“构成”在食用菌种植园室内外设计中的应用探析

通过分析食用菌种植园室内外设计存在的问题,解析“构成”在食用菌种植园室内外设计中的应用基础和价值,提出“构成”在其中的具体应用策略和方法。最后,通过实例佐证应用“构成”的理念与方法的可行性,为解决食用菌种植园室内外设计提供发展思路。

大田种植园区数字化平台初探与设计

大田种植园区是实现乡村振兴的路径之一,但因其种植规模大,存在需大量劳动力完成园区管理、农事活动、资源滥用等问题。在农业现代化建设进程中,现代化信息技术正逐步应用于农业生产中。因此,该文根据大田种植园区实际发展需求将物联网、5G、大数据和遥感等数字化技术与大田种植园区管理需求、农业生产全流程深度融合,以园区数字化,数字赋能服务于园区为理念,以数据为中心,构建大田种植园区数字平台。同时,通过建设数据采集系统、园区数字大脑系统、园区一张图系统、农情监测系统和智能决策系统五大业务系统,实现数据采集、传输、汇聚、治理、存储和应用;在线远程查看园区情况及农作物生长状况;精准化、智能化进行农事活动。通过该平台的建设与应用,将盘活园区资源,进一步激发生产活力,助力农业数字化转型升级。

幼儿园创设种植园地的实践和思考

在课程游戏化项目的推进实施中,认识幼儿的学习能力,关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注经验,建构贴近、适应幼儿的幼儿园课程,已成为“幼教人”的共识。文章提到,幼儿园以种植园地为载体,从显性环境到隐性支持,从活动开展到课程建设,可为幼儿打开一扇亲近、探究自然的窗户。教师要引导幼儿树立环境保护和爱护动植物的意识,促进幼儿各方面能力的提升。

《全球油棕种植园分布遥感制图与分析》出版

《全球油棕种植园分布遥感制图与分析》由测绘出版社出版。油棕是全球重要的油料作物,近年来在热带地区种植面积迅速扩张。油棕种植园扩张在带来经济效益的同时,也造成了严重的生态环境问题。遥感技术与深度学习技术为实现油棕可持续发展提供了重要手段。本书聚焦于全球油棕种植园分布监测:首先,构建全球油棕动态样本库;其次,在样本库的基础上完成全球油棕种植园分布制图和动态监测;然后,基于目标检测深度学习模型提出油棕识别方法;最后,分析全球油棕种植园扩张的特征及其对地表覆盖和生物多样性的影响。

骑士型种植园主、文化适应与印第安性——论《奇瓦部族的酋长》之跨种族共同体建构书写

在19世纪中期美国政府对印第安人推行文明开化与强制同化的政策背景下,威廉·吉尔摩·西姆斯在其历史罗曼司作品《奇瓦部族的酋长》中对白人与印第安人之间跨种族的共同体构建进行了讽喻式书写。就共同体的领导者而言,西姆斯融合了美国当时诸多流行的男性气概范式,塑造出具有骑士精神的白人贵族精英形象作为理想的种植园主阶层载体;白人与印第安人之间的文化适应,作为对19世纪中期美国对印第安人强制性教化的反动,被当作共同体建构的主要手段;通过印第安人对自身文化传统坚守的呈现,西姆斯深入思考了如何利用印第安性来丰富跨种族共同体的身份构建问题。

幼儿园种植园生态教学——以番茄种植为例

生态教学作为一种新型的教学理念,对当前的幼儿园教育改革具有重要的指导意义。为更加有效地实施生态教育,实现幼儿身心的健康成长,教师不仅应在人本教育的指引下,充分尊重幼儿与生俱来的天性,更应因地制宜,利用园区内的种植园,进行种植园生态教育内涵及意义的深刻理解,并通过种植园中番茄的种植来进行生态教育策略的探究,以问题为引导、以活动为依托、以反思为渠道,加强幼儿与大自然的亲密接触,实现幼儿自然观念、生态意识的培养。

种植园的小美好

幼儿园的每个班级都有一片小小的种植区。为了给种植区带来生命和活力,孩子们用自己的双手打造了一片片绿色,感受到亲近自然带来的幸福和满足。通过丰富班级种植区,孩子们有了亲手种植并追踪植物成长的经验。每天早上入园时,都能听见孩子们兴奋地讨论,想象在更大的空间里种植会是怎样的体验。感知到孩子们的热情和渴望,我们在幼儿园对面的菜园里开辟了一块更大的种植地,和孩子们踏上了新的种植旅程。

种植园里的深度学习

好似一支响箭,破风奔来。问题的出现,总是带着几分惊和困惑,迅速击碎“知道”“对的”“我相信”的面具,暴露出“无知”的真相。孩子们常会不自觉地跟着问题,投入热烈的“战斗”之中新问题是点燃他们探究兴趣的火把,是推动他们经验喷发的内在动力,是引导他们深度学习的魔笛。孩子们的胜利离不开教师的帮助。如何筛选新问题?如何预设新问题解决方向?如何才能让孩子在解决问题中获得更为丰富的情感体验以及能力增长?考验着教师的教育智慧。本文作者和孩子们在种植园里做出了宝贵的探索和尝试。

例谈幼儿园自然角与种植园地的深度融合

在《林间最后的小孩--拯救自然缺失症儿童》一书中,美国学者理查德·洛夫提出了“自然缺失症”这一概念。书中深入剖析了儿童与自然之间日益疏离的现象,强调应积极为儿童提供更多接触大自然的机会,以促进他们与自然和谐共生。幼儿园的自然角与种植园地作为幼儿接触、亲近及探索大自然的重要场所,承担着促进幼儿观察发现、鼓励幼儿探索交流以及为幼儿提供操作试验机会的重要职能。

生活即教育:小主人种植园地的实践与探索

在新时代背景下,幼儿教育阶段的劳动教育体系受到了广泛关注。作为幼儿教育的重要组成部分,幼儿社会能力的培养对于孩子一生的成长至关重要。劳动教育已纳入儿童培养全过程,进一步凸显了其重要性。文章以儿童为中心,探讨如何通过自主组织团队、商讨种植方案、分配材料收集、创设种植环境、乐创游戏氛围等方式,开展种植园活动,让孩子成为种植园地的主导者,自主决定种植内容,从而培养他们的社会能力。

户外种植园行间可通行区域识别方法研究

针对户外种植园行间环境下轮式移动机器人平台的通行性检测和道路可通行区域识别问题,设计了基于车辆通行性边界条件与地形特征提取结合的通行性检测及可通行区域识别方法。通过轮式移动机器人平台的结构参数,获得车辆极限倾翻角度阈值与最大可越障碍尺寸,确定可通行道路的边界条件和路面特征参数,实现了移动机器人路面通行性检测及可通行区域识别。上述方法提升了移动机器人在户外种植园道路行间环境中自主避障、越障通行的能力。

略论美国南部奴隶制棉花种植园的性质和生存逻辑

美国内战前南部的奴隶制棉花种植园经济扎根于全球资本主义的土壤之中,并发挥了自身“野蛮资本主义”在土地获得、资本抵押、人口繁殖以及劳动组织等方面的优势,尤其是依托了主人对奴隶的人身占有这种最根本的因素。暴力因素与各生产要素进行扭曲性结合的后果是,南部经济获得了虚假的繁荣,种植园主阶级的政治和社会特权地位得到强化,不过这也埋下了与北部工业资本主义互相冲突的种子。

布拉福德《普利茅斯种植园史》中的家园想象

家园是生命的栖息地,家园想象与民族意识和国家认同相互交织,构成了美国文学中的重要母题。北美殖民时期的叙史文学作品布拉福德的《普利茅斯种植园史》在记述早期欧洲移民到达北美开拓殖民地历史事件的同时,建构了对新家园的想象。乘坐“五月花号”航船到达北美建立普利茅斯殖民地的移民的家园想象包含三个向量:宗教共同体、公民政治共同体及殖民共同体。宗教共同体是基于宗教信仰而建构的家园想象;公民政治共同体是基于理想世俗社会模式而建构的家园想象;殖民共同体则指移民以选择性包容和排除模式而建构的家园想象,具有殖民主义的霸权性质。研究美国早期文学作品中的家园想象,有助于了解形成美利坚民族意识和构建美国国家认同的内在逻辑与深层机理,有利于研判当今美国遭遇的社会问题与困境。

与幼儿一起探索大自然——种植园里的“亲自然探究”课程

幼儿园的教育不仅仅是对知识的传授,更重要的是培养幼儿的自主性、创新性和实践性。本文以幼儿园的“碧耕园”自然资源为依托,结合幼儿的生活经验,从幼儿的兴趣、需要、发展出发,鼓励幼儿利用种植园亲近大自然,体验动手的乐趣和收获的快乐。通过“亲自然探究”园本课程,幼儿园能够帮助幼儿建立与自然和谐相处的观念,培养他们的实践能力和创新精神,为他们的成长打下坚实的基础。

基于CIPP模式的幼儿园种植园地域课程评价个案研究

幼儿园园本课程评价是在对幼儿园园本课程的计划、活动以及结果等有关问题的量与质的记述的基础上做出价值判断的过程。CIPP模式是教育界常用的一种课程评价手段。本研究尝试以西安市某幼儿园种植园地域课程为个案,运用CIPP模式对幼儿园园本课程进行评价,通过挖掘地域资源,创设幼儿园种植课程等,在课程创设、计划、实施、效果四方面依托CIPP的评估模式,对该课程进行全方位的指导和实施,以此获得相关反馈信息,确保课程建设的科学性、创新性和持续性。

印度橡胶管理局:未来两年将投入5亿卢比打造橡胶种植园

据印度消息,印度商工部下属的橡胶管理局(RubberBoard)制定了雄心勃勃的目标,未来两年内将投入5亿卢比,在西孟加拉邦北部地区的10000公顷土地上建立橡胶种植园,以提升该国的橡胶产量.该局局长SawarDhanania表示,在印度,橡胶的年需求量约为125万吨,而目前全国年产量在70~80万吨.其中大部分用于汽车行业.由于我们必须进口橡胶来满足需求,因此提出了提高产量的举措.西孟加拉邦北部的土地和气候条件有利于橡胶种植.

幼儿园大班种植园中提升孩子学习能力的教育方法

对于大班幼儿来说,通过种植园地能够实现各项合作能力以及科学思维、观察力等的培养目标,是培养幼儿学习能力和综合素养的重要途径。也正因如此,当前,大部分的幼儿园都特别开辟了一块地方,作为幼儿的种植园地,为幼儿提供实践体验和学习锻炼的平台,促进幼儿的综合发展。以下就从种植园的教育探索实践展开具体的分析。当前,许多幼儿园都设置了种植园,通过种植实践活动来培养幼儿的各项能力素养,为幼儿未来的学习成长奠定基础,确保其能够实现各项能力素养的启蒙锻炼。基于此,本文就从大班幼儿的学习能力培养角度出发,来详细谈谈种植园的教育作用以及教育活动设计探索策略。

泸天化现代农业种植园项目EPC合作成功签约

“山中枝头缀榆钱,水戏青龙人悠然。桃花人面相映红,花香鸟语春满园。”这是《爱在那溪,那山,那边》这首歌中动人的词句,也是九禾股份有限公司对建成后的泸天化现代农业种植园的远景规划。近日,九禾股份有限公司衣业分公司与鼎盛通达建设有限公司举行了泸天化现代农业种植园项目的EPC(Engineering Procurement Construction,设计采购施工)合作签约仪式。

“快乐庄园”种植园本课程活动建构研究

在大力提倡素质教育的当下,幼儿教育秉承现代教育理念,以幼儿为中心,不断探究提高幼儿教育质量的方式方法。近年来,一种新型教学课程出现在幼儿教育中,即种植课程。种植课程属于园本课程的一种,在实际的种植课程教学过程之中其特点是更偏向于户外活动,这也无形中会影响到种植课程的效果。为此,本文则就种植课程的实施意义进行分析,就“快乐庄园”种植园本课程活动建构做一研究,从而形成完善的、可行的幼儿园种植课程体系。

支持大班种植园地活动组织与实施的策略研究

种植园地活动是幼儿在幼儿园中一项重要的社会活动,是幼儿亲近自然、探索自然的窗口。种植园地与班级的活动区域一样,是幼儿重要的活动场所。幼儿在种植园地中丰富相关的技能和知识,萌发探究热情,养成科学的态度。大班幼儿已经具备了一定的种植经验,好奇心强,喜欢动手动脑,种植园地活动可以让他们更加亲近大自然。但是很多教师不知道如何组织,不能准确地给予指导或不会指导,导致许多种植园地活动未能给幼儿发展带来实质性的效果。本研究将理论结合实践,探讨适合种植园地活动的形式、内容,教师的指导策略等,积累更多组织大班种植园地活动的经验,实现大班幼儿的多元发展。