知识范围和间接连接对关键研发者创造力的影响

基于我国40家电子信息和机动车企业的专利数据,本文利用负二项回归模型研究了关键研发者自我中心网中知识范围、间接连接及其交互作用对自身创造力的影响。研究发现:(1)知识范围对关键研发者的创造力具有正向作用;(2)间接连接对其创造力产生负向影响;(3)知识范围对间接连接的负向作用具有调节效应,知识范围较窄和较宽时,间接连接分别对关键研发者的创造力起正向(不显著)和负向作用。本文结论对企业合理配置网络资源和激励关键研发者具有积极作用。

探究英语“知识范围”教学方式

根据学生学习的知识范围将英语课堂进行了具体划分,并根据需要将学生的"专业知识"细化为"专业基础知识""具体专业分支""特定专业应用"等;将基础知识习得的内容划分为"语言文化知识""自然常识""社会常识""军事常识"等,从而构成以贯彻交际性原则为导向的定向培养英语应用能力的教学系统。

搞好横向教学,扩大知识范围——关于日语课改革的一点尝试

大学日语课目前尚没有一套全国统编教材。现行教科书,知识面窄,语法、词汇也不尽全面系统,因此很不理想。在新书出世之前应该怎么办?“等”显然不符合改革精神。所以,我认为,以现有的教材为主线,在不断深入主线的前提下,逐步有目的地展开课文,拓宽音声、词汇、语法等方面的知识范围,即是当前的一个可行措施。在此,为了探讨方便,拟结合自己的教学实践,分别就发音、语法、词汇三个方面谈谈具体做法。

搞清知识范围 少犯方向性错误

初学哲学的同学在做主观试题时，经常会犯方向性错误，以致出现答案写了一大篇，判卷老师大笔一挥给个“鸭蛋”的情况。有的同学甚至一直到高三毕业也搞不清什么是辩证唯物论、什么是唯物辩证法。这些情况的出现都缘于知识范围不清。因此搞清知识范围，对于避免犯方向性错误是至关重要的。

二元式创新对高技术企业组织韧性的影响——知识范围与知识平衡的调节作用

组织韧性是企业成功应对诸如新冠疫情等突发负面环境事件的组织能力。从“施用累能”的能力演化原理出发,溯源引致组织韧性的实践活动,回答企业长期从事何种活动能够促使其获得韧性能力的问题。将企业能力理论与知识基础观相结合,在考虑创新二元性的基础上,明确特定知识范围与知识平衡结构下企业长期从事利用式创新活动与探索式创新活动对组织韧性形成的作用,同时,就企业创新战略安排与有关重大变革的知识管理经验所造成的环境差异对组织韧性构建机制的差异化影响进行讨论。通过对350份高技术企业调查数据的检验,证明长期从事二元创新活动可帮助企业构建包括预期能力、应对能力与适应能力在内的组织韧性,且由知识范围与知识平衡所构成的知识资源条件正向调节二元创新活动与组织韧性之间的关系。进一步的异质性分析证明,企业创新战略的二元平衡性越高,越有利于增强知识资源基础对二元创新活动与组织韧性的调节作用,即平衡的二元创新战略促进范围广泛、分布平衡的知识资源基础的形成,从而更利于企业通过二元创新活动生成组织韧性;同时,重大变革知识管理经验越丰富的企业,越注重广泛而平衡的知识资源基础的搭建,因而更有利于促进二元创新活动特别是探索式创新活动对组织韧性的塑造。

知识溢出、知识转移与区域创新能力——基于知识流动范围的实证研究

基于知识流动范围的视角,将区域知识溢出与区域知识转移划分为本地知识溢出、外地知识溢出、本地知识转移与外地知识转移四个维度。在此基础上,使用2011年～2014年中国31个省级区域的面板数据,探究了上述四个维度的知识流动强度对区域创新能力的影响以及区域技术吸收能力在影响过程中的调节效应。研究表明:就直接影响而言,提高四个维度的知识流动强度均能促进区域创新能力的提高;就调节影响而言,区域技术吸收能力正向调节了本地知识溢出与本地知识转移对区域创新能力的影响,即当区域技术吸收能力较高时,提高本地知识溢出与转移强度对区域创新能力提高的促进作用更为明显。最后,针对区域创新能力提高的路径与方式提出了相应的政策建议。

论知识产权范围的重新界定

随着现代科技的发展和发展中国家自身利益保护意识的增强,传统知识和生物多样化资源越来越强烈地要求得到知识产权的保护,而现有知识产权范围中的有关权利无法概括保护传统知识和生物多样化,因此知识产权的范围必须予以重新界定。这是保护广大发展中国家利益的需要,也是传统知识和生物多样化对现代知识产权性质和特征的突破所要求的。

在知识范围内高考解题困难的成因与对策

学生在高考时,在已有知识范围内的问题常常出现意想不到的解题困难.结合这些年的高三教学、高考阅卷,我们对学生在知识范围内的问题,在高考中的解题困难和形成原因做一些粗浅的分析,并提出相应的解决策略,希望对高三教学有所裨益,更渴望大家共同参与,相互切磋.

再谈0.9=1的证明是否超出小学数学知识

贵刊1995年12期刊载的一篇“0.9=1的证明未超出小学数学知识”的文章(以下简称“未文”)中,对本人撰写的“对关于0.9=1的证明的意见”一文中,0.9=1不能用小学数学知识证明的意见,持异议,并且给出了用小学数学知识证明0.9×10=9.9、9.9-0.9=9的方法。细一推敲,不难发现,“未文”给出的证明中,亦犯了“预期理由”(引用未经证明的论据)的错误。现剖析如下:

实训在线开放课程中自学环节基础知识引入分析——以房屋建筑构造综合实训为例

从自学知识范围选取、自学方式选择、时间选择、考核形式四个角度分析了自学部分存在的问题。实训课程自学部分知识范围的设定分为逻辑性强的直接提取理论知识和内容涉及面广的自学知识搜集提取内容两种;自学知识的引入方式推荐使用任务驱动法,内容讲解演示采用短小视频教学发;自学时间的选取优选课堂单独开辟自学时间,分组讨论的学习方法,以保证学习效果;考核形式的选取推荐精细化过程考核,以便于真实反映自学过程中的重难点。

实训在线开放课程中自学环节基础知识引入分析——以房屋建筑构造综合实训为例

从自学知识范围选取、自学方式选择、时间选择、考核形式四个角度分析了自学部分存在的问题。实训课程自学部分知识范围的设定分为逻辑性强的直接提取理论知识和内容涉及面广的自学知识搜集提取内容两种;自学知识的引入方式推荐使用任务驱动法,内容讲解演示采用短小视频教学发;自学时间的选取优选课堂单独开辟自学时间,分组讨论的学习方法,以保证学习效果;考核形式的选取推荐精细化过程考核,以便于真实反映自学过程中的重难点。

知识性评价初探

在价值论研究中,有人把评价与知识对立起来,认为评价只是主体情感的流露,而不是对客体的反映。这就需要深入研究评价的内部结构,寻找评价与知识的区别和联系。本文试将评价作一划分,以揭示知识性评价的存在,坚持能动的反映论。

把握设问范围巧解哲学试题

解决政治主观试题的首要的也是最重要的一步是审题，而审题又需要做到三审：审知识范围、审题型、审讨论主题。其中，审范围又是重要的一项。因为，范围限定了所用知识，如果范围搞不清楚，就会出现答非所问的情况，下力不讨好。特别是哲学试题范围可大可小，不同范围的答题要求和技巧又不一样，需要学生认真把握。我在教学过程中，按照范围从大到小的顺序总结了五种情况，供大家参考：

架起知识与思想的桥梁——《找次品》教学案例与反思

＂找次品＂实际上是一个假设和推理的过程。学生在学习《找次品》一课时,不仅能理解和掌握解决这类问题的最优策略,还能受到丰富的数学思想方法的熏陶,如＂至少少＂＂一定＂中蕴含的＂全面考虑问题＂的数学思想方法,＂分三份、尽量平均分＂的最优策略中蕴含的＂逐步逼近＂的数学思想方法等。本期刊发了关于＂找次品＂的1篇教学案例、2篇教学设计和1篇拓展教师知识范围的论文,希望能帮助读者更进一步加深对教材的认识,以更好地培养学生的科学意识,发展学生的思维能力。

解析几何中求解范围问题的两种基本策略

解析几何中求参数范围问题，涉及的知识范围广，变量多，综合性强，现对近年的高考试题、高考模拟试题中出现的此类问题的条件（背景）做了归纳分析．

浅议解析几何中求参数范围的几种策略

圆锥曲线中参数的取值范围的确定，所涉及知识范围广、变量多、综合性强．解答这类题对学生的能力要求较高，故这类问题在高考试题中出现频繁，成为高考命题的热点之一．对于曲线方程中参数的取值范围问题，应根据题设条件及曲线的几何性质（曲线的范围、对称性、位置关系等）构成参数应满足的不等式，通过解不等式（组），求得参数的取值范围．本文就此问题谈谈几种求解这类问题的策略．

合作伙伴多元化、外部知识环境特征与企业创新绩效的关系研究

本文基于2012~2018年广东省制造业技术创新调查数据,检验了合作伙伴类型多元性与企业创新绩效的关系,以及外部知识环境特征的调节作用。实证结果发现:(1)合作伙伴多样性和相关性与企业创新呈倒U型关系;(2)合作伙伴多样性与相关性共同作用,相比于单独作用,削弱了企业创新绩效,即同时追求高水平合作伙伴多样性和相关性不利于企业创新绩效的提升;(3)外部知识模块化程度对合作伙伴多样性和相关性与创新绩效间的倒U型关系具有调节作用,对多样性为正向调节,而相关性为负向调节效应;(4)外部知识分布范围对合作伙伴多样与创新绩效间的倒U型关系具有正向调节作用,而对合作伙伴相关性与创新绩效间的倒U型关系的调节作用不显著。研究结果对企业联盟组合管理具有一定的借鉴作用。

中国企业海外收购中的知识产权问题初探

本文介绍了中国企业海外收购前应做的准备工作,分析了中国企业海外收购所涉及到的知识产权具体问题和收购后的知识产权管理问题,并为中国企业进行海外收购提出了相关的建议。