福建省厦门市故宫小学

福建省厦门市故宫小学前身为厦门市鹭江小学,建于20世纪60年代,1996年7月因厦禾路旧城改造迁址至故宫路109号,因此更名为故宫小学。学校遵循向着美好生长的愿景,在传承中发展,在发展中创新,以“向上向善向好向美”为校训,形成了“崇德修身·立学尚美”的校风、“修德善育·博学创美”的教风、“立德志远·乐学致美”的学风以及“崇德尚美”的办学特色。学校曾获得“厦门市文明校园”“思明区教育教学优质奖”“思明区先进党支部”等称号,被评为“厦门市中小学生劳动教育示范学校”“厦门市依法治校示范校”“思明区思政教育示范校”。

福建省厦门市高殿中心小学

厦门市高殿中心小学是一所烙着时代印记的学校。该校始建于1921年,由当地爱国华侨陈伯甫先生募捐兴建。目前设有36个班级,现有教职工101人、学生1663人。赓续百年传承,学校以“励志教育成就梦想”为办学理念,构建全方位、立体式的学校文化体系;以“三能五有七会”为目标,培养学生自信、自立、自强的精神品质。

福建省厦门市大同小学

厦门市大同小学创办于1906年,2022年,学校踏上了发展新征程,成立了大同小学教育共同体。现有两个校区,共有62个教学班,教师174名,学生3080名。学校坚守教育本原,秉持“多元发展·和而不同”的办学理念,着力培养具有八大特质“好于运动、爱于阅读、善于表达、乐于探索、敢于质疑、勇于创新、勤于实践、肯于合作”的德艺兼长,向着未来生长的时代新人。

鹭屿潜飞展新姿——福建省厦门市拓展地下空间打造立体新城纪略

近年来,厦门市持续探索地下空间开发建设,以构建高颜值立体化城市为目标,精耕“第二空间”,以功能复合、立体开发的集约紧凑型规划发展模式,推动城市高质量发展。地平线以上,绿美擘画,打造高颜值生态花园城市;地平线以下,拓展地下空间,构建别有洞天的立体新城。随着地上地下空间的互联互通、交相辉映,一座亮丽的“未来之城”雏形初显。

全域全要素覆盖 全生命周期管理——聚焦福建省厦门市国土空间详细规划体系建设

详细规划在刻画城市的尺度上,既要承上启下又要精雕细琢,需要“致广大而尽精微”。在国土空间规划体系下,详细规划的范围全新拓展,规划目标更加综合,空间要素更为复杂,有必要进行适应性改革,使详细规划能承担起建设全域全要素的国土空间用途管制制度、实现城乡“一张图”精细化规划管理、提高空间品质、服务政府现代化规划治理等职能。

向新发力 书写路畅行安新答卷——访福建省厦门市公安局交警支队支队长熊飞

一城春色半城花,万顷波涛拥海来。福建省厦门市海在城中、城在海上的空间布局,使道路交通整体呈现岛内向心化、潮汐化,岛外“多点分散”的特点。截至2023年底,城市道路里程达3363公里,路网密度位居全国前列,机动车保有量突破211万辆,车辆日均活跃度达124.72万辆。在此形势下,厦门交警锚定“安全与畅通”更加可靠、“管理与服务”更加优质两大目标,以开展隐患治理、打防管控、法治保障、智慧赋能、协同共治、人才支撑“六大体系”建设为抓手,全力以赴防事故、保畅通、护民生。近日,本刊记者专访了厦门市公安局交警支队支队长熊飞。

福建省厦门市思明第二实验小学

福建省厦门市思明第二实验小学成立于2007年,坐落于厦门岛中南部,紧邻万寿山。学校从创办起就按高规格、高标准来配制,设施完善、配套完整,各功能室齐全,尤其是青少年心理健康辅导站、红十字生命体验教室、少年科学研究院彰显学校办学特色。

福建省厦门市无管局圆满完成中非互联网发展与合作论坛无线电安全保障任务

本刊讯2024年中非互联网发展与合作论坛4月2日至3日在福建省厦门市成功举办。论坛期间,厦门市无线电管理局精心组织、合理分工、压实责任,圆满完成论坛举办期间的无线电安全保障任务。

福建省厦门市杏南中学

福建省厦门市杏南中学是福建省一级达标高中、福建省首届文明校园。学校现有两个校区(杏林校区、后溪校区),有教职工450多人,其中专任教师410多人,中高级教师200多人,研究生学历70多人,省市级学科带头人、专家型教师、骨干教师100多人。学校现已发展为有120多个教学班、近6200名学生的大校。

福建省厦门市水热型地热系统地球化学特征及成因模式

福建省厦门市滨海地区海水补给型地热系统虽然补给资源量很大,但是存在水质咸化、温度较低、地热水开采可能诱发海水入侵等问题,因此,查明该区地热资源成因模式,对地热资源合理开发、利用及保护具有重要意义。通过在厦门市地热田采集地热水、地下水及地表水样品,运用水化学及环境同位素分析方法,研究地热水化学特征及地热资源的成因机制。结果表明:厦门市山区及山前地带地热水的补给来源主要是山区降雨入渗,以TDS较低的HCO_(3)·SO_(4)-Ca·Na型水为主;沿海地区地热水的补给来源主要是不同程度的海水混入,以TDS较高的Cl^(-)Na型水为主。根据Cl^(-)混合模型特征,发现该区13处地热田中有10处地热田受到海水混入补给,其中浦边地热水的海水混入比达73.20%。地热水由低山区沿NW向断裂向深部运移,与区域NE向深大控热断裂交汇,接受深部传导热量后形成深部热储层,温度为185~225℃;地热水沿断裂带上升过程中有海水或地下冷水混入,混入后的浅层热储温度为80~139℃。综合分析认为,厦门沿海地区海水是地热水的重要补给资源,地热水化学组分受海水混合作用影响明显,存在两次或多次地下冷水或海水的混入,降低了地下热储温度。

土地功能混合利用的探索与建议——以福建省厦门市为例

本文分析了福建省厦门市通过留足弹性使用空间、合理确定用途清单、创新土地测算模式等举措,推进土地混合利用的实践做法,并提出了完善建议。

打造“互联网+质量基础设施”服务生态场景 福建省厦门市质量基础设施“一站式”服务全面启动

近日,福建省厦门市市场监管局牵头组织质量技术评审服务中心、质检院、计量院、标研院等技术机构以及第三方软件公司等单位联合开展质量基础设施协同服务首席培训,标志着厦门市质量基础设施“一站式”服务平台正式投用,也标志着该市质量基础设施“一站式”服务全面启动。

家校协作 共情共育——福建省厦门市蔡塘学校“蔡语塘心”家校共育纪实

六年前,福建省厦门市蔡塘学校完成迁校扩校工作后,学校的快速发展带来了许多新问题,特别是家校矛盾问题显现。一方面,大批师范院校毕业生走上了教师岗位,他们有工作热情无工作经验,个别教师面对工作中的困难产生了畏难情绪。另一方面,学校学生多为进城务工人员子弟,他们的家长把培育孩子的希望几乎全部寄托于学校。高期待与低水准的工作现实,使得家校矛盾时有发生。加大家校沟通力度,传递科学育子理念,缓解家校矛盾,成为学校工作的当务之急。

发展 融合 创新——福建省厦门市海沧区教育信息化建设与应用实践

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术促进教育改革和教育发展的过程。《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》指出,要加快教育信息化建设,'促进优质教育资源普及共享,推进信息技术与教育教学深度融合''基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境'。

构建生态环境,成就最美儿童——福建省厦门市同安区汀溪中心幼儿园生态文明教育纪实

汀溪中心幼儿园位于福建省厦门市同安区西北部的汀溪镇内,美丽的小镇拥有丰富的自然资源。幼儿园置身于群山环绕,浑然天成的生态环境之中,秉承'用爱守护,静听花开'的办园宗旨,营造'生态、自然、最美'的园所文化,确定'办百姓满意的自然生态幼儿园,促幼儿自主成长,享最美童年'的办园目标。让幼儿融入生态,体验生态,探究生态,在自然和谐的生态乐园里成就绿色最美成长.

在城市道路交通改善中践行初心使命——访福建省厦门市公安局交警支队支队长郑勇胜

福建省厦门市地处东南沿海地区,素有'海上花园城市'之称。近年来,厦门市围绕习近平总书记提出的'提升本岛、跨岛发展'战略,立足'持续建设国际一流高素质的创新创业之城和高颜值的生态花园城市'的城市发展新定位,构建环湾放射多中心的城市空间结构。为适应城市发展新形势新需要,厦门市公安交管部门瞄准缓解城市拥堵这一重要的民生问题,秉承'工匠'精神,在城市道路交通改善上'精雕细琢',特别是综合施策疏堵保畅、校园周边交通改善、完善交通基础设施建设等取得明显成效。为此,本刊记者专访了福建省厦门市公安局交警支队支队长郑勇胜。

福建省厦门市

入选理由立足“高质量发展”和“促两岸融合”两个主题,积极发挥区位优势,做强职业教育资源,做实产教融合项目,推进育人模式改革,全方位推进厦门职业教育创新发展高地建设,探索出具有推广价值的厦门职教范式。

福建省厦门市思明小学

福建省厦门市思明小学以“善思明理”为办学理念。所谓“善思明理”,即对思明小学校名内涵的拓展,心以理义养,学以思辨长。明理指向品格修养,即明“为人之德”的理,明“行事之道”的理,明“立身之本”的理;善思指向能力素养,善思而获得学习的能力,善思而形成辩证思维的能力,善思而培植解疑创新的能力。

基于生命关怀的学校教育——福建省厦门市东渡第二小学简介

美丽的仙岳山脚下,有一个孩子们热爱的家,这里绿树葱茏,鲜花四时轮放,优美的自然环境与丰富的校园文化融为一体,道德教育与环境教育和谐统一,这就是厦门市东渡第二小学。

福建省厦门市海沧中学

福建省厦门市海沧中学创办于1949年,系公办完全中学,是"福建省一级达标高中""全国特色学校""福建省行知实验学校"。学校坐落于风景秀丽的马銮湾畔,占地面积100亩,环境优美,文化氛围浓郁,交通十分便利。海沧中学现有教学班64个,其中高中和初中教学班各32个,学生3000余人。学校师资力量雄厚,共有教职工256人。