年接受一次上级督导部门的综合评估。在两次综合督导评估间绝大部分学校总体办学水平都会程度不同地有所提高，一些学校能够实现超常发展，这绝不是偶然的巧合，其内在联系就是督导评估机制在学校发展中发挥了特有的推动作用。由此笔者认为，教育督导行政部门在科学制定普通中小学督导评估工作机制时应该注意以下几个方面。

数字化赋能学校督导评估:基本逻辑、现实困境与推进路径

数字化赋能为教育督导评估提供了重要的转型契机,促进数字技术与教育督导评估深度融合是助推学校高质量发展的必然选择。据此,文章对数字化赋能学校督导评估的基本逻辑进行了系统研究,其基本逻辑为学校督导评估数字化转型促进督导评估主体的多元协同、实现督导评估内容的情境融合、推动督导评估运行的迭代优化。目前,数字化赋能学校教育督导评估主要面临着传统督导评估理念导致的“不想用”、数字素养缺乏导致的“不会用”、基础设备缺口导致的“不好用”、数据孤岛导致的“不能用”等现实困境。未来,大数据赋能学校督导评估应由核心层、基础层、支撑层、应用层、保障层5个层次构成,采取“以校为本”的理念引领、多维立体数字的底座建立、业务精湛队伍的打造、多重辩证关系的平衡、多元主体行动网络的建构等推进路径,形成学校智慧督导评估体系。

办园行为督导评估助力幼儿园内涵建设研究

教育督导评估通常是教育督导机构或专家组对不同层级人民政府、教育行政部门和各级各类学校对国家教育方针、政策、法律法规的具体落实情况,教学管理水平以及教育教学质量等进行监督、检查、评估和指导的教育实践活动,其目的是促进教育品质的提升、推进国家教育事业的发展。在督导的视野下,聚焦“234”策略,以“督”提质,以“导”促能,让幼儿园内涵建设的提升更加有效,以便更好地促进幼儿园保教质量的提升。

义务教育优质均衡督导评估政策的工具特征

以我国2017-2022年间中央和省级政府部门出台的51份义务教育优质均衡督导评估政策为分析样本,研究发现各省政策具有目标导向性、过程连续性、措施多样性等特征,但部分省市存在创新力不足、目标赶进度现象。督导评估政策要素包括申报资格条件、评估标准和发展内容、督导评估工作程序、创建方法和结果应用四个方面,并以命令工具、能力建设和系统变化工具为主。为此,未来应注重各地政策的导向性和实用性,激发政策实施过程的主体创造性,拓展发展性督导评估,以推进义务教育优质均衡发展、督导评估政策的精准实施。

“督导评估”为幼儿成长保驾护航

推进学前教育治理能力现代化,构建以幼儿为本、强化过程评估的现代幼儿园督导评估体制,发挥好督导评估引领指导、问题诊断、督促整改的作用,有利于促进幼儿发展、提升教育质量。因此,教育部印发《幼儿园督导评估办法》,可谓正逢其时。实现幼有所教,解决好群众的烦心事,不能停留在口头上、文件上、会议上,要落实到具体工作的推进中。《办法》针对幼儿园容易出现的问题,设置了督导评估的重点指标。

关于学前教育督导评估的问题审视与理论探析——基于系统耦合理论的视角

根据系统耦合理论的观点,幼儿园督导评估系统是一个整体,包括S(督导行政部门)-R(科研教研部门)-K(幼儿园)三个相对独立的子系统、“3内”(内审、内督、内控)质量管理要素以及A(管理者)-T(教师)-C(幼儿)-P(家长)四大自评主体。本研究发现当前幼儿园督导评估中存在S-R-K系统耦合度不高、A-T-C-P耦合协调度欠佳、“3内”要素耦合关系混乱等问题。本研究结合实际分析影响因素并提出改进路径:一是统筹外部耦合,加强顶层设计,从时空两个维度协调系统耦合关系;二是整合内部耦合,聚焦过程评价,从自评要素耦合角度完善自评闭环流程;三是激活主体耦合,加强培训与研究,促进幼儿园自评系统耦合科学有序发展。

刍议浙江省现代化学校督导评估指标修订的价值

评估标准研制是评估机构的核心竞争力,也是督导评估部门专业地位和权威性的体现。浙江省现代化学校督导评估指标的修订是对指标的进一步优化、完善,也是教育行政部门对督导评估过程中指标执行方面所发现问题的主动作为,更是增强被督导评估单位对督导评估指标精准解读和实践的重要途径,体现了教育理论、教育政策和教育实践三者融合性发展的实践理性。

幼儿园办园资质督导评估的内涵、问题与建议

学前教育的发展依赖于有保障有资质的优质幼儿园。本文结合办园资质督导的价值意义,明确督导内容与要点,梳理典型经验,挖掘存在问题,为督学实地督导幼儿园办园资质提供理论依据和实践参考。当前,学前教育处于减量发展阶段,无论是从全国数据还是从各省市数据来看。

教育部 印发《幼儿园督导评估办法》

近日,教育部印发《幼儿园督导评估办法》(以下简称《办法》),引导幼儿园树立科学保教理念、规范办园行为、提升保教质量,推动学前教育普及普惠安全优质发展。

以发展性评估理念为指导,着力构建学前教育督导评估体系——上海市学前教育督导评估体系建设探索

学前教育督导评估体系建设是提升学前教育质量的核心与关键,当下受到了人们日益广泛的关注与重视。上海市以发展性督导评估理念为指导,以教育科研为保障,建立了以多元评估机构为主体、以纵横向督评机制为特色的学前教育督导评估体系。在深入推进评估体制改革的过程中,需要进一步理顺机构间的相互关系及职责定位,加快学前教育督导评估体制机制的法制化建设步伐,深入开展督导评估的研究与元研究。

内部专项督导评估:推动教育集团可持续发展

近五年来,东北育才教育集团以尊重各成员校的主体性和差异性为出发点,通过在集体内部开展专项督导评估,提高了集团管理效能,凸显了成员校的办学特色。其中,专题研究性督导评估主要是围绕成员校面临的问题,通过集团督导组与成员校沟通研究来解决问题。项目课题式督导评估是将改革项目立项为若干研究课题,以项目课题为载体,借助督导评估的学术权威和杠杆作用,推动成员校的真改革,推动集团的可持续发展。

对构建我国艾滋病防治督导评估信息系统的思考

随着资金投入力度不断加大,艾滋病防治工作的持续深入,我国政府高度重视艾滋病防治工作,定期对其进行督导与评估越来越重要,而信息系统是督导评估的重要组成部分。但是,到目前为止,我国尚未建立国家艾滋病防治督导评估信息系统。本文通过对建立国家艾滋病防治督导评估信息系统的必要性、可行性及存在的问题进行分析,围绕如何构建一个统一、高效的督导评估信息系统提出政策建议。

学前教育督导评估问题审视、问责与逾越

在学前教育规模不断扩展的过程中,督导评估成为学前教育质量保障的最重要举措之一,其重要性与日俱增。然而学前教育督导评估却存在评估结果重功利、队伍状况显弊端、评估过程欠规范等问题。为了促进学前教育督导评估科学开展,促进学前教育质量整体提升,当务之急是要破解学前教育督导评估存在的问题,明确出现评估问题的原因,以寻求解决之道。

避孕药具不良反应监测点运行现状督导评估结果分析

目的:了解全国避孕药具不良反应监测点运行现状,为完善和加强避孕药具不良反应监测体系提供科学依据。方法:对23个国家避孕药具不良反应监测点,采用现场访谈和资料查阅的方法对其运行情况进行督导评估。结果:23个监测点平均评估分值为70.09分,计划生育服务机构、妇幼保健和卫生机构对宫内节育器手术登记要求不完全一致,各监测点宫内节育器不良事件漏报率、百万人口报告率等指标有较大差异。结论:应加强避孕药具不良反应监测工作的组织领导,规范信息收集要求,全面提升技术人员的专业监测水平。

新时代高职院校督导评估的内涵特征及体系构建

督导评估是教育治理的重要制度,职业教育高质量发展、现代教育治理体系建设和教育督导体制机制改革为新时代高职院校督导评估提供了行动逻辑。我国高职院校督导评估内涵不断创新,形成了机构独立性与组织协同性、标准普适性与类型差异性、结果权威性与过程服务性等新特征。与此相适应,新时代高职院校督导评估需要从实践层面构建系统完善的督导评估体系,建立科学完整的督导评估制度、开放协同的督导评估组织、特征彰显的督导评估标准与专业高效的督导评估保障,促进高职院校不断提升适应社会需求能力。

督导评估在成人高等教育质量保障体系中的地位与作用研究述评

督导评估是成人高等教育质量保障体系的重要组成部分,国内外学者就此也展开了多方面的研究。从国内外学者关于教育督导评估的研究、成人教育质量保障体系的研究、督导评估在成人高等教育质量保障体系中的定位与作用的研究这三个方面来进行研究与综述,并提出这一领域今后研究的推进方向。

临床护理教学督导评估过程体验与思考

目的探讨临床护理教学督导评估实践的效果、过程中存在的问题及改善策略,以提高临床护理教学质量。方法完善各项护理教学管理制度,成立教学督导组,从教学管理、实践、考核评价3方面对临床20个科室进行督导评估。同时采用《临床带教教师教学能力评价表》,对临床护理带教教师的教学能力进行评价,并对首次和6个月后的结果进行比较。此外,采用质性研究访谈法,对2名督导人员及6名带教教师就督导过程体验进行访谈。结果首次临床科室护理教学督导评估总分值为(74.3±8.6)分,临床带教教师教学能力分值为(86.6±8.6)分,实施6个月后,分值分别为(83.4±6.0)分、(90.5±7.9)分,差异均有统计学意义(均P<0.001)。过程体验结果为:临床护理带教教师处于多种关系及角色之中;督导评估内涵需要凸显;临床护理教学管理机制有待完善。结论督导评估是有效的临床护理教学管理手段,但应关注督导视角、价值取向等内涵的丰富性;通过督导评估,完善临床护理教学在环境、绩效、培养等方面的管理机制,从而促进教学质量的不断提升。

《中小学体育工作督导评估指标体系》的特点与实施办法

《中小学体育工作督导评估指标体系(试行)》的出台是继《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》之后的又一加强学校体育工作的法规性文件。经过分析认为,该文件进一步强化了对学校体育工作的指导性、法规性和可操作性,体现了科学发展观的要求。在此基础上提出实施对策:不断深化和提高对体育督导以及该文件重要地位和作用的认识;狠抓落实,依法治教;加强督学培训,完善督学队伍建设;处理好理论与实践、"督"与"导"、督政与督学的关系。

我国中等职业教育督导评估制度的变迁与构建策略

伴随着我国市场经济体制的探索、发展与完善,中等职业教育评估工作走过了4个阶段的发展历程。十八届三中全会以来,国家出台了一系列深化体制改革的举措。适应新形势,分析了加强中等职业教育督导评估的重要性,提出了完善中等职业教育督导评估制度应处理好5个方面的关系,创新职业教育督导评估模式的对策建议。