高级英语课程研究能力导向课堂教学研究

教学与科研在本科教学中的紧密关系已得到国内外教育界认可。然而,英语专业课堂之中鲜有实施研究型教学。在英语专业核心课程“高级英语”课堂上采用研究能力导向课堂教学,通过课堂观察、课后任务与课程反馈、焦点小组访谈探索该教学方式是否能培养学生的研究能力。研究发现,采用学术文章,借用理论视角剖析教材中的语篇,学生对文本理解更加深刻,学生的研究能力与思辨能力均得到提高,最终实现对学生家国情怀与国际视野的培养。

高校外语教师跨学科研究能力量表的编制与校验

本研究基于关于跨学科研究能力概念内涵和跨学科能力量表的文献,提出了高校外语教师跨学科研究能力的七个构成要素,并据此编制了包含33个条目的初始量表。基于336位教师问卷数据的探索性因子分析、验证性因子分析和信度分析发现:高校外语教师跨学科研究能力量表由跨学科的移植转换能力、学术反思能力、技术应用能力和群体融合能力四个维度15个条目组成;该量表具有较高的信度,可以用于衡量高校外语教师跨学科研究能力基本现状及其发展变化。

基于课程建设培养学术研究生应用研究能力

以“现代传感技术”课程为例探讨仪器科学与技术专业研究生的应用能力培养方法。针对该课程教学内容宽、泛、浅,以及缺乏实践教学环节等不足,探索将教学团队的原创成果“时栅位移传感器”引入教学全过程,依托团队科学研究及成果转化基地作为实践教学平台,从仪器改造到仪器设计,再到仪器研制,分三步递进性实施实践教学内容。将理论知识与实践教学相整合,达到知识、能力、素质培养“三位一体”,提升学术型研究生的应用研究能力,达到良好的效果。

国家自然科学基金助推农业高校学科基础研究能力提升的分析——以湖南农业大学园艺学科为例

基础研究是科技创新的源头,国家自然科学基金一直以来稳定支持基础研究工作,是提升高校科技创新能力的重要载体。文章以湖南农业大学园艺学科为例,分析了2019—2023年该学科获得科学基金资助的情况,总结了科学基金助推该学科发展取得的成效,并从加强创新人才队伍建设、加强重大重点类项目库建设、加强项目全过程管理等方面提出了加强科学基金项目管理工作的措施,旨在为农业高校加强学科基础研究能力建设提供参考。

以行动学习提升年轻干部调查研究能力——以中共南宁市委党校中青班调查研究实践项目为例

调查研究是谋事之基、成事之道。不断提升调查研究能力,用好调查研究这个传家宝和基本功,是中国共产党人历经百年艰苦奋斗形成的光荣传统和优良作风,也是新时代全面建设社会主义现代化国家的必然要求。本文以中共南宁市委党校中青班调查研究行动学习实践项目为例,探讨中青年干部调查研究能力的行动学习培养路径。

我国本科生研究能力培养研究热点与趋势--基于CiteSpace知识图谱的可视化分析

为系统总结近二十年我国本科生研究能力培养研究进展,遴选了知网收录的2003~2022年间中文核心期刊370篇文章,运用CiteSpace软件,分析发文数量,绘制作者、机构、关键词等知识图谱。研究发现,该领域的热点主要集中在培养模式、课程设置和教学方法、影响因素实证分析;其演进历程可分为探索、快速发展、提质发展三个阶段;趋势呈现出方向要紧跟国家政策导向,重点要加强实践短板,思路要与时俱进、守正创新。

新时代提高干部调查研究能力的几点思考

调查研究能力是新时代干部必备的能力之一,认清问题并提高调查研究能力成为新时代干部必须掌握的时代课题。党的十八大以来,党中央多次对调查研究进行重点强调,使干部调查提升研究能力的重要性更为凸显。新时代提高干部调查研究能力的内在逻辑是基于理论、历史和现实的综合考量。当前,各级干部在开展调查研究工作中还存在着重视不够、方法不准、作风不实等问题,为此,可以增加政治自觉、掌握科学方法、夯实工作作风等方面提高干部调查研究能力。

专业认证背景下公费师范生教学研究能力的培养

教学研究能力是以教学中的问题展开进行分析探索的一种能力,它以实际的教学工作为基础,在教育教学过程中围绕教育问题展开教师的反思与探索,是教学中发现、创新和知识迁移的关键,是提升教育教学效果的一种综合能力。教学研究能力的培养有利于提升公费师范生的综合素质,保障公费师范生的教育质量;有利于提升教师职业素养,推动教育的整体发展;有利于深化教育教学改革,明确公费师范生培养方向。当前公费师范生教学研究能力的培养存在问题主要体现在高校对公费师范生教学研究能力培养的重视程度不足;教师与公费师范生的教学研究意识薄弱;公费师范生教学研究脱离中小学教育教学实践;缺乏完善的公费师范生教学研究能力评价体系。公费师范生的教学研究能力培养路径主要是要转变教育观念,加强公费师范生教学研究相关课程建设;加强实践锻炼,协同中小学校开展教学研究能力培养;建立健全公费师范生教学研究能力评价体系。

高中地理教学中学生研究能力培养探究

在高中地理教学中,培养学生的研究能力是一项重要而迫切的任务。地理研究能力不仅有助于学生深入理解地理现象和规律,还能激发他们的学习兴趣和自信心。为了有效提升学生的地理研究能力,教师需要探索相应的教学策略。本文将探讨如何在高中地理教学中精心设计教学环节,通过问题导向、案例分析、实践活动和合作学习等方式,培养学生的研究能力,为他们的学术发展和未来的职业生涯奠定坚实的基础。

探析高中地理教学中如何培养学生的研究能力

培养学生的研究能力是高中地理教学的重要任务之一。然而在实际教学中受到教育观、学生观、知识观等因素的影响,教师往往会采用灌输、讲授的教学方式,这样的地理教学不仅会制约学生研究能力的发展,而且会阻碍学生思维水平、地理核心素养的提升。为了避免出现上述现象,文章简要论述研究能力的内涵以及培养高中生研究能力的重要性,重点以实际教学案例为支撑,从创设地理情境、加强动手实践、实行合作学习、联系生活实际、拓展研究空间五大方面,阐述高中地理教学中培养学生研究能力的有效方法。

小学“项目式”校本研修提升教师研究能力

新一轮课程改革的实施,依赖于高质量教师队伍的建设,而校本研修制度目前已经成为我国学校层面教师专业发展最重要的形式,在实际的教育教学中发挥了十分重要的作用,但近年来,出现了“成效递减”的现象。立足学校层面,根据教师所需,改革与创新校本研修制度与形式,以顺应新的课程改革要求。迁移“项目式”学习方式为教师教研的方式,将“行政指令化”研修任务转变为以解决教育教学中的真实问题,利用已有经验和所学知识探寻解决方案。打破“传帮带”固有研修模式,教师跨专业,跨学科,构建学习、研修共同体,探索创新符合教师专业发展的“项目式”校本研修模式,以此来促进教师的研究能力的提升。

高中地理教学中培养学生研究能力的方法分析

在高中地理教学中培养学生的研究能力,可以让学生的综合素质得到全面发展,成为具备良好学习技能的优秀人才。本文阐述了高中地理教学培养学生研究能力的重要意义,对高中地理的教学现状进行了分析,找出其中存在的学生惯于机械记忆,学习方法固化;存在依赖心理,缺乏自主思考;合作探究能力不足,团队意识较差等问题,并总结出了培养学生研究能力的策略方法:培养学生的观察发现能力,丰富学习技能;结合实践与理论,拓展课外实践教学;运用多媒体工具,激发学习积极性;优化学生的合作探究能力,增强团队合作意识,以期为高中地理的拓展培育教学提供参考。

高中地理教学中培养学生研究能力的策略研究

文章旨在探讨高中地理教学中培养学生研究能力的策略。文章作者首先介绍了新一轮基础教育课程改革对高中地理教育的要求,引出培养学生研究能力的重要性。在详细分析当前高中地理教学存在的问题后,提出了有效的培养学生研究能力的策略,包括创设情境、结合生活实际、融入情感、以多媒体为媒介等,以期为提升高中地理教学质量提供有益参考。

教授基础薄弱学生的教师如何提升研究能力

每一位教师都肩负着培养学生成才的重任。然而,对于那些教授基础薄弱学生的英语教师来说,他们面临的挑战更为艰巨。这些教师不仅需要具备扎实的专业知识,更需要有较强的研究能力,以更好地理解和应对教学对象的特殊需求。因此,我们需要更深入地探讨教师的研究能力与学情之间的关系,剖析教师研究能力的本质,并为那些在师生共同面临的困境中努力前行的教师提供可行的建议。

树立新理念 构建新体系 培养学生创新素质和研究能力

南京大学物理实验教学中心为了培养学生具有创新素质和研究能力,对大学物理实验课程体系上进行了调整,提出了物理实验课程四阶段的新教学模式:“实验基本能力的培养-创新、研究意识的培养-综合实验能力的训练-科学研究能力的培养”。增加了创新、研究意识的培养过程,加强了科学研究能力的培养,几年的实践表明,这种教学模式取得了初步的成效。

智慧教室中的教学对大学生研究能力和元认知的影响——基于量规的干预

文章设计了基于评价的APT教学促进大学生研究能力提升的教学模式,以"教育技术学研究方法 "为例,采用实验研究法探究其效果。研究发现:(1)智慧教室中基于APT的教学可以提升大学生研究能力、元认知水平;(2)在学习活动前给予量规对研究能力和元认知水平的提升具有促进作用,但实验组和控制组在研究能力的提升上不存在显著差异,而在元认知水平上,两组存在显著差异;(3)在学习活动前给予量规在一定程度上可以降低学生的认知负荷;(4)量规的使用对学生学习活动的完成、评价和完善具有积极作用,但在学习活动前给予量规在一定范围内可能限制学生的思路。

实行研究性实验教学 培养学生的研究能力

最近,国家教育部在<关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见>中指出:"积极推动研究性教学,提高大学生的创新能力","要增加综合性与创新性实验","引导大学生了解多种学术观点并开展讨论、追踪本学科领域最新进展,提高自主学习和独立研究的能力".多年来我们在本科教学中坚持探索和实践研究性教学,积累了经验,并取得显著成效.现将研究性实验教学的理念和实践效果做一简要总结,以便进一步积极推动研究性教学,培养大学生的研究和创新能力.

博士生自主研究能力的一个分析框架

提升自主研究能力,是博士生教育高质量发展的内在要求。自主研究能力指博士生自主开展研究活动并完成研究任务时表现出的综合特征,是自主特质与研究能力的有机集合体。博士生的自主研究能力包括四个方面,即“好之者与乐之者”的自我驱动力,“极深研几、见微知著”的自发洞察力,“博学审问、慎思明辨”的自觉审辩力,以及“守正笃实,久久为功”的自律执行力。

英国研究生学术研究能力培养机制启示

对英国高校研究生学术研究能力培养状况进行实地考察,并从学术道德规范、研究方法的课程设置、学术写作技能的训练、学术讲座的组织以及学术研讨的支持等方面的管理和培养进行了详细分析和论证。研究表明,英国高校已经形成成熟的研究生学术研究能力培养机制,成为英国研究生教育标准严、效率高、质量好的重要保证。在国际化语境下,对于我国研究国际化教育具有极好的启示。

提高我国卫生研究能力的策略

1全球提高卫生研究能力的发展概况 循证医学20多年对全球卫生研究证据的批判性使用，尤其近10余年Cochrane协作网对临床研究证据全面系统的评价，使医学界和卫生政策制订者对当前全球卫生研究状况有了建立在证据基础上的全面深入了解和清醒认识。