医学院本科新生碎片化学习能力与未来时间洞察力、生涯适应力的关系研究

目的了解医学院本科新生碎片化学习能力、未来时间洞察力、生涯适应力现状,分析其碎片化学习能力影响因素。方法采用一般资料调查表、大学生碎片化学习问卷、一般未来时间洞察力问卷、大学生生涯适应力问卷进行调查。结果未来时间洞察力、生涯适应力均与碎片化学习能力呈正相关关系。结论医学院本科新生碎片化学习能力有较大提升空间,未来时间洞察力和生涯适应力越强,碎片化学习能力越强,且碎片化学习受未来时间洞察力的独立影响,开展生涯教育提高未来时间洞察力是提高碎片化学习能力的有效策略。

碎片化学习在电动力学教学中的应用

碎片化学习具有灵活度高、针对性强、吸收率高等特点。探讨了碎片化学习在电动力学教学改革中的应用,着重从问题驱动教学和课程思政两方面入手,将电动力学课程中的重难点知识模块化、课程思政元素碎片化,同时开发在线学习平台,提供线上学习资源,实现了“学生的学”和“教师的教”的非时空限制。通过教学实践取得了良好的教学效果,学生对课程的满意度较高。可见,碎片化学习在提高学生学习效率、增强师生交流互动、促进学生个性化发展等方面较传统课堂教学模式更具优势,具有积极的应用价值。

碎片化学习背景下“学习强国”APP在“形势与政策”教学中的运用

随着移动互联网的兴起,当代大学生逐步习惯通过移动APP获取和利用碎片知识。碎片化学习给高校思想政治教育和思想政治理论课教学带来新的机遇和挑战。“学习强国”APP具有碎片化学习资源丰富、学习活动形式多样、学习过程管理完善等优势。顺应时代发展趋势和学生成长规律,积极探索碎片化学习背景下“学习强国”APP在“形势与政策”教学中的运用,提升思想政治理论课教学的吸引力,增强学生的获得感。

基于碎片化学习效果测评系统促进大学生提升学习能力的策略研究

网络信息技术的飞速发展推动了高校人才培养模式的不断创新优化,大学生正处在身心发展的关键时期,他们在成长过程中接受的教育与学习能力发展有着密不可分的关系。碎片化学习是网络信息时代背景下大学生主动学习的重要形式,在碎片化学习应用不断普及的背景下,必须考虑到如何提高大学生学习能力,借助碎片化学习效果评测系统实现对大学生学习能力的评估,并帮助大学生转变学习态度,改进学习方法,这种提升学习效率。联系碎片化学习效果测评系统本身的价值作用,借助碎片化学习效果测评系统促进大学生提升学习能力,应当做到加大资源投入,完善碎片化学习效果测评系统功能机制;加强师资建设,提高碎片化学习效果测评系统应用能力;创新应用方法,保障碎片化学习效果测评系统价值实现;加强学生引导,基于碎片化学习效果测评系统自我改进。通过引导我校高职学生在碎片化学习的过程中完善知识点的理解,提高学生的碎片知识信息组织能力,鼓励学生全面发展,同时突破相关研究的边界。大学阶段,学生获取知识的渠道主要有两个,其一是通过课堂学习,在课堂上汲取教师传授的知识信息、实践经验;其二是学生通过自主学习而获得知识。然而,网络上知识的截取与吸收又主要来源于移动碎片化学习,但是通过碎片化学习而得的知识大部分是零散无序的,这就要求学习者应该及时的刷选、梳理、整合这些碎片的知识,由此萌发了我做此课题的动力,让学生们形成系统的学习知识体系。

基于碎片化学习的线上线下融合一体化教学模式在健康评估课程教学中的应用效果

目的探索基于碎片化学习的线上线下融合一体化教学模式在健康评估课程教学改革中的应用效果。方法选取沈阳医学院全日制普通本科2021级与2022级的218名护理学生作为研究对象,其中,将2021级的110名学生作为对照组,2022级的108名学生作为试验组。对照组于2023年3月至6月采取传统教学模式教学,试验组于2024年3月至6月采取基于碎片化学习的健康评估线上线下融合一体化教学模式教学。比较两组学生的期末考试成绩、自主学习能力、教学满意度。结果教学后,试验组学生的期末考试成绩、自主学习能力评分和教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于碎片化学习的线上线下融合一体化教学模式有助于提高学生对健康评估知识点的掌握程度,提升学生的自主学习能力,提高教学满意度。

碎片化学习中学习者个体差异与学习满意度的关联性研究

采用问卷调查的方法,结合AMOS软件构建碎片化学习环境下学习者个体差异与学习满意度的结构方程模型。研究发现,学习者的自我效能感、学习期望、学习动机、感知易用、感知有用、学习风格等方面与学习满意度的关联有统计学意义;学习经历与自我效能感和学习动机、学习水平与学习期望、自我效能感和学习期望与学习动机、感知易用和感知有用与学习动机、感知有用与学习动机之间的关联有统计学意义;在学习风格划分类型的信息加工维度、理解维度与学习满意度之间的关联有统计学意义。因此,在碎片化学习环境下学习活动设计需要考虑学习者个体特征的差异性,利用个性化学习活动设计来达到最终学习者学习满意度的一致性,以期提高碎片化学习环境中学习活动设计的成效。

碎片化学习存在的问题及策略研究——以单片机课程为例

“互联网+”时代的到来,必将会对现在的教育模式、学习模式产生巨大的冲击。很多课程将碎片化学习引入到课程改革中来,充分利用碎片化时间,灵活、便捷地获取知识。但碎片化学习也同时存在着资源多,不利于搜寻与专业课程配套的资源,干扰较多,效率不高和知识点零散,不利于系统化学习等问题。结合本院学生特点,以单片机课程教学过程实践为例进行分析,探索碎片化学习和系统化学习融合模式(课堂学习和碎片化学习),拓宽了学生的学习维度,提高了学生的学习效率。

互联网背景下成人教育碎片化学习面临的困境与策略探究

随着移动网络等信息技术的普及和发展,碎片化学习在成人教育领域的价值日益显现。虽然牺牲了知识点之间的连贯性,但更有助于帮助学习者在短时间内强化理解记忆。尤其是对于利用零散时间学习知识的成人而言,具有重要价值。文章通过对碎片化学习及在互联网环境下的发展趋势进行分析,指出了当前成人教育碎片化学习面临的主要困境,并提出增强学习者的认知和元认知能力、建立健全碎片化学习效果的评估机制等应对措施,为成人教育碎片化学习的发展提供了借鉴参考。

碎片化学习背景下高职院校思政课应对策略探究

碎片化学习模式的广泛应用为高校思政课课堂教学提供了机遇,也提出了挑战。文章分析碎片化学习的内涵及特征,通过问卷调查挖掘碎片化学习背景下高职学生呈现出来的特点是找出当前高职院校思政课面临挑战的基础。建立思政课微信公众号,夯实思政课教师的传统教学智慧,增强思政课教师的马克思主义理论功底和信息科学能力素养,运用模块化教学的思政课教学模式等都是高职院校思政课在碎片化学习背景下应对的有效策略。

"互联网+"背景下大学生碎片化学习对线上教学的思考——以针灸学课程为例

"互联网+"教育背景下,学习资源由单一的书本资源向网络多元化发展,学习内容的呈现方式也由密集型向碎片化发展.碎片化学习带来的不受时间、地点等限制优势的同时,也伴随一定片段化、浅层化等劣势,如果线上课程教学不能适应这种新型学习方式的特点,则可能会放大其劣势对学生学习的不良影响.本文以针灸学课程教学为例,从教学内容、教学活动、课程考核方式、互联网学习社交属性的利用、深层次学习训练方法方面,为"互联网+"背景下碎片化学习对课程线上教学方式的转变提供思考.

数智时代高校学生碎片化学习资源建设探讨

随着数字化与智能化的发展,以便捷、移动、灵活为特征的碎片化学习已成为学生学习的重要方式。碎片化学习资源的离散性、多样化及质量的参差不齐,导致高校学生在学习中面临着诸多挑战,难以将碎片化知识建构成系统性的个人知识体系。为此,本文在分析碎片化学习资源内涵、探讨碎片化学习资源设计原则的基础上,从源头把控、环节严管、个体支持等方面提出建设策略,进而满足高校学生碎片化学习需求。

“互联网+”背景下单片机碎片化学习模式研究

“互联网+”时代的到来,使原有学习模式受到冲击。针对传统单片机课程知识点零散、学生课余学习时间短、效率不高的现状,对碎片化学习与传统课堂学习相结合的新学习模式进行了研究,通过充分利用零散时间,获取有价值的知识碎片,整合碎片形成体系,探索出融合模式(课堂学习和“碎片化”学习),建立了移动课堂,加强过程监督,完善评价体系,使学生变被动为主动学习,取得了较好的学习效果。

碎片化学习环境下教师的角色转变及应对策略

随着信息技术的发展,碎片化学习成为大学生常见的学习方式。它带来灵活与便捷的同时,也引发了一系列问题,如知识碎片化、干扰性等。要提高大学生碎片化的学习效果,大学生需要有正确的态度,提高自我意识和自制力,并需要教师提供有效的指导和支持,在此背景下,高校教师的角色和教学策略需要转变,本研究构建了一个认知、情感和行为三个层面的应对策略模型,旨在帮助高校教师更好地利用碎片化学习的优势,提高教学质量。

提升中学生网络碎片化学习效率的策略研究

随着互联网技术不断发展,传统的课堂教学模式正逐渐向互联网碎片化教学转变,在线学习正在成为教学的新常态。然而,这种转变也带来了挑战,尤其是中学生在网络碎片化学习中注意力分散的问题日益凸显,导致学习效率和效果的下降。本文旨在探讨中学生网络碎片化学习中注意力不集中的现象,通过分析总结,揭示其背后的原因,并针对性地提出提升学生网络碎片化学习中的注意力和专注力的具体策略。

基于云课堂的碎片化学习模式在“销售管理”课程中的应用研究

本文研究的方向就是立足于改变传统的课堂教学模式,研究如何以碎片化学习理念为指导,使用云课堂等进行“销售管理”课程碎片化学习活动设计,合理搭配运用各种教学方法,将信息化教学手段充分运用到课堂教学中,构建基于云课堂APP的“销售管理”课程信息化教学模式,并在实践教学中去实施,最终进行总结和思考,为本课程的后续建设提供有价值的成果和经验。

浅析高校大学生碎片化学习困境及突破路径

随着信息技术的不断发展,人们获取信息的方式日益多样化、便捷化,同时人们也面临着信息爆炸和知识更新的压力。在此背景下,碎片化学习成为高校大学生惯用的学习方式。碎片化学习有利有弊,一方面确实可以帮助学生利用更多时间学习更多内容,另一方面碎片化学习普遍存在着学习效率低、学习缺乏深度和广度、知识结构不完整等问题[1]。本文通过对碎片化学习方式及特点进行分析,了解高校大学生在碎片化学习方式下存在的问题,并提出相应的解决对策,以期为高校大学生培养良好的学习态度和学习方法提供参考。

基于移动终端软件的大学英语词汇碎片化学习探究

基于互联网技术发展,移动学习在教育领域应用广泛,由于语言学习对碎片化学习的高自适应性,应用于移 动终端的英语词汇学习软件的使用异常频繁广泛。文章阐述该现象给大学英语词汇学习和教学带来的影响,以及教师应如 何利用移动端词汇学习软件进行课内外教学融合,同时帮助学生建构系统性知识结构,提高学生英语词汇学习效率,培养 学生的英语自主应用能力。

“互联网+”时代西藏地区大学生碎片化学习现状调查及策略研究

“互联网+”时代的到来,使得信息忽略时间、空间的限制,海量信息蜂拥而至,新时代新模式,在教育数字化的今天,“碎片化学习”已成为一种新型学习模式,对传统的“课堂教学—系统学习”模式造成了一定影响。基于此,通过发放调查问卷的方式获悉“互联网+”背景下西藏地区大学生碎片化学习的现状。最后将收集到的数据归纳分析提出合适的解决策略,帮助和引导西藏地区大学生合理运用“互联网+”碎片化学习态势下丰富的学习资源提升自我,打破信息壁垒,适应现代信息化学习模式。

大学生碎片化学习策略的问卷编制与初步应用

碎片化学习策略是应对碎片化信息以实现系统学习的方法与方案。研究在文献分析和访谈的基础上,编制了大学生碎片化学习策略初始问卷,经过检验,问卷包括碎片化认知策略、学习共同体策略和碎片化元认知策略三个维度,并在信效度上达到了心理测量学的标准,可以作为相关研究的测量工具。初步分析发现,大学生碎片化学习策略水平比较高。

基于微信平台碎片化学习管理的叙事护理培训对护士主观幸福感的影响

目的探讨基于微信平台碎片化学习管理的叙事护理培训对护士主观幸福感的影响。方法将2020年12月至2021年12月在山东大学齐鲁医院工作的221名护士作为研究对象,护士按时间先后接受不同方式的培训,2020年12月至2021年5月接受集中理论授课培训(对照组);2021年7~12月接受基于微信平台碎片化学习管理的叙事护理培训(观察组)。比较2组护士的主观幸福感、同理心水平及职业倦怠感。结果观察组的情感平衡评分、生活满意度评分、幸福感指数评分及主观幸福感总分均高于对照组(P均<0.05)。观察组的情感关怀评分、换位思考评分和同理心总分均高于对照组(P均<0.05),观点选择评分与对照组对比,差异无统计学意义(P>0.05)。观察组的人格解体评分、成就感降低评分和职业倦怠感总分均高于对照组(P均<0.05),情感疲惫评分与对照组对比,差异无统计学意义(P>0.05)。结论基于微信平台碎片化学习管理的叙事护理培训可提升护士的主观幸福感和同理心水平,并降低职业倦怠感,但在观点选择和情感疲惫方面还需要进一步探索更好的培训方式。