社区护理学国家级线下一流本科课程的教学设计与应用研究

福建医科大学社区护理学于2023年被认定为国家级线下一流本科课程。该文介绍了教学团队基于“分析—设计—开发—实施—评价”(analysis-design-develop-implement-evaluate,ADDIE)模型,在充分分析学情及教学环境等的基础上,结合教学目标、遵循教学规律进行社区护理学教学设计,并实施与评价教学的过程。同时,从学生、教师、课程3个方面介绍课程建设初步成效,旨在推广国家级线下一流本科课程及“学生乐于学习、教师善于教学、师生共同成长”教育生态的建设经验,促进社区护理学教学高质量发展,为同类课程建设与改革提供参考。建议在进行课程教学设计时选择适宜的模型作为指导模型,以提升教学设计与实施的科学性、系统性,保障教学目标的实现。

社区护理学课程思政教学设计与实践研究

目的构建社区护理学课程思政教学方案,并探讨其应用效果。方法构建社区护理学课程思政教学方案,主要步骤包括确定课程思政目标,挖掘思政元素;课程内容与思政元素的融合。对某医学院校2020级183名全日制护理本科生开展社区护理学课程思政教学。结果2020级护理本科生课程过程性考核成绩为(92.15±2.22)分,课程总成绩为(75.31±5.77)分。社区护理学课程思政教学结束后,98%(100/102)的学生认为社区卫生服务对居民健康有重要意义,77%(79/102)的学生表示愿意从事社区护理工作。学生对教学团队教师的教学评价得分均数>95分。本课程于2023年获评省级课程思政示范课、第三届全国教师创新大赛课程思政正高组三等奖;“以家庭为中心的护理”获评福建省高校课程思政优秀教学案例。结论社区护理学课程思政教学获学生、同行肯定,效果良好,有助于转变学生对社区卫生服务的态度,提高其服务基层意识水平。

基于教学能力大赛的高职院校社区护理课程教学策略探究

高职院校教学能力大赛作为提升教师教学水平、推动教育创新的重要举措,为教育界带来了新的挑战与机遇。在社区护理这一专业领域,随着社会对高质量医疗卫生服务需求的增长,如何培养具备专业技能和创新能力的护理人才,成为职业教育改革的重要研究课题。基于教学能力大赛实施高职院校社区护理课程教学,能够以赛促教、以赛促学,提升社区护理课程教学的质量和效果,培养更多符合实际需求的社区护理人才。文章分析高职院校开展教学能力大赛的重要性,探索高职院校社区护理课程教学面临的问题,并提出基于教学能力大赛的高职院校社区护理课程教学设计思路和教学策略,以期不断提升高职院校社区护理教学的质量和效果。

基于智慧课堂模式的叙事教育在社区护理教学中的应用研究

目的:分析基于智慧课堂模式的叙事教育在社区护理教学中的应用研究效果。方法:选取我校2019级120名护生作为研究对象,随机分为对照组和试验组,每组各60名学生,对照组采用常规社区护理教学,试验组在对照组的基础上联用智慧课堂模式的叙事教育,分析组间应用效果差异。结果:试验组干预后社区护理理论及操作评分、人文关怀能力各项评分及同理心评分、对教学质量满意评分均高于对照组(差异有统计学意义,P<0.001)。结论:通过对护生实施基于智慧课堂模式的叙事教育,能够显著提升学生的社区护理理论水平、操作水平、教学质量满意度等,有利于学生人文关怀能力、同理心的品质培养。

探讨基于社会关系质量的社区护理路径在社区冠心病患者二级预防中的应用价值

探讨冠心病二级预防中落实基于社会关系质量的社区护理路径的效果。方法 选择社区卫生服务中心管理的110名冠心病患者作为研究对象,于2022年9月至2023年9月接收,电脑随机编号奇偶数分为2组各55名,对照组展开常规护理,观察组评估患者社会关系质量,展开社区护理路径,比较两组自我管理、社会关系、心理状态、生活质量及心血管事件。结果 护理后观察组比对照组的自我管理能力及社会关系评分更高(P<0.05)。护理后观察组比对照组的焦虑、抑郁评分更低,心理韧性及生活质量评分更高(P<0.05)。观察组比对照组的心血管事件发生率7.27%、21.82%更低(P<0.05)。结论 评估患者的社会关系质量进行社区护理路径优化可提高社区冠心病患者的自我管理能力,建立较好的社会关系,促使患者保持良好的心理状态,改善心理韧性,提高生活质量,有效防范心血管事件发生,值得推广。

社区护理专科护士培训项目的实践与成效

目的 探讨苏州市社区护理专科护士培训的实施效果。方法 于2022年8月-11月对苏州市25名社区护士进行培训,包括理论培训2周,三级甲等医院临床实习4周及社区卫生服务中心实践6周,对培训后的护士进行理论和实践能力考核,并对培训前后其社区护理核心能力进行比较。结果 培训后护士的理论考核成绩均分达到了优秀水平(均≥90分),临床工作能力考核及个案护理答辩均分达到良好水平(均≥80分),培训后护士的社区护理核心能力各维度得分(除伦理实践能力维度外)及总均分均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 苏州市社区护理专科护士培训将理论和实践结合较好,可有效提升护士的理论知识、操作技能及社区护理核心能力。

上海市社区护理中心服务能力的现况调查与分析

目的比较社区卫生服务中心护理中心建设前后的护理服务能力情况,为进一步开展循证决策提供借鉴。方法调查上海市2023年首批通过市级验收的36家社区护理中心,收集并比较建设前后社区护理的基本情况、场地设置、人员配置、专科服务能力、学科建设、医疗联合体对接与信息化建设情况。结果36家社区护理中心平均服务面积为(213.90±170.15)m^(2),其中城区14家(占38.89%)、近郊12家(占33.33%)、远郊10家(占27.78%)。2023年,有相对独立综合护理服务区的社区(100.00%)较2022年(22.22%)有所增加,差异有统计学意义(χ^(2)=45.818,P<0.001);专科护理服务人次数(1509831人次)虽较2022年(1274176人次)增长,但差异无统计学意义(χ^(2)=72.000,P=0.445);排名前3的护理服务项目为中医护理、糖尿病护理、康复护理。2023年,社区护理中心均配有专职护士,中、高级职称护士比例(1:0.047)较建设前(1:0.040)增加,各类学术成果(541项)均超过2022年(269项),开展“互联网+”护理服务的社区数和服务量、社区至上级医院护理联动的人次数均有所增加。结论通过1年的建设,上海市首批通过市级验收的36家社区护理中心在场地设置、专科护理服务能力、学科建设方面有明显提升,在护理人员配置、社区护理服务同质化方面还有待进一步完善。

长期护理保险对居家社区护理需求的规范与引导:国际经验及启示

为贯彻“以人为中心”的服务理念、增强长护服务体系的可持续性,世界各国纷纷在配置使用公共长护资金时,有侧重地进行待遇设计,以规范、引导长期护理需求,发展居家社区护理。本文基于服务购买理论,将典型国家的长期护理保障待遇模式总结为“机构待遇资格限定型”与“居家待遇水平倾斜型”两类,并介绍了其待遇设计。我国长期护理保险正处于起步阶段,应通过公共保险购买机制优化服务利用结构、引导资源合理配置,有机结合待遇资格限定、差异化待遇水平、额外支持等多元待遇设计,建立健全以居家为基础、社区为依托的多层次长护服务体系。

老年慢性病患者社区护理需求及影响因素分析

国家第五次卫生服务调查报告显示,慢性病已成为我国居民死亡的主要原因,随着我国人口老龄化加快,慢性病患病率快速增长,老年群体成为慢性病的主要患病人群^([1])。其中,高血压、糖尿病、冠心病等慢性病最为常见,是影响老年人生活质量的重要因素^([2])。日益增加的医疗需求与医疗资源相对紧缺的现状,伴随家庭养老成本上涨,传统家庭照顾不适应现代社会发展,决定了慢性病管理重心需要往社区转移^([3])。

高质量社区护理中心建设中新设护理项目居民需求度调查研究

目的:通过了解社区居民的慢性病患病情况以及居民对新开展的护理相关服务项目的需求度和“互联网+护理服务”进社区的看法,为上海市浦东新区建设高质量社区护理中心提供数据支撑。方法:采用问卷调查法进行研究,通过“线上+线下”形式对社区居民及就诊患者进行问卷调查。结果:调查对象中,高血压和糖尿病的患病率较高;调查对象对新开展的护理相关服务项目需求度较高;调查对象对“互联网+护理服务”进社区的认可程度较高。结论:在建设高质量社区护理中心的过程中,应加强对居民的宣传教育,让居民了解社区卫生服务机构新开展的服务项目。同时,相关管理部门应加强对社区医疗卫生机构护士的培训,提高其对“互联网+护理服务”新型业态和服务模式的认识,强化执业安全意识,不断规范服务行为,为社区居民提供高质量的护理服务。

职业院校护生社区护理感知现状及影响因素分析

采用一般资料调查问卷、中文版社区护理感知量表对山东省2所职业院校608名在校护生进行横断面调查,以了解职业院校护生社区护理感知现状并分析影响因素。调查显示,职业院校护生的社区护理感知水平中等偏上,其中职业量表得分最低,学校可针对护生特点采取增加社区见习或实习以提高护生对社区护理了解度、加大社区护理常用技能培训等措施来积极影响护生对社区护理的感知态度。

基于Teach-back教学模式的社区护理学课程思政教学设计

目的探讨基于Teach-back教学模式的社区护理学教学中课程思政设计及其实施效果。方法以社区慢性病病人的护理与管理为例,按照Teach-back教学模式设计教学内容,构建专业知识与思政元素融合路径。从课程改革获奖情况和学生评价两方面总结课程思政教学效果。结果社区护理学课程于2021年获批为学校“课程思政”教学改革专项教学研究项目,教学设计获得学校2022年优秀课程思政教学设计方案一等奖;在98名学生中,88名(89.8%)学生对专业课课程思政的必要性和重要性有较高认识,94名(95.9%)学生表明职业素养得到培养和提升,84名(85.7%)学生表明综合能力得到锻炼和加强,82名(83.7%)学生表明社区关怀实践能力得到有效提升。结论基于Teach-back教学模式的课程思政教学设计有利于提高学生的职业素养、培养学生的沟通能力和团队协作能力,增强其社会责任感。

慢性病老年患者社区护理的需求现状及影响因素调研

探索影响南通市老年慢性病患者对社区护理的需求现状以及对社区护理需求的各种因素。方法 抽取南通市多个社区中60岁以上患有慢性疾病的老人160名,由调查员在社区进行调查。采用单因素分析慢性病老年患者社区护理的需求现状,Logistic回归分析老年慢性病患者对社区了解程度的影响因素。结果 单因素回归分析文化程度、月收入、生活功能、老年慢性病分类对社区护理的了解程度有影响(P<0.05)。Logistic回归分析显示,职业、月收入、日常生活功能均为影响老年慢性病病人社区护理需求的主要因素。结论 老年慢性病患者对社区护理的了解程度普遍较低,社区护理基层组织普及率较低。在未来的工作中,社区需要加强后续护理的科普,保障社区老年人生活质量以及身体健康。

基于“岗课赛证”融通的社区护理课程教学改革研究

目的了解基于“岗课赛证”融通的社区护理课程改革对学生人文关怀能力、学习投入和专业认同的影响。方法采取整群便利抽样法,选取2022年3—6月安庆医药高等专科学校护理专业8个班级学生作为研究对象,试验组4个班级210名学生,对照组4个班级218名学生。试验组在教学中采用“岗课赛证”融通教学,对照组采取传统教学。运用一般情况调查表、人文关怀能力量表、大学生学习投入量表、大学生专业认同量表进行调查研究。结果课后试验组学生的人文关怀能力、学习投入、专业认同度高于与对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生课后的人文关怀能力、学习投入、专业认同均高于课前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于“岗课赛证”融通的社区护理课程教学可以提高学生的人文关怀能力、学习投入和专业认同感,教学改革措施可为其他护理学课程建设提供参考。

基于7E教学模式的线上线下混合教学在高职社区护理教学中的应用

分析高职社区护理教学采用基于7E教学模式的线上线下混合教学的实际应用效果。方法 将本校2022 级护理专业 14 个班级 685名学生纳入作为研究样本。685名学生在入血厚均接受7E教学模式的线上线下混合教学,对比教学前后学生综合成绩、学习依从性及并所有学生满意度进行调查问卷。结果 通过本研究教学方式教学后学生试卷考核成绩高于教学实施前(P<0.05);教学后依从率高于教学后(P<0.05);学生对教学模式的总满意度为90.51%(620/685)。结论 高职社区护理教学采用基于7E教学模式的线上线下混合教学的实际应用效果,可提升学生综合成绩,提升其依从度与满意度。

高职护生的社区护理感知现状及影响因素研究

目的探索高职护理专业学生(以下简称护生)对社区护理的真实感知水平并分析其影响因素,了解高职护生对医疗机构的实习选择偏好及其决定因素。方法采用便利抽样法,于2022年1—3月采用一般资料问卷、中文版社区护理感知量表、生涯社会支持量表对湖南省5所高职院校的750名护生进行调查。结果共回收有效问卷732份,问卷有效回收率为97.6%。高职护生中文版社区护理感知量表总得分是(202.38±39.33)分,情感成分感知、实习感知、职业感知3个维度均分为(5.44±0.99)分、(7.08±1.91)分、(7.03±1.69)分;10.93%的高职护生选择了社区护理机构作为意向实习单位;高职护生选择意向实习单位的决定因素排名前3的是“需要的护理技能”“职业工作环境”“与患者的关系”。在多元线性回归分析中,性别、年级、主要就读原因、是否已学习社区护理学课程、是否曾参与社区志愿抗疫服务、生涯社会支持是影响高职护生社区护理感知的关键因素(P<0.05)。结论高职护生对社区护理的总体感知处于中等水平,仍有待改善,且受多方面因素的影响。随着老龄化加剧,护理教育工作者更应积极关注高职护生的社区护理感知能力,通过采取推进社区护理教学改革、加大就业指导力度等措施,促使更多护理人才参与社区护理建设。

社区护理干预对老年慢性病患者生活质量的影响研究

探究在老年慢性病患者护理过程中应用社区护理干预的影响效果。方法:选取本社区的76例老年慢性病患者,随机均分为两组开展为期3个月的护理工作。其中,对照组采取常规护理措施,实验组在常规护理措施以外增加社区护理干预。在护理工作完成后,对患者自身护理能力、生活质量、依从性进行比较,发放问卷调查患者对于护理人员的满意度。结果:两组患者较护理前,自护能力均得到了提升,且实验组患者的提升更为明显(P<0.05);实验组患者的生活质量高于对照组,差异显著(P<0.05);实验组患者依从性更加良好,总依从率远高于对照组(P<0.05);实验组患者对护理人员的满意程度更高(P<0.05)。结论:将社区干预护理应用到老年病患的临床护理时,在提升患者的健康意识、增强患者对于病情相关知识的认知并优化患者依从性等多方面取得了显著效果,且患者对于护理人员的满意度极高。

老年糖尿病患者实施社区护理干预的价值初探

初探社区护理干预在老年糖尿病患者中的实施价值。方法 本次研究选择90例老年糖尿病患者当作研究对象,这些患者是在2021年3月至2022年3月在本社区确诊的,然后通过数字随机方法对这些患者进行分组,主要分为对照组和研究组,通过社区常规健康知识教育护理干预对照组,结合社区综合护理干预的方法护理干预研究组,在最后对两个小组的血糖、自我管理行为等相关指标进行充分比较。结果 相比于对照组,研究组的患者无论是空腹血糖,还是用餐以后的血糖都比对照组有显著的好转,而且研究组的相关指标和护理之前的相比也有十分显著地好转,同时,在自我管理行为方面,研究组比对照组要好很多,两组的相关差异存在相应的统计学意义(P<0.05)。结论 在老年糖尿病患者的护理干预中,加强社区护理干预的有效实施和运用,对患者自我管理行为的不断提升具有较大价值,还能在很大程度上控制血糖水平,使患者的生活质量得到进一步的优化。

基于e教学平台的Seminar-案例教学法在社区护理教学中的应用

探讨基于e教学平台的Seminar-案例教学法在社区护理学教学中的应用效果和优势。方法 选取同济大学附属普陀人民医院护理专业2019级本科生作为研究对象,依据整群随机抽样法分为实验组(n=60)和对照组(n=60)。对照组采用传统的面授教学法,实验组采用基于e教学平台的Seminar-案例教学法。比较两组学生的学习投入、医学教育环境感知、学习策略水平和社区护理学期末考试成绩。结果 实验组学生的学习投入、医学教育环境感知、学习策略水平和社区护理学期末考试成绩均显著高于对照组(P<0.05)结论 基于e教学平台的Seminar-案例教学法能够激发学生的学习兴趣和自主性,拓宽思维和视野,提高课堂效率和互动性,增强综合能力和创新能力,提高社区护理学教学质量。

家庭医生签约服务在老年高血压患者社区护理管理中效果分析

了解家庭医生签约服务对老年高血压患者整体社区管理的具体效果。方法 筛取社区50例的老年高血压患者,具体时间为2022年1月-2023年12月,分组方式以随机数字表法予以具体分组,其中对照组是常规社区干预,而研究组为家庭医生签约服务。结果 对血压水平、遵医行为、生活质量以及满意度等临床具体指标分析,研究组的整体效果都要更好(P<0.05)。结论 家庭医生签约服务用于社区老年高血压的干预效果更加明显,能够有效提高综合遵医行为以及生活质量,从而稳定机体的血压水平,最终提高机体的满意度,可以推广应用。