非英语专业大学生英语学习中 社会/情感策略运用的调查研究

本研究采用问卷调查的方式对一所综合性大学的151名非英语专业大一学生的社会/情感策略使用情况、学习者个性和动机强度进行调查,然后通过单因素方差分析法分析了学习者个性和动机强度对这两种策略使用的影响,最后通过相关分析探索语言水平与策略使用之间的关系。结果发现,社会/情感策略的使用频率处于中等水平;学习者的动机强度和个性会影响其策略使用;语言水平与策略使用之间的相关性不强。

社会/情感策略与英语听力教学

听力理解能力直接影响英语学习的效果,其过程是一个复杂的心理过程,受到诸多个人心理因素的影响,与社会/情感学习策略的运用有着密切联系。在听力教学中教师运用及引导学生有效运用社会/情感策略是极其重要的。

社会/情感策略对英语口语表达影响的实证研究——对两位非英语专业大学生的个案分析

该研究以某高校两位非英语专业大学生为研究对象,通过采访、问卷调查及口语测试,具体分析了社会/情感策略对大学生口语表达的影响。研究发现:英语口语能力的提升需要学习外驱力,更需要内驱力;对负面情感因素的有效控制有利于降低学习焦虑,提高语言流利度和灵活性;不失时机的寻求用英语交流,有利于提高口语表达能力。

新疆少数民族预科生汉语听力社会和情感策略分析

文章调查了少数民族预科学生汉语听力社会/情感策略的使用情况以及社会/情感策略与听力成绩的相关关系,讨论了高分组学生与低分组学生、文科学生与理科学生在听力社会/情感策略使用上的差别。对调查数据进行定量和定性分析,得出了有效结论。

少数民族本科生英语词汇学习策略研究

本研究运用词汇习得的相关理论,通过问卷调查,借助SAS统计软件,调查了一所民族院校少数民族本科生的英语词汇学习策略。结果表明:(1)少数民族本科生较多运用认知策略学习词汇,而对元认知策略和社会/情感策略运用较少;(2)查词典策略的运用频率最高,而与人合作策略的使用频率最低。文章在对调查结果进行分析之后,对我国民族院校的词汇教学提出几点建议。

新疆少数民族预科生汉语听力学习策略调查

本文以O'Malley和Chamot的学习策略分类系统为标准,把听力学习策略分为元认知策略、认知策略和社会/情感策略三大类,调查了少数民族预科学生汉语听力学习策略的使用情况以及听力学习策略与听力成绩的关系,讨论了高分组学生与低分组学生、文科学生与理科学生在听力学习策略使用上的差别。对调查数据进行定量和定性分析,得出了相关结论。

普通高校本科生英语词汇学习策略的调查研究

通过问卷调查和词汇测试练习,运用定量分析的方法,研究了一所非重点院校二年级学生英语学习词汇的策略,进而对比分析了好生和差生的词汇学习策略,结果发现:(1)非重点院校本科生较多运用认知策略来学习词汇,而对元认知策略和社会/情感策略运用得较少;(2)好生和差生的词汇学习策略存在较大差异,但差生并不比好生使用的策略少,只是好生更善于运用各种策略,使用这些策略的频率更高。

第二语言阅读策略及其对中国学生阅读能力的影响

阅读策略指语言学习者在阅读过程中为提高阅读理解水平所使用的学习策略。文章对大学二年级非英语专业学生的英语阅读策略进行了实证研究,目的是调查大学生阅读策略的具体使用情况,探讨阅读策略对英语阅读水平的影响,了解不同英语水平的学生在阅读策略使用上的差异,从而促使学习者改进阅读策略以提高英语阅读水平,同时也有助于英语教师给予针对性的策略指导。

大学英语听力学习与教学策略研究

听力在大学英语教学中起着举足轻重的作用,然而,学生普遍感觉听力困难,根本原因是没有采取有效的学习策略。大学英语教师在教学中要根据听力教与学的基本规律,通过培养学生元认知策略,认知策略和社会/情感策略,提高听力词汇量,加强语音强化训练,做好笔记,提高预测能力等听力理解策略训练提高学生的听力理解能力。

大专生英语阅读策略选择的调查分析

阅读策略是英语阅读学习的一个重要影响因素,阅读策略直接影响学生阅读能力,已引起英语教学研究领域专家学者的广泛关注。通过对江西教育学院、江西现代职业技术学院、蓝天学院等大专院校英语专业310名大专生阅读策略问卷调查和阅读试卷测试,采用描述统计和单因素方差分析,探讨阅读策略使用情况以及阅读策略与阅读成绩者之间的关系,旨在从阅读策略方面找到提高英语阅读教学效果的有效途径,为英语阅读教学提供建议和依据。

初中少数民族学生英语学习策略的现状调查与分析

近年来,对英语学习策略的研究已经引起了学术界的普遍关注。通过对云南省楚雄彝族自治州某中学的50名初中彝族学生英语学习策略的使用情况的调查后发现,初中少数民族学生更善于使用元认知策略(如计划、评价、自我监控等)和社会/情感策略(如与同伴合作、向他人请教、调节情绪等),但是他们不善于使用认知策略(如积极推理、科学组织学习材料、联想等);大部分学生都不经常使用翻译策略。

英语专业本科学生词汇学习策略的研究

以英语专业本科三年级学生为调查对象,采用调查问卷和词汇测试等方法,了解词汇学习策略的总体使用情况,比较优、差生在策略运用上的异同。定量分析结果表明:(1)英语专业学生较多运用认知策略学习词汇,而对元认知策略和社会/情感策略运用得较少;(2)优、差生在词汇学习策略的使用上存在较大差异,优生更多、更善于使用各种策略。

大学英语词汇学习策略

该文总结了英语词汇学习的三种策略:元认知策略、认知策略和社会/情感策略。通过课堂实践证明,这些策略是可行有效的。

工科院校英语专业低年级学生词汇学习策略研究

以一所工科院校英语专业146名一年级学生为调查对象,采用问卷、词汇量测试等工具,研究了英语专业低年级学生词汇学习观念和策略的总体倾向,以及词汇学习观念和策略对词汇测试成绩的影响程度.结果发现:1)参加调查的学生普遍倾向于"通过上下文和应用来学习词汇"的观点;2)他们广泛运用各种词汇学习策略来帮助学习;3)词汇学习观念与词汇量之间无相关性,而六种词汇学习策略被证明对词汇学习最有效;4)高分组和低分组学生在四种词汇学习策略的使用上存在显著差异.本文根据调查结果进行了简要的分析,并从教与学的角度提出了建议.

外语教学中学习策略的培养

培养学生形成有效的学习策略,教会学生学习,是当前的一个非常引人注目的研究课题,也是一个非常复杂的实际问题。在外语教学中应将认知策略、元认知策略、社会\情感策略合理安排,有机结合,才能发挥整体的最佳优势,达到"教会学生学习"的目的。

关于江淮学院听力学习策略的调查

笔者采用问卷的形式,调查和定量分析了淮阴工学院外语学院55名学生英语学习中听力策略运用情况及影响听力理解过程的主要因素。旨在根据二级学院的实际情况,探索适合他们英语听力学习的有效方法,进而为其他二级学院的英语教学提供参考,并给今后的听力教学以及教学中的听力策略训练以启示。

学习英语不成功者习得策略运用的调查

根据奥马利和查莫特的策略分类理论设计问卷,对我校19名学习英语不成功者进行调查,了解不成功者使用二语习得情况。研究表明:学习者在运用元认知策略、认知策略和社会/情感策略等方面的情况不佳。指出对习得策略了解不够、运用策略意识不强、自控力较弱、没有养成良好的学习习惯是英语学习不成功的主要原因,并提出解决这些问题的建议。

学困生词汇学习策略使用现状的调查研究

本次研究运用词汇习得相关理论,通过问卷调查的研究方法,借助SPSS17.0统计软件,调查了学困生英语词汇学习策略的使用情况。结果表明:学困生经常使用重复策略、记笔记策略和利用词典策略等,较少运用合作策略、分类策略、构词法策略等。

歧义容忍度与大学英语阅读策略的关系研究

Oxford(1990)认为,歧义容忍度(Tolerance of Ambiguity,以下简称TOA)是影响外语学习策略的重要因素之一。在关于外语学习策略的众多研究中,关于歧义容忍度与英语阅读策略(English reading strategies,以下简称ERS)之间关系的相关研究相对较少。因此,有必要对两者之间关系进行深入研究。本文以歧义容忍度和英语阅读策略为理论基础,试图对歧义容忍度与大学英语阅读策略之间的关系进行研究。

关于新疆英语师资班听力学习策略的调查

笔者采用问卷的形式，调查和定量分析了山东理工大学外语学院75名新疆师资班学生英语学习中听力策略运用情况。旨在根据新疆生的实际情况，探索适合他们英语听力学习的有效方法，进而为其他内地民族班的英语教学提供参考，并给今后的听力教学以及教学中的听力策略训练以启示。策略培训不仅对他们当前的学习有益，对未来返疆后的教学也具有现实和深远的意义。