感知经验对知识的基础作用辨析——基于胡塞尔现象学与分析哲学的对话

近些年来,匹兹堡学派作为分析哲学和语言哲学领域的新军备受世人瞩目。匹兹堡学派由塞拉斯(Wilfrid Sellars)开创,形成于麦克道威尔(John Mc-Dowell)与布兰顿(Robert Brandom)。他们之所以被外界称为匹兹堡学派,是因为他们有着类似的关注和理论主张,并且都在匹兹堡大学任教。该学派广泛吸收德国古典哲学、实用主义哲学以及维特根斯坦哲学等资源,着力解决有着“所予神话”之称的传统经验论难题:非概念的感觉材料作为非推论的来源被当成知识的基础。与此直接相关。

浅谈实践性知识的培养对语文教师的重要性

实践性知识是教师专业发展的知识基础,是体现教师教学风格和教学智慧的综合性知识,是整合教学理论知识的基础上新构建的一种知识形态。这种实践性知识对语文教师本身的专业素养,也是丰富的无形资产,对语文教育教学有效性的发挥起着不可替代的重要作用。我们经常说,教师要教给学生一滴水,首先就得先拥有一杯水。从这个角度来看,教师的知识系统要远远多于教授给学生的知识,才能在教学中运筹帷幄。

从基础教育的需求谈高师地图学的技能培养

在高等师范院校地理系的地图学是一门专业基础技能课。它的任务是在掌握基础理论知识的基础上掌握地图应用的基本技能,为学习地理专业课程,开展地理科研活动创造条件,并为将来胜任中等学校地理教育工作打好基础。目前地图品种增多、功能扩大。

对职业教育公共基础课程功能的几点思考

近年来,职业教育蓬勃发展,"以促进就业为导向,以服务发展为宗旨,以职业能力为本位,以职业实践为主线"的职教理念已根深蒂固,而公共基础课程建设未能同步发展,甚至在职业技能培养的强劲势头下,公共基础课程建设有弱化趋势。公共基础课程的育人功能和社会功能难以发挥,职教学生的人文素质每况愈下。

认知语言学理论基础探析——评《英语语言学理论与发展探究》

认知语言学理论包括图形理论、认知语法理论、结构语法理论、空间整合理论、隐喻理论和范畴理论。其中,对结构系统的理论研究在教育教学中具有很好的主导作用,范畴化的研究对名词的研究和应用有很大的启发,这些理论建立在语言知识的基础上,根植于经验主义哲学,具有很强的解释力。在《英语语言学理论与发展探究》一书中,作者全面介绍了认知语言学的各个方面,具有广阔的研究视角。在介绍理论和方法的同时.

基础英语教学课堂气氛的创造

《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》明确指出,英语专业基础阶段的教学任务是:“传授英语基础知识,对学生进行全面的、严格的基本技能训练,培养学生实际运用语言的能力。”要完成这一教学任务,使学生在掌握语言知识的同时发展语言能力,并促使语言能力向交际能力转化。在教学中创造一种良好的课堂气氛是十分重要的。良好的课堂气氛利于排除学生羞于开口、隋于交往的心理障碍,使学生在轻松和谐的学习环境中思想活跃、大胆练习、积极配合,从而提高教学效果。本文从教师如何创造良好的课堂气氛角度出发,略抒管见,以就教于学界专家及同仁。

学会拓展,优化学习思路与方法--以烃的通式相关知识学习为例

所谓拓展,即在原有知识的基础上,增加新的内容,拓展所体现的应是“质量”的变化,而不是“数量”的增多.有意义的学习,并不是简单地停留在对知识点或概念的理解与记忆上,而是要体现在我们学习知识的过程中,让我们原有的知识体系不断丰满,让书越读越“厚”.众所周知,烃的通式,看似非常简单,表面上看只是作为表达有机化合物组成的化学用语,但如果我们以此拓展开来,会衍生出一些更有意义的知识,让我们的学习更加有价值.按照烃的结构分类,最新版本的高中化学必修教科书所涉及的烃主要有:烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃等,其中芳香烃仅以苯及其同系物为例.这些烃中的每一类烃,其组成都可以用专门的通式来表示.

中职《机械基础》互动课堂教学模式的研究

所谓＂学以致用＂就是要求我们在学习好理论知识的基础上,能够将知识灵活应用,也是要求我们将理论基础和实践技术紧密结合,以达到真正会用的水平。为了提升中职生的学习热情和效率,我们应根据学生基础来创新我们的教学模式,用自我变革来引领学生们发挥自己的才能,用我们创新的互动教学模式来带动学生们自发地参与到课堂中来,成为课堂的主人,成为课程的受益者和变革的推动者,

知识迁移理论下的高中生物概念教学

概念教学作为高中生物教学中一个重要的组成部分,是学生学好生物知识的基础和前提,同时也是凸显生物知识本质的关键,所以生物教师应该将生物概念的讲解作为教学的重点.然而,在高中生物教学的过程中,其中有许多生物概念比较抽象,加之传统生物概念的讲解主要采用死记硬背的方式,所以学生在理解和掌握的过程中有一定的难度.因此,对于当前的高中生物概念教学模式和方法进行变革势在必行.

案例探究法突破重难知识点

辩证法不崇拜任何东西,按其本质来说,它是批判的革命的和创新的。高中现行教材细致阐释了辩证法的革命批判精神,即辩证法在对现存事物的肯定的理解中同时包含着对现存事物的否定的理解,即对现存事物必然灭亡的理解。辩证法的革命批判精神要求我们在实际工作中要树立创新意识;要密切关注变化发展着的实际,敢于突破与实际不相符合的成规陈说,敢于破除落后的思想观念;注重研究新情况,善于提出新问题,敢于寻找新思路,确立新观念,开拓新境界。

中学生的哲学知识教育

1989年,列宁格勒市同列宁格勒省曾就社会政治方面的问题,对中学高年级学生的兴趣进行了研讨。从测验资料结果看,近年来高年级学生对哲学问题的看法出现了实质性的变化,学生们明显对于哲学知识发生兴趣。什么时间着手使学生学到一些哲学基础知识为好呢?这要取决于学生智力发展的程度,还要根据学生哲学意识的形成。

论基础学科教师在开发学生智能中的指导作用

一教学实践表明,尽管学生已经有了一年的大学学习实践,但多数学生,对大学的学习方法和大学的教学规律还远不适应,它突出的表现为:1.在学生们看来,一门课,一门学科,就是所选“教材”中包含的那些知识,就是“教材”那一本书。只要把它学好,考个好成绩,就算获得了这门学科的真谛。出于这种认识,学生希望教师,按“教材”讲得越细越好,对他们的要求越具体越好。

“天文知识(二)”单元教学构想

“天文知识(二)”单元(自然第六册十五、十六课),是继学生已学习了星座和日地系统等天文知识(一)后的另两篇有关天文知识的课文.这一单元的教材主要是在学生学习天体系统——太阳和太阳系的知识的基础上。

如何构建最佳的数学知识结构

一、重视揭示知识内在的本质联系,使知识具有整体性、系统性。根据认知心理学理论,儿童对任何新知识的学习总是在已有知识的基础上进行,是对原有认知结构的改组、扩大和调节,而重新构建起来的认知结构又为接受新知识作了准备。两者之间的相互作用促进着儿童智能的发展,而两者之间的相互依存和促进的关键就在于认知对象具有内在的本质的联系。因此,一个好的数学知识结构。

利用“知识本源”构建“方法映射”——论自主学习数学的方法

数学是一门连贯的学科,知识之间是存在纵向联系的,新的知识大都建立在已有知识的基础上.课堂教学应通过对数学问题的研究,探索新知的“知识本源”,将新知的学习引导到已掌握的旧知上,从而建立起新知与旧知之间的“方法映射”,这样就可以引导学生自主开展数学学习,同时,学生在探索的过程中,每个人都会有不一样的收获,这也满足了学生个性化的发展需求.

用叙词法原理建立个人的知识网络

本文选自作者自编的《化学专业文献检索讲义》中的同名段落,本刊选载旨在使学生初步掌握“情报捡索语言”知识的基础上,增进学生学习与使用叙词法的兴趣与热情,而且,叙词法原理对于建立个人知识网络亦有促进作用。

巩固历史知识的途径初探

检查历史科教学质量的好坏,要看学生是否获得了牢固的科学知识。因此,历史教师必须特别注意学生对知识的巩固。只有在巩固知识的基础上,才有可能使学生掌握技能,进而熟练运用知识。而知识的巩固必须贯穿在整个教学过程之中,它在教学过程中占有特别重要的地位。历史知识的内容是纷繁的,要求学生把它们全部巩固下来,不太容易。

体育是智育发展的物质基础

学校体育的主要职责是增强学生体质,培养学生有健壮的体魂,坚强的意志,充沛的精力,为更好地学习知识,发展智力提供条件。学习是以大脑高级神经活动为内容的脑力劳动,学习一定时间后,参加适量体育活动,脑力劳动和体力劳动交叉进行,可使大脑神经细胞的兴奋和抑制得到调剂,从而增强了大脑活动的能力,促进了学习。科学家发现,人的知识85%靠眼睛获得,10%靠耳朵,5%靠感觉、触觉、味觉获得。因此,五官健全是获取感性认识,积累知识的基础。在智育发展中,体育的作用不容置疑。知晓体育与智育的关系并付诸实践,是不容忽视的。

集合、函数知识结构与拓展

基本知识和基本技能是高中数学的核心，同学们一定要高度重视。本期特约郑州一中周益华等几位老师为同学们解凄相关知识。郑州一中是河南省名牌高中，多年来高考成绩一直在全省名列前茅。愿同学们通过阅读，能从中感悟知识的结构与拓展，把握高考命题特点与趋势。

浙江启动2015年知识产权宣传巡回宣讲活动

4月27日,由省科技厅、省司法厅、省知识产权局联合主办,省律师协会协办的浙江省2015年知识产权宣传巡回宣讲活动在杭州启动。浙江省知识产权局副局长严明潮、省律师协会会长章靖忠出席启动仪式并致辞。省知识产权宣传巡回宣讲团律师代表、企业代表等80余人参加启动仪式。严明潮指出,近年来。