大食物观指导下的农业科学创新

探讨了大食物观对农业科学创新的指导意义,分析了当前农业科学创新面临的困境和机遇,提出了以大食物观为引领的农业科学创新的思路和策略。论文认为,大食物观是国家粮食安全的战略方向,希望农业科学创新从更好满足人民美好生活需要出发,全方位多途径开发食物资源,丰富食物品种,保障各类食物有效供给。论文在大食物观的指导下,分析了当前农业科学创新所面临的困境,包括基础数据少、农业生产与科技脱节、农业人才层次不均衡、农业物流体系革新慢、学科间科研水平不一等问题,并针对存在的问题,设计了加强基因与表型研究、建立智慧农业平台、培养复合型人才、优化农产品流通渠道、促进跨学科交流合作等对策。进而根据把握粮食安全的主动权的需要,提出了鼓励农业种质原始创新、发展设施农业和智慧农业、发展生物科技和生物产业、促进农业供给体系结构优化、高质高效发展等农业科学创新的具体举措。大食物观指导下的农业科学创新,将成为未来农业发展的重要推动力量,为粮食安全和国民健康做出贡献。

基于研究生科学创新思维和科研素质培养的“分子生物学”课程教学改革

创新能力是当前研究生培养的核心目标,在课程教学中培养学生的科学创新思维是研究生创新能力培养的重要环节。为满足国家对“新医科”创新型人才培养的需求,以生物医学类专业的基础课程“分子生物学”为例,探索以培养研究生科学创新思维、科研素质为目标的教学改革模式,通过开展案例教学、经典文献解析、课堂分享和讨论、学术报告和专题讲座等多种形式的教学活动,培养学生科学思维和创新思维,建立多元评价体系,综合评价研究生的知识运用能力和科研素质。

科学创新与儿童天性——从科学创新需要谈儿童天性培养对创新人才孵育的重要性

真正的科学研究需要什么样的人才?为什么创新人才的培养要落脚在儿童的天性培养阶段?下面将从科学创新的需求出发,谈一谈儿童天性培养与创新人才孵育的关系。一、科学创新和儿童天性之间的共性科学家是什么?科技工作者是什么?科学创新又是什么?当前,我国科技工作者有几十万到上百万人.

大学科学创新职能实现的行动者网络:一种解释框架

传统的大学职能论难以有效解释大学科学创新职能实现条件的异质性与风险性,而行动者网络理论可为大学科学创新职能的实现提供一种较新的解释性框架。大学科学创新职能实现行动者网络中的多元主体具有不同的角色定位:政府是边界厘定者、大学是人才引培者、科研院所是资源共谋者、企业是成果转化者、公众是社会监督者。由于主体间的角色定位和网络空间位置差异,多元主体之间产生了不同的协同和冲突关系,如府学关系之间的服务耦合与价值冲突、学研关系之间的科研共谋与流动设限、学企关系之间的知识链化与无序逐利、学众关系之间的责任共担与行动异化等。因而,为促进大学科学创新职能有效实现,在参照行动者网络的一般规律和各行动主体差异性的基础上,提出达成行动者共识、构建利益协调机制和形成实践共同体的转译策略。

科学创新的艺术视角:艺术想象力与科学创造力的互动

科学与艺术的关系长期受到关注,并且围绕两者之间的差异点和相似点也存在一定的争议。科学和艺术都提倡创造力去开拓创新。那么科学与艺术之间的关系如何,以及艺术的创造力能否为科学所用成为本文的出发点。文章主要根据科学与艺术两者的发展历程,探讨科学与艺术的关系,尝试从中寻找到两者在创造力中的相同点,从艺术学的视角为后期提升科学的创造力提供建议。

双减背景下科学创新与小学书法教学的有效融合

随着教育现代化的不断推进,科学创新在教学领域的应用日益广泛。然而,在数字化时代的冲击下,传统的艺术教育如书法是否能够顺应时代潮流,有效融合科技创新,成为了教育界关注的焦点之一。本文旨在探讨在双减背景下的引领下,如何将科学创新与小学书法教学有机融合,以提升教学效果、激发学生学习兴趣,进而推动小学书法教育的发展与创新。

培育中学生科学创新素养的校本资源开发与运用研究

科学创新素养是高中学生适应未来社会发展的关键能力之一。培育高中学生科学创新素养需要学校充分挖掘和利用校本资源。本文在分析校本资源内涵和类型的基础上,提出了科学性、针对性、可行性和创新性的校本资源开发原则。针对当前高中校本资源开发与运用中存在的问题,文章开展了构建"科学创新素养导向"的校本课程体系、开展以科技社团为载体的科学创新实践活动、搭建"学科融合"的创新环境、实施校本资源整合利用等实践研究。研究表明,科学规划、合理开发、有效运用校本资源,能够显著提升高中学生的科学创新素养。

中外合作办学背景下生命科学创新型人才的培养

创新型人才的培养和教育是国家实施人才强国的重要基石。通过与世界科技和文化直接对话的中外合作办学方式,培养具有世界前沿科技能力的创新型人才,拓宽人才培养途径、促进中国高等教育国际化加速发展。在此基础上,参加创新性生命科学竞赛,不仅能培养学生的创新思维,提升其解决难题的能力及综合科研能力,还能提高生命科学竞赛的水平和内涵。中外合作办学为创新型人才的培养提供了途径。

我国大科学创新系统建设的行动者网络分析

文章基于行动者网络理论对我国大科学创新系统建设做出了分析,指出政府在与大科学装置的互构过程中,识别出大科学装置具有“建设大科学创新系统”的技术功能,并由此成为了大科学创新系统建设的关键行动者。科研院所、高校、企业和大科学装置是大科学创新系统建设的重要主体,区别于其他行动者的是,在当前的转译策略下,企业并未接受征召和动员,行动者网络建构也因此尚未完成。文章认为政府需要探索制定承担企业参与风险和培育企业技术能力的科技政策,促使企业成为大科学创新系统建设的积极行动者。

河北省社会科学院哲学社会科学创新工程巡礼 《经济论坛》智库学术传播创新团队及首席编辑简介

《经济论坛》智库学术传播创新团队,依托河北省社会科学院经济论坛杂志社成立,现有团队成员7人,其中高级职称4人。本创新团队成立于2019年,秉承“智库资政、学术传播、服务社会”的办刊思想,坚持正确的政治导向。

探析水稻栽培科学创新与发展

随着世界人口的不断增长,对水稻的需求也日益增加,而水稻栽培面临的挑战也越来越多。本文探析了水稻栽培科学创新与发展的现状、成果和趋势。分析了当前水稻栽培中存在的问题和挑战,介绍了取得的新品种、新技术等成果,分析了这些成果的优点和局限性。探讨了未来水稻栽培科学创新的发展趋势和方向,强调了进一步发展水稻栽培科学创新的必要性和意义。

哲学社会科学创新能力及评价现状分析

文章对哲学社会科学创新、哲学社会科学创新能力、哲学社会科学创新能力评价三个领域的研究现状进行了调查和分析。通过调查发现,国内外对哲学社会科学发展与重要性的研究较多,其中也涉及到哲学社会科学创新问题,但对于哲学社会科学创新能力及其评价的研究,无论是国内还是国外都比较薄弱,相关研究成果非常少,因此学术界还需要加强此领域的研究工作。

高校哲学社会科学创新能力评价的基本指标框架研究

哲学社会科学创新能力是国家创新能力的重要组成部分。当前,全国高校都在努力提升哲学社会科学创新能力。然而,对于哲学社会科学创新能力的概念、高校哲学社会科学创新能力的构成要素、如何评价高校哲学社会科学创新能力等问题,学术理论界并未进行认真梳理与探讨。文章对哲学社会科学创新能力的概念进行了解读,并借鉴组织能力的"RPV模型",将高校哲学社会科学创新能力构成要素分为三类:哲学社会科学创新投入能力、哲学社会科学创新运行能力、哲学社会科学创新产出能力。在此基础上,构建了高校哲学社会科学创新能力评价的基本指标框架。

科学创新能力构建简论

本文着重从整合、调节、转换等三个方面 ,讨论科学创新的个体能力、群体能力和系统能力的构建 ;并且以数学科学为例 ,阐述通过教育环节构建和增强科学创新能力的方式和途径。

基于协同创新的高校哲学社会科学创新能力提升路径探究

党的十八大报告明确提出：发展哲学社会科学，必须建立哲学社会科学创新体系。“协同创新”打破不同创新主体之间的壁垒，激发创新要素的活力，是提升创新能力的重要途径。对于高校来说，如何以协同的思路、创新的理念，思考谋划哲学社会科学创新能力的提升路径，是一个值得研究和思考的重要问题。

基于科学创新的产学研协同和社会契约刍探

知识经济时代,产学研协同是“基于科学的创新”由社会分工所决定,且是企业、高校、科研院在各自科学、技术、生产长足发展基础上的功能互补,对国家发展具有重要意义。对此,根据“基于科学的创新”的公共产品特性,有效推动产学研协同创新,既要构建社会契约并借助平等、开放、竞争的市场调节手段;还要建立学术声誉报酬机制,对为获得学术声誉而投入的资本必须给予物质补偿。

实验科学创新与素质教育

从理论与实践两个方面论述了实验与科学创新的关系、实验及实验教学在人才创新思维的形成和人才素质教育培养中的重要地位和作用。

论文献信息工作在社会科学创新中的作用

社会科学文献信息工作在社会科学创新中的作用 ,主要体现在文献保障、技术支持、查新服务和某些新兴学科、交叉学科、综合性学科的研究方面。其中 ,文献保障、技术支持和学科研究的作用基本上得到社会认可 ,但在保障力度、支持力度、研究力度上明显偏弱 ,亟需强化 ;而“以评价为导向的中介型”查新服务则大体处于空白状态 。

医学院校《生物化学与分子生物学》教学中的科学创新教育

生物化学与分子生物学是医学院校最重要的专业基础课之一。该文以最近20年诺贝尔医学或生理奖项和化学奖为例,论述了生物化学与分子生物学是生命医学领域最前沿的学科,生物化学与分子生物学老师在教学中肩负着培养创造性思维与高层次生物医学创新人才的责任。文章从教师必须具备科学创新意识、激发学生学习生物化学与分子生物学兴趣、建立创新教学模式和加强创新实践教学等四个方面,探讨了在医学院校生物化学与分子生物学教学中进行科学创新教育的方法。