儿童类别学习中知识效应的年龄差异

采用特征主题的类别学习实验范式,考察了儿童类别学习中知识效应的年龄差异。63名小学4年级学生(年龄范围9～10岁)、65名小学6年级学生(年龄范围11～12岁)和77名初中2年级学生(年龄范围13～14岁)参加了本实验。结果表明:当类别特征能够在已有知识的基础上形成主题时,3个年龄组儿童类别学习的轮次和错误数均显著下降,而且主题突出时,这种趋势更加明显;在统一主题条件下,小学4年级、小学6年级和初中2年级3个年龄组儿童类别学习的轮次和错误数依次减少;而在无主题和突出主题条件下,3个年龄组儿童类别学习的成绩无显著差异。

基于理论的类别观和类别形成中的知识效应

1引言 类别学习和概念形成,既是人类思维活动的起点,也是人类组织和贮存知识的基本方式.自上世纪50年代Bruner关于人工概念形成的经典研究之后,分类及分别学习逐渐成为认知心理学家关注的重要问题之一.但是以往的分类研究多以事物的感知特征为出发点,强调自下而上的加工(基于相似性的加工);而在基于理论的类别观被提出以后,特别是二十世纪九十年代以来,分类活动中自上而下的加工(基于知识的加工)开始受到重视,知识效应问题成为概念心理学领域的新热点.这方面的研究进展有望为深入理解概念和类别形成的机制提供新的契机.

初中学生类别建构中的知识效应研究

采用类别建构的实验范式,选取具有家族相似性结构的人工类别材料,考察了已有知识对初中学生类别建构的影响。实验结果表明,当类别特征能够在已有知识的基础上形成主题时,初中学生倾向于按主题建构类别,而且在主题愈突出时这种趋势愈为明显;并且,主题性质对不同领域材料的类别建构的影响是一致的。

中国特色社会主义法治体系的法学知识效应

中国特色社会主义法治体系的法学知识效应生发于法治中国的建设实践之中。在知识论语境下,观察中国特色社会主义法治体系法学知识效应的发生机理、实践进路和法治现代化功能,是对法治中国实践成就如何由经验形态知识到原理形态知识转变的探究。中国特色社会主义法治体系的法学知识效应涉及法治中国理论与实践的关系、促动知识转化的主体、知识生成的逻辑、政理和法理的联系、新概念到新范式的升级、自主法学知识体系的塑造、社会主义法学体系的构建和中国法治话语的生成等一系列问题。处理好这些问题,对于有效沟通法治中国的实践成就与法学知识体系、破解法学发展的“卡脖子”难题、促进中国式法治现代化具有重要意义。

4～6岁幼儿相似性判断与类别判断的知识效应

采用类别知识的分类学习模式,选取72名4～6岁幼儿作为被试,对相似性判断和类别判断的知识效应进行实验研究。结果表明:(1)相似性判断和类别判断存在知识效应。(2)相似性判断的知识效应存在显著的年龄差异,类别判断的知识效应不存在显著的年龄差异;5岁是知识学习对幼儿相似性判断产生影响的关键时期。(3)相似性判断知识效应的性别差异不显著,类别判断知识效应的性别差异极其显著,男孩更倾向于依据学习概念所强调的属性进行类别判断。

齐美尔关系与企业创新:联盟创新网络视阈下的知识效应

齐美尔关系广泛存在于各类群体和组织中,联盟创新网络中的齐美尔关系已成为企业获取外部知识、提升创新能力的重要途径。本研究基于社会网络分析(SNA)理论,从联盟创新网络视角探索齐美尔关系与知识基础、知识多元化、知识流动对企业创新影响的内在作用机制。研究结果表明:齐美尔关系对企业创新具有正向的促进作用;知识基础、知识多元化负向调节齐美尔关系对企业创新的影响;齐美尔关系促进了知识流动,知识流入与知识流出对齐美尔关系影响企业创新都具有部分中介效应,且知识流入比知识流出的中介效应程度更高。因此,企业应积极融入创新网络,充分发挥齐美尔关系效能;深耕熟知技术领域,有效规避负向调节效应;加强知识流入流出,积极发挥知识流动效应。

数字化转型、知识效应与企业技术创新

数字化转型赋予了企业新的发展动能,对促进企业间知识流动、推动企业技术创新有重要影响。基于中国汽车及汽车零部件上市企业2008-2020年披露的年报数据,利用爬虫技术识别获取“数字化转型”关键词以度量企业数字化转型水平,实证分析数字化转型对企业技术创新的影响及其知识效应。研究发现,数字化转型、知识多元化对企业技术创新具有正向的促进作用,且知识多元化负向调节数字化转型对企业技术创新有影响;数字化转型显著提升了企业间的知识流动强度,知识流入与知识流出对数字化转型影响企业技术创新具有部分中介效应,且知识流入比知识流出的中介效应程度更高。

技术知识溢出效应赋能职业院校产业学院运行机制建设的内在机理与实践路径

产业学院建设必须回答好为什么建、建什么、如何建、如何运行等基本问题。当前,由于对职业院校产业学院运行层面的理论、路径、策略研究不足,导致运行中还存在诸多问题。技术知识溢出效应与职业院校产业学院运行机制在底层逻辑上高度契合,并对产业学院的运行过程、状态、目的等都具有重要价值。因此,将这一理论应用于产业学院运行机制建设不仅必要而且可行。要从搭建好促进技术知识溢出效应的底层逻辑出发,构建职业院校产业学院运行机制建设的有效路径。

信息对等情境下的知识效应及其影响因素探析

目的:考察信息对等情境下的知识效应及其影响因素。方法:以常识性知识作为实验材料,通过两个行为实验检验人际熟悉度、结果反馈和激励对知识效应的影响。结果:在信息对等情境下,被试依然受到了知识效应的影响;人际熟悉度对知识效应没有显著影响;结果反馈和激励对知识效应的主效应不显著,两个变量存在交互作用。结论:信息对等性不是知识效应产生的必要条件,结果反馈对知识效应的影响以"潜伏学习"的形式存在,在给予结果反馈的同时对个体施加激励能够显著降低知识效应所产生的偏差。

科技型人才聚集下的知识溢出效应研究

在分析科技型人才聚集效应和知识溢出效应的基础上,研究了科技型人才聚集下的知识溢出主体、接收主体、溢出内容和溢出方式。认为科技型人才在聚集时扮演着知识溢出主体和知识接收主体双重角色;溢出的内容具有明显的宽泛性、随时性、集中性、动态性;隐性知识溢出方式具有特殊性。

知识产生溢出效应的分析

文章在知识溢出内涵的基础上,探讨了知识溢出产生的原因及与知识积累的关系,分析了知识溢出的结果是促进经济增长。

整合模式下两类审计收费之间的交叉补贴--知识溢出效应还是规模经济效应？

在将内部控制审计与财务报表审计相结合的整合审计模式下,内部控制审计收费与财务报表审计收费之间的交叉补贴可能存在两种情形:根据知识溢出效应,由同一家会计师事务所实施两种审计,可以相互利用审计过程中获得的知识,彼此验证审计结果,提供高质量的服务,收取高额的溢价,两者呈正相关关系;依据规模经济效应,两种审计过程中可以相互利用彼此的工作,提高审计效率,节约审计成本,降低审计收费,两者呈负相关关系。以2011—2013年沪深两市主板分开披露内部控制审计收费与财务报表审计收费的A股上市公司为研究样本,探究两类审计收费之间的交叉补贴关系,并据此检验知识溢出效应和规模经济效应哪一个更具解释力。实证研究发现内部控制审计收费与财务报表审计收费之间存在显著的双向正相关关系,这说明知识溢出效应起到了主导作用。

知识溢出效应及其经济学解释

知识溢出和知识传播都是知识扩散的方式。知识传播是知识的复制,而知识溢出则是知识的再造。知识溢出过程具有链锁效应、模仿效应、交流效应、竞争效应、带动效应、激励效应。新经济增长理论和新贸易理论都认为,知识溢出和经济增长有密切的联系。

知识嵌入性对合作网络知识协同效应的影响:吸收能力的调节作用

知识嵌入性已经成为影响合作网络知识协同效应的核心因素。以知识嵌入性的不同维度作为合作网络知识协同效应的前置变量,考虑吸收能力可能产生的影响,建立探讨知识嵌入性与合作网络知识协同效应直接效应,以及吸收能力调节作用的概念模型,采用问卷的方式进行实证检验。研究结果表明:基于知识嵌入性的构成维度,知识共生性、知识信任度和知识关联度对合作网络知识协同效应有显著的正向影响,知识隐匿性对合作网络知识协同效应有显著的负向影响;潜在吸收能力正向调节知识共生性、知识信任度、知识关联度与合作网络知识协同效应的关系,负向调节知识隐匿性与合作网络知识协同效应的关系;现实吸收能力正向调节知识共生性、知识信任度与合作网络知识协同效应的关系,对知识隐匿性、知识关联度与合作网络知识协同效应的调节效应不显著。研究结果理清了知识嵌入性、合作网络知识协同效应与吸收能力三者的关系机理,揭示了知识嵌入性影响合作网络知识协同效应的本质,为现实中合作网络的管理实践提供了理论指导。

中国传统文化对科技型人才聚集的知识溢出效应分析

中国传统文化对科技型人才有深远而巨大的影响,它可以内化为科技型人才本身的因子,影响着科技型人才的知识存量和知识积累。当他们的知识存量和知识积累达到一定程度时,在科技型人才聚集区域内,有利于知识溢出效应的产生;另外,中国传统文化作为一种客观存在,与现代文化相融合,可为知识溢出效应的产生营造更好的环境氛围。通过对中国传统文化的内涵和特点的分析,在论述科技型人才聚集效应概念和特征的基础上,对科技型人才聚集下的知识溢出效应进行了分析,并从科技型人才聚集的角度,探讨中国传统文化对科技型人才聚集下的知识溢出的正负影响,以便消减其负面影响,提升其正面影响。

基于ontology技术构建科学效应知识库

为了使科学效应知识更好地支持创新性概念设计,分析了科学效应知识支持原理设计的过程,提出了基于本体的科学效应知识库系统模型。构建了科学效应知识本体,利用本体中的对象属性建立了功能、科学效应、特征流属性和设计实例间的联系;依据系统模型开发了科学效应知识库原型系统,系统支持对本体的推理查询,提供了相关知识表格和用户添加科学效应知识等功能,提高了知识搜索效率及查全率,方便了知识更新和维护,实现了科学效应知识对创新性概念设计的支持。

认知负荷视角下的知识反转效应

知识反转效应研究始于20世纪90年代中期,在认知负荷的框架下对学习者先备知识与教学方法有效性之间的交互作用进行研究,其研究范式起源于能力倾向与教学处置交互作用模型。认知负荷理论认为知识反转效应的产生是由于高先备知识者接受冗余教学而产生了额外的认知负荷,动机理论却认为,高先备知识者由于冗余的认知加工而产生的负荷可能是一种动机资源负荷。在优化外在认知负荷与相关认知负荷的教学设计中发现了大量知识反转效应的实验证据,其教学的启示意义在于需要随着学习者领域知识的不断变化适宜性地调整教学方法。未来需要在完善研究方法、拓展研究领域的基础上,整合研究成果以建立效应发生与发展的理论模型。

基于空间计量的我国省际知识溢出效应分析

笔者利用空间自相关Moran’I指数及空间计量模型,结合改进的Romer-Jones型知识生产函数,对我国省际知识的溢出效应进行空间计量经济分析。分析结果显示:R&D投入、R&D人员、知识存量以及国外技术引进对新知识的生产具有正向贡献率,各因素贡献程度不一,其中知识存量的平均贡献率最大(0.460)。我国省际新知识的生产具有空间溢出效应,周边地区的新知识生产平均每增长1%,本地区新知识生产将平均增加0.469%。

基于知识反转效应的多媒体学习环境设计

设计适应学习者知识和能力水平的学习环境一直是教学设计领域非常关注的重要内容。本文在认知负荷理论的框架下分析学习者知识水平与教学设计策略交互作用形成的一种重要现象———知识反转效应,并说明其在多媒体学习环境中的具体体现(在知识呈现形式、超文本、学习者控制、教学引导中的知识反转效应),据此分析适应性多媒体学习环境设计的相关问题,并提出相应的解决策略。

基于空间相关的区域创新系统间知识溢出效应评价

应用2004—2013年中国30个省级行政区数据,从空间相关的视角对区域创新系统间知识溢出效应作出评价;在测度区域知识溢出效应指数基础上,将知识溢出效应纳入空间计量模型,从地理特征出发构建空间权重矩阵,评价区域创新系统间知识溢出效应。研究发现,各区域创新系统间知识溢出存在明显的空间相关性,呈现"东高西低"的非均衡分布;R&D投入对知识溢出效应具有正向影响,劳动力流动、国外技术引进水平、技术市场成交水平以及受教育水平通过了显著性检验,且均对知识溢出效应产生正向影响,其中受教育水平对知识溢出影响更大。