区域智慧教育示范校建设思路

随着大数据、云计算、物联网、5G、人工智能等新一代信息技术的快速发展,国家也在加快推进教育数字化进程,不断推动教育变革和创新,“智慧教育示范区(校)”建设是近年来以信息化促进教育现代化的有力手段之一。

国家中职示范校专业课教师教学行为问题诊断与对策——基于课堂观察法的实证研究

中职专业课教师的课堂教学行为是影响教学质量的关键因素。在分析国内外课堂教学行为文献的基础上,基于问题类型分析法、师生对话深度分析法、课堂有效性提问分析法、S-T分析法和小组合作学习行为分析法5种课堂观察法,以2所国家中职示范校的48名专业课教师为研究对象,对其课例进行编码和分析,并与北京1所国家中职示范校4位教师的8节课例分析结果做对比。结果显示,两校教师课堂教学存在以教师为中心、侧重理论知识学习、忽视学生综合职业能力培养、教师专业实践教学能力弱、教学组织和应用能力不强、小组合作学习质量不高、评价方式单一等共性问题。根据上述痛点问题,结合行动导向教学理论、建构主义学习理论和绩效管理理论等,提出国家落实职校教师准入制度,设立由政府、职校、企业或行业联合开办的“产业学院”,为教师提供深度企业实践机会;学校加强新手教师岗前培训,建立教师顶岗实习考核机制;专业课教师强化职教前沿理论学习,转变传统教学模式,优化课堂教学设计,采用多元评价方式等对策。

高校全面推进依法治校示范校创建路径研究

依法治校是建立现代大学制度,提升高校治理体系与治理能力现代化建设的必然要求,是推进高校治理制度化、法治化、规范化的重要路径。依法治校示范校的创建,是贯彻落实依法治校的务实行动。一要强化组织领导,形成创建合力;二要完善制度体系,夯实创建根基;三要坚持科学决策,健全防控体系;四要深化宣传教育,营造浓厚氛围。

广东省佛山市顺德区启智学校——办中国特色特殊教育专业化发展示范校

广东省佛山市顺德区启智学校(以下简称学校)创办于1999年,是一所以中重度智障儿童为教育对象的综合性寄宿制特殊教育学校。开办至今,学校坚持走专业化发展道路,持续深入开展特殊教育理论研究和实践探索,形成了独具顺德特色的“人性化”教育理念和校本课程体系,被誉为广东省特殊教育的一面旗帜。进入“十四五”发展新阶段,学校确立了“办中国特色特殊教育专业化发展示范校”的战略目标。

立足校本,多管齐下,引领教师实现专业化发展——眉县第三小学教师发展示范校创建工作纪实

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,专业为本。眉县第三小学坚持“输血”“造血”两手抓,立足校本,潜心构建“修学教研一体化”教师校本研修体系,促进教师专业发展。

人的哲学 智的典范——淮安生态文化旅游区枫香路小学智慧校园示范校创建记

2023年3月,淮安生态文化旅游区枫香路小学成功获批“江苏省智慧校园示范校”称号。在创建示范校的过程中,学校以“人”为核心密钥,通过技术唤起教师的现代育人观,以“创课”的理念让学生做有思想的未来人,用“泛在化”应用系统实现智慧管理,再以单个学校的人的变革,牵引更广泛的区域涟漪。如今,学校不仅实现了人工智能、物联网和机器人教育普及进课堂,还培养了一大批青年教师,带动他们卓越成长。

深圳教育高质量发展体育特色示范校——宝安区滨海小学(集团)下十围小学:以体育精神引领学生全面发展

近年来,下十围小学在省市区的田径赛场上屡创佳绩,连续九年全区排名前三,并代表宝安区参加深圳市比赛。在刚刚结束的2024年6月广东省小学生田径锦标赛中荣获团体一等奖以及两个第一名和两个第二名的好成绩;在2023年深圳市中小学生田径比赛中,下十围小学也获得了团体第四的好成绩。2023年学校荣获“2023年度深圳高质量发展体育特色示范校”的荣誉称号。这些荣誉的背后不仅是运动员们辛勤的汗水与不懈的努力,更是学校推行“以体树人,文体兼修”教育理念与“体能+田径”体育课程改革成果的体现。而这一切,也得益于信息化手段为课堂教学带来的全新变革。

北京市奥林匹克示范校建设的现状及特点研究

北京冬奥会期间,我国开展了第二次有组织、有计划、以青少年为主要对象的奥林匹克教育,创造出具有中国特色的奥林匹克教育遗产。本文运用文献资料法、问卷调查法和逻辑分析法对冬奥会期间北京市各奥林匹克示范校建设情况和特点进行梳理和分析,归纳出北京市奥林匹克示范校建设存在奥林匹克精神和价值观教育不足、奥林匹克教育教学评价方法缺乏、奥林匹克教育学理层面研究不足、冰雪专项资金渠道单一等问题,并从实际出发提出建设性意见和建议。

我校喜获首批“甘肃省新时代语言文字示范校”荣誉称号

近日,甘肃省教育厅公布了首批“甘肃省新时代语言文字示范校”名单,我校喜获荣誉称号。近年来,学校高度重视语言文字工作,全面贯彻落实党的教育方针和国家政策,将语言文字作为学校教育事业的重要组成部分,全面推进语言文字工作,健全完善管理制度,加强语言文字教学,持之以恒建设语言文字环境,大力开展语言文字活动,加强宣传服务,提升工作成效,全面提高了语言文字工作质量。下一步,学校将以“甘肃省新时代语言文字示范校”为平台,持续发挥学校的语言文字工作基础阵地作用,大力推广国家通用语言文字。

创建低碳科普示范校,共享绿色校园新生活——上海市闵行区浦江第三小学低碳校园建设纪实

上海市闵行区浦江第三小学位于闵行区浦江镇,是一所公办学校。学校现有教学班20个,学生653人,教职工70多人。学校秉承科技环保的绿色办学理念,坚持将科技教育与低碳理念相结合,积极打造以低碳为特色的科技学校。学校先后获得上海市“安全文明校园”“平安单位”“无烟学校”“闵行区教育局文明单位”“闵行区科技特色学校”“闵行区优秀家长学校”“闵行区中小学生行为规范示范学校”等荣誉称号。

合阳:开展“三类示范校”创建助推教育高质量发展

创建赋能,品牌聚力。2023年以来,合阳县以劳动教育、心理健康教育、思政教学创新“三类示范校”创建活动为统揽,突出制度建设、紧盯活动开展、强化示范引领,多措并举、持续发力,扎实开展“三类示范校”创建,助推合阳教育高质量发展。

仰止非遗,高以文创——上海市三林中学晋级上海市“非遗在校园”示范校

创建于1896年的三林书院,为三林中学的前身。上海市三林中学是上海市浦东新区首批区实验性示范性高中,目前有36个教学班。学校占地约3万m^(2),拥有南宋古迹天池涌泉,以及芳菔亭、仰高亭、体育馆、筠修精舍、老校门等历史保护建筑。2020年,三林中学成为“上海市推进特色普通高中建设项目学校”。

2023年北京市智慧校园示范校遴选结果公示

2023年北京市智慧校园示范校遴选结果近日公示,41所大中小学校入选。北京市教委明确,三至五年内,北京将遴选出100所新型智慧校园示范校,中小学智慧校园达标率将达85%。此次遴选出的41所智慧校园示范校,包括中关村第一小学等12所小学、北京师范大学附属实验中学等24所中学、北京工业大学等5所高校。市教委在遴选通知中表示,将凝练一批具有北京特色、亮点突出的数字教育应用场景,引导学校创建新技术赋能下的新一代学习环境,全面服务学生高质量学习和成长。

以示范校建设为契机 构建现代学徒制人才培养模式的实践与思考

本文阐述了现代学徒制的内涵、特点和主要结构框架,并以示范校建设期间项目学校提供的典型案例,展现现代学徒制目前在我国职业学校试点实施的现状,为进一步落实《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》,在全国范围内推广现代学徒制人才培养模式提供参考和借鉴。

中职示范校数字化资源体系建设及推进策略研究

职业院校是我国培养应用型人才的重要基地,为了推进中等职业教育改革创新,全面提高办学质量,我国从2010年开始已经选取了三批国家中等职业教育改革发展示范学校进行改革创新示范,在中职示范校建设和验收中,数字化资源的建设及应用是重要的指标,同时也是当前的主要困难点之一。该文在对我国中职示范校的数字化资源现状与问题分析的基础上,提出了包括统一数字化资源标准、搭建资源平台、开发资源库内容、明确应用指南及策略管理办法的资源体系建设框架;重点针对其中的资源建设内容提出了三级教学资源库以及精品课、虚拟仿真实训系统、数字图书馆、教师研修视频课程、题库管理系统等五类重点建设方向,并进行了详细的阐述。最后针对中职示范校提出了成立数字化资源建设管理委员会、健全信息化人才培养培训与发展机制、重视数字化资源建设的监控与评价,以及身体力行促进校本资源开发等推进与实施办法。

高职院校组织转型:要素和分析框架──以某高职示范校建设为例

以H省C学院国家示范性高职院校建设为例,通过对大学组织转型相关文献和现阶段高职院校实践探索的梳理,总结归纳出高职院校组织变革转型的四个核心要素:领导核心、组织结构和资源配置、组织学习、培养模式变革和校企合作。

我国百所高职示范校核心期刊发表论文的文献计量学研究

通过对2006-2010年百所高职示范校作者发表在核心期刊上论文的文献计量分析研究,可以看出近五年来百所高职示范校作者学术研究的总体状况和地区之间、高职学院之间论文成果产出存在的巨大差异。得出浙江、广东、湖南、江苏、河南、山东六省高职的学术活动较为活跃,深圳职业技术学院成果的数量和质量都排名第一,是百校中的佼佼者。

基于典型相关分析的42所国家高职示范校绩效研究

文章运用典型相关分析法,利用42所项目院校在中国高职高专网上公布的数据,构建绩效产出水平的典型相关模型,定量分析项目院校投入要素与产出水平的相关程度,分析计算结果,得出了几点启示。

大学生创业教育示范校顶层设计路径研究

大学生创业教育示范校是我国创业教育推进过程中至关重要的探索者、示范者、引领者,基于示范校建设工作面广量大、意义重大,需要强化顶层设计已成为共识,并有高校进行了积极探索,但仍存在一定的实践缺失。文章致力于推进教学规划的生动性与系统性、校内部门的联动性与整体内生性、社会多方资源的整合性和互动性、优秀做法的本土性与可移植性有机统一,明晰创业教育示范校顶层设计的路径,构建创业教育工作长效机制。

高职示范校的组织学习、组织防卫与纠错能力——基于高职示范校C校的案例研究

以C校为例,文章探讨了高职示范校建设过程中的组织学习、组织防卫以及组织纠错能力问题。整体上,以单循环为主的组织学习以及集中动员式的组织方式能够给予相关组织和成员以很强的激励,有助于克服组织成员的习惯性防卫,推进组织学习的开展。推动组织学习的组织体制的固有缺陷可能会导致组织学习的负向激励,进而影响到组织自身的纠错能力和真正的学习。