“内燃机原理”课程研究型教学改革探索

在传统能源与动力工程专业的新工科改造背景下,结合“双一流”建设,打造“金课”建设,进行研究型教学课程改革探索,突出以学生为中心,侧重学习能力、认知能力、创新意识、解决实际问题能力的培养。通过探索传统课程“内燃机原理”的理论教学和实践教学相结合的研究型教学改革模式,充分发挥课程研究对象的特殊性,结合北京理工大学在内燃机领域的科研积累,将科研成果转化为教学案例融入研究型课堂,以案例式教学为主线实现理论教学和实践教学的融合,以达到培养学生实际能力的目的。

神经网络与水下目标识别研究型教学改革与创新实践

从舰船、潜艇、鱼雷、UUV、蛙人等水下目标识别在海洋国防战略中的重要性出发,以培养研究型、创新型、工程实践型人才为目标,以“为船为海为国防”的思想为引领,立足高校高水平研究生课程建设平台,改革神经网络与水下目标识别课程教学模式。将理论教学、科研研讨、工程实践相结合,开展神经网络与水下目标识别课程研究型教学改革与创新,培养专业知识基础扎实并具有科研素养的创新型人才。

研究型教学模式在研究生课程中应用的探索与思考——以“木材化学基础”课程为例

实行教学与研究的有机结合,充分调动学生的积极性,对于更好地服务于高等农林院校特色专业的高素质人才培养具有重要的现实意义。以“木材化学基础”课程为例,针对课程建设背景、教学方法、考核措施,分析了该课程的教学现状。从优化教学内容、教学方法、评价体系等方面提出了“木材化学基础”课程研究型教学模式的改革措施。在教学过程中有效融合学科知识与学科发展动态和研究热点,激发学生的学习兴趣,拓宽学生的视野,提升研究生的创造力,提高“木材化学基础”的教学效率和教学质量。

“马克思主义审美文化观”介入外语研究型教学的价值探赜

该文以英语专业研究生课程西方文化专题研究之“马克思主义审美文化观”为例,旨在在中国式教育现代化与全球化并行的大背景下,充分挖掘和彰显其介入外语专业的教学和科研价值:顺应“大外语”的跨学科研究、实践审美的唯物性方法、促进中西文明、文化互鉴。“马克思主义审美文化观”扩容“大外语”研究生教学的探索领域,将外国文化专题研究、社会主义核心价值观塑造和学生批判性思维的培养紧密结合。希望这一尝试对新时代高校外语研究型教学有些许借鉴意义。

《生物工程设备》项目研究型教学方法的探索与实践

《生物工程设备》是生物工程专业的必修课程,具有课程内容多、实践性强、学习难度大等特点。本教学团队针对以上课程特点,分析教学过程中存在的问题,通过项目研究的方式开展教学,同时改进教学方法、融入课程思政元素,显著激发了学生的学习兴趣,培养了学生解决复杂工程问题的能力,提升了学生的工程职业伦理意识。

“复变函数论”中研究型教学模式的探索与实践

近些年,以培养学生创新能力为导向的研究型教学模式受到了广泛关注。在高校,科研是重点,教学是基础,教学和科研的有效结合正是研究型教学的出发点。笔者基于复变函数论中的幂级数展开定理(Taylor定理和Laurent定理),探索研究型教学的有效性,并在教学内容、教学方法和教学反馈方面进行了具体实践。结果表明:研究型教学有利于提升学生学习的主观能动性,尤其在培养学生的创新能力方面有明显的优势,是一种值得借鉴的教学模式。

基于BOPPPRS研究型教学模式的混合式课程改革探索及拔尖人才培养——以土木工程材料课程为例

在新工科的背景下,传统教学模式已无法满足大学生对于更高层次知识的需求,本科教学对研究型教学内容的需求愈发强烈。因此,提出一种基于BOPPPRS的新型教学理念,将部分具有深度和广度的研究元素(R-research)融入课堂中,为未来研究型拔尖人才的培养提供有效思路。同时,随着信息技术的飞速发展,传统板书教学无法满足当代学生的需求,线上线下混合式教学模式可以更好地满足学生日益增长的多元化学习需求。从课程设计、教学方法、评价体系等方面探讨基于BOPPPRS新理念和线上线下混合式的土木工程材料课程教学改革及拔尖型人才培养模式,并对BOPPPRS理念进行优化设计。最后,通过研究型教学模式与思政的融合,将土木工程材料科学研究中涉及的环保、“双碳”政策等内容有机地结合到教学中,提高拔尖型人才思政水平。

思辨体验对身心记忆影响的研究型教学共情机制

随着研究型教学的高质量发展,教学方法和教学机制变得愈发重要,其中构建研究型教学的共情机制成了至关重要的一环。研究旨在提出研究型教学的思辨体验,既验证思辨体验对大学生“入脑”“入心”“入行”的作用,又通过对应“身心记忆”引入“共情发生”“共情过程”“共情效果”变量,提出研究型教学的共情机制逻辑,从而厘清研究型教学中的共情作用机制。对302名高校大学生开展问卷调查,运用结构方程模型进行分析检验,发现研究型教学中的思辨体验对共情的“身心记忆”各环节以及共情的三个阶段互相产生了正向影响。这表明在研究型教学模式中构建共情机制,通过营造教学的思辨体验环境以及理解共情各环节之间既相互对立又相互统一的事实,可以加快构建研究型教学的发展。

双碳目标下工程热力学层次研究型教学模式探索

双碳背景下,我国能源结构转型为高校能源动力类的人才培养提供了机遇和挑战,“新工科”时代也亟需培养具有创新实践能力和国际竞争力的高素质复合型人才。工程热力学是研究能源科学的基础课程,对其进行教学改革及其实践路径探索对于人才培养具有重要意义。对课程内容进行模块化分析,提出“五个层次”的研究型教学模式,在尊重学生个体差异的前提下注重培养学生的创新思维和实践创造能力,实现能力与情感双重培养目标。

细胞与遗传学实验研究型教学模式的改革与创新

细胞生物学与遗传学是生物技术专业重要的专业基础课程,而细胞与遗传学实验是细胞生物学与遗传学教学过程中不可或缺的一部分。然而,由于教学环境和教材的原因,目前细胞与遗传学实验的教学过程中存在诸多问题。本研究结合教学实践,通过优化教学内容、教学方法及教学模式,完善考核方式,对细胞与遗传学实验课程进行教学改革,构建模块化、自主化、开放式的细胞与遗传学实验的研究型教学模式,以期激发学生学习积极性和主动性,提高学生的实践能力和创新思维,助力创新型人才培养。

科学研究型教学模式在口腔医学专业等非临床专业《内科学》教学中的探索和实践

目的探讨“融合教学模式、整合教学内容、融合科学研究思维”科学研究型教学模式的“三合”教学模式改革在口腔医学专业非临床专业学生的《内科学》教学中的优势和可行性。方法分析比较重庆医科大学第四临床学院2020年《内科学》科学研究型教学模式改革前3年及改革后3年的口腔医学专业学生考试成绩,并对32名教师和100名口腔医学专业学生分别进行问卷调查,对改革前后学生的教学效果和教学模式满意度进行比较和统计分析。结果科学研究型教育教学模式改革后,学生的平时成绩、期末考试成绩及总成绩均高于改革前,差异均有统计学意义(t分别=-3.76、-5.37、-5.71,P均<0.05)。学生对提高学习兴趣、增强知识理解、提高临床思维能力、课程基础临床医学融合程度、对科学研究型教学的接受度这5个方面的满意度得分均较改革前升高,差异均有统计学意义(t分别=-8.51、-8.78、-7.15、-9.42、-9.89,P均<0.05)。结论科学研究型教学模式解决了口腔医学专业学生的《内科学》教学“痛点”问题,提升了学生的科学研究性创新思维能力。

大学数学类课程研究型教学模式的实践

目的 大学的数学类课程属于学科基础教育课程,其学科特征较为明显,为了能够有效地提升大学数学类课程的教学成效,让数学成为学生专业化发展的必备工具。方法 运用研究型教学模式开展大学数学实践,即教师在教学时引导学生去自主发现问题并且解决问题的教学模式。结果 通过对当前教学工作开展时研究型教学的实际现状进行分析,提出了相关的解决措施。

基于混合式教学手段构建的研究型教学模式研究

为解决我国高等教育与国家对创新人才需求之间的差距和存在的问题,积极探索建设创新人才培养的模式和开展创新性本科人才培养改革实践。该文采用当代认知心理学的研究成果将知识点划分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三类,提出充分挖掘和利用讲授知识点中蕴含的科学思维和研究方法,以此作为教学情景设计的依据创建实际教学情景,根据知识点类型和特点选择并实现线上和课堂教学的有机融合,从而驱动知识点传授的教学过程。按照视频资源、多媒体互动课件、虚拟仿真教学软件等形式搭建教学资源的网络平台,保障基于知识驱动的混合式教学手段实施研究型教学活动所需的物质资源。构建教学过程中对学生的动态评价体系和方法,引入PDCA循环管理理论形成自我修复和完善的以培养学习和探索知识的兴趣、激发学生学习的主动性、训练其科学思维和创新能力、养成以科学研究的精神和科学态度为目的,完成高层次、复合型、多样化的高素质创新型人才的培养目标的研究型教学模式。

“五结合”构筑普通生物学课程研究型教学模式的改革与实践

“普通生物学”是学生大学阶段接触的第一门生物学课程,针对课程知识点杂多、学生主动学习动力不足、创新思维和专业理想亟待强化等痛点,本文坚持“以学生为中心,以未来发展为导向”的理念,以创新思维和专业理想培养为抓手,从教学内容、教学方式、考核方式、数字化课程建设等开展创新教学改革。在建设适合综合性高校使用的优质线上资源基础上,探索建立“线上线下相结合”“课堂内外相结合”“理论和实践相结合”“知识传授和价值引领相结合”“过程评价与结业评价相结合”的研究型教学模式,充分体现学生的中心地位;采用借助网络数据的量化评价、小组协同完成项目、知识考核等内容的形成性评价,实现知识传授和素质培养相结合。教学改革成效显著,学生认可度高。

研究型教学中试卷质量评价研究

考核研究型教学中学生的创新水平,试卷质量因素特别重要。以《数据库原理及应用》课程的考试成绩为例,借助SPSS软件对试卷进行定量分析,构建试卷质量评价指标,全面客观地评价试卷质量。旨在促进课程考核水平的提高,也为其他课程的教学改革和学生创新能力的培养提供决策参考。

地方本科院校历史学专业课程研究型教学法的探索与实践——以“中国文化史”课程为例

在新时代背景下,为了提高人才培养质量,实现地方本科院校的办学目标,各高校积极倡导研究型教学法。然而,在研究型教学法的实施过程中,学生科研创新能力的培养并不理想,科研氛围不浓、科研意识不强、科研效果不佳的现象比较明显。为了取得研究型教学法的实效,地方本科院校历史学专业“中国文化史”课程,首先,要注重精心设计课程的教学内容,培养学生科研意识;其次,要紧密围绕专题,坚持任务驱动,创建研究型教学模式;再次,引导学生主动研究家乡地方文化,培养科研能力;最后,必须厚植学生的家国情怀,突出科研能力,积极构建多元评价体系。

新文科视角下基于科研项目牵引的经济学类课程研究型教学模式探索与实践

新文科建设对文科教育创新发展、新时代文科人才培养都提出了新要求,将研究型教学模式引入经济学学科教学中,对推进“双一流”高校教学效果提升、人才培养具有重要意义。本文采用问卷调查法,评估了基于科研项目牵引的经济学类课程研究型教学模式的实施状况及效果。研究发现:研究型教学模式改革是必要和可行的,能满足学生对参与科研创新活动的强烈需求;优先推广课上师生讨论式学习模式,提高科研创新项目针对性指导模式学生受益面,重点改进小组文献和模型分享活动和课上师生讨论式学习模式;对比改革实施前后,学生在信息能力、思维能力、表达能力、知识修养、心理素质和团队合作能力等方面均有显著提升,实施研究型教学模式改革有利于提高本科生科研能力和综合素质。

以学生团队为中心的研究型教学模式设计、实施与效果——以“劳动关系管理”课程为例

“劳动关系管理”课程在理论专题讲授、案例讨论和思维导图设计的基础上,设计和实施了以学生团队为基本学习单位,以应用型研究项目、学术型研究项目和模拟实践项目为核心的研究型教学模式及配套的形成性考核评价体系。该模式在吉林大学人力资源管理专业2007—2020级14个年级进行了教学实践并迭代更新。学生的326份《学习总结与建议》和437份有效《研究型教学效果调查问卷》数据表明,该教学模式能够产出创造性学习成果,满足学生高阶需求,提升学生高阶能力,进而达成高阶培养目标。

基于教学团队建设的应用型高校研究型教学模式探索与思考——以社会心理学课程为例

应用型高校的人才培养目标既不同于研究型高校,也不同于高职学院、技术型大学,是要培养既具备实操技术能力,又具备一定的分析问题与解决问题能力、创新能力的专业人才。将教学与研究、学习与研究、理论和实践有机结合,探究高校研究型教学模式,对于应用型高校培养“应用+研究”型的复合型人才有重要意义。本文通过对笔者所在应用型高校社会心理学课程研究型教学模式的实践与探索,提炼出组建教学团队、构建课程群与优化教学内容、采用多种教学方法、改革考核评价体系作为社会心理学课程研究型教学的方法路径。

大数据平台下研究型教学模式改革探索研究

大数据时代的到来在为高校人才培养开拓了更宽路径的同时,也要求高校培养的人才能够满足大数据时代的要求。面对社会高涨的人才培养要求,黑龙江大学土地资源管理专业充分利用大数据优势对传统教学进行改革,提升管理类土地资源管理人才水平,以期向公共部门、企事业单位、社会组织等输送大量优秀的管理型及技术型人才。