基于SDPM模型开发的以科学原理为导向的幼儿园STEAM课程

基于SDPM模型开发的以科学原理为导向的幼儿园STEAM课程的目标是帮助幼儿探寻在日常生活中可能隐藏的基础科学原理,进而构建一个STEAM课程,旨在让幼儿与教育者共同研究这些科学原理。在幼儿园STEAM课程的设计阶段,课程内容主要依托于SDPM模型,该模型覆盖了情境展示、实验探究、设计以及制作等多个方面,其目的是为了协助幼儿在实践中更加深刻地理解科学原理。本研究以SDPM模型为基础,为每一个科学原理设定了STEAM主题目标,并进一步规划了相应的活动主题。每一个模型都包含了S(1个周期),D(2个周期),P(2个周期),M(2个周期),每个不同的主题都包含7个周期。为确保课程得以高效实施,每个周期的时长设置为30~40分钟。

基于OBE理念的安全科学原理课程教学改革与实践

在“双一流”建设背景下,传统的教学方法已无法适应当前的研究生人才培养要求。针对当前安全科学原理课程教学存在的问题,课程教学团队构建了“课程思政+角色互换+任务驱动+案例教学+启发讨论”五维课堂教学模式,并完善了全过程评价体系,以全面考查学生的学习情况。福州大学的教学实践表明,新的教学模式和评价体系大大提高了学生的课程参与度,有效激发了学生的学习兴趣,促使教学达到了预期目标。

初中信息科技科学原理教学初探——以《数据的传输过程》一课为例

自义务教育信息科技课程改革以来,原理教学逐渐成为课程教学的重点,但原理教学较为枯燥。因此,本文以《数据的传输过程》一课为例介绍了科学原理教学的基本教学方法,帮助学生形成概念理解,提升原理教学的有效性。

面向核心素养的小学信息科技科学原理教学初探——以《认识反馈》一课为例

本文以信息科技第三学段“过程与控制”模块中的《认识反馈》一课为例,探究了在教学信息科技科学原理过程中,通过问题驱动,让学生经历技术“重新”发明的过程,从而逐步建构知识、理解原理,并将原理应用迁移到实际生活中,提升问题解决能力和学科思维水平。

强化科学原理 注重实践应用

自《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》颁布后,科学原理与实践应用被提到同样重要的位置,本文阐述了课程内容中科学原理的必要性、实践应用的经验积累,以及如何强化科学原理注重实践应用,以期为“科”与“技”并重的课程理念理解提供思路。

基于STEM教育提升幼儿园教师识别和运用科学原理能力的策略

教师是幼儿STEM教育的支持者、合作者和引导者,也是推动STEM教育顺利开展的重要力量,直接影响着STEM教育的实践和效果。2018年,中国教育科学研究院在《STEM教师能力等级标准(试行)》中提出教师要具备识别和运用科学原理的能力。文章围绕学前教育阶段STEM教师在识别和运用科学原理的基本特征、实施现状和实施路径三个方面展开讨论,旨在有效提升教师的科学素养。

奇妙的故事世界:揭秘童话故事中的科学原理

童话故事中的魔法和奇迹常常让我们陶醉其中,但这些故事中的情节是否有可能在现实生活中发生呢?通过科学的角度来解释这些故事,我们可以发现其中隐藏着许多科学原理,这些原理或许是我们平时熟悉的,但在童话故事中被赋予了不同的形象和意义。接下来,我们将以《灰姑娘》《睡美人》和《白雪公主》三个经典童话故事为例,揭示它们背后的科学原理。

信息科技课程中“科学原理”的核心教学方法:归于算法,始于算理

信息科技课程中“科学原理”的本质是算法,课程核心目标(计算思维)指向学生解决问题(改造世界)的能力。基于此,文章提出了信息科技课程中“科学原理”的核心教学方法——“归于算法,始于算理”,并结合教学设计实例进行了详细阐述。其中,“归于算法”面向教学目标,是将科学原理还原为算法,解决科学原理“教什么”的问题,并提炼出算法中蕴含的“大方法”作为教学过程的聚焦点;“始于算理”面向教学过程,是还原算法的生成情境,解决科学原理“如何教”的问题,可细化为“问题分析—算法创造(探究)—应用迁移”三个阶段。“归于算法,始于算理”核心教学方法的提出,可使信息科技课程中“科学原理”的教学彰显出不同于科学类课程的学科本质特征:在教学目标角度,从“认识原理(认识世界的能力)”转变为“创造算法(改造世界的能力)”;而在教学过程角度,从始于现象观察的“认识性探究”转变为始于问题分析的“创造性探究”。

具身认知视域下科学原理的教学策略研究——以信息科技学科为例

《义务教育信息科技课程标准》强调“科”“技”并重,凸显科学原理内容的重要地位。科学原理知识对于中学生而言较为抽象,“如何学、如何教”成为当前信息科技教学实践中的难题。具身认知理论为科学原理教学提供了新视角。文章阐明了科学原理教学的三大观念:建构主义的知识观,源于经验的学习观,基于实践的教学观。进而从经验、身体、隐喻、实践、环境等关键要素出发,提出六条原理教学策略,对信息科技的科学原理教学实践具有指导价值。

“数据科学与大数据的科学原理及发展前景”——香山科学会议第462次学术讨论会专家发言摘登香山科学会议第次学术讨论会专家发言摘登

在第462次香山科学会议上,许多专家也就＂大数据科学原理与发展前景＂做了报告或即席发言,本刊对专家们的发言内容进行了整理,现选取一些专家的精彩观点,以飨读者。以下专家发言按发言先后顺序排列：

安全科学原理研究的方法论

为完善安全科学原理体系,指导安全科学原理研究工作的开展,从方法论角度探讨安全科学原理的研究。结合安全科学、安全科学方法论与方法学,给出安全科学原理及安全科学原理研究方法论的定义,并从方法的角度对安全科学原理进行分类,阐明不同存在状态的安全原理的研究取向,确定安全科学原理的结构三要素。提出以安全现象-安全规律-安全原理为发展主线的第1类未知安全科学原理的一般构建步骤,以及以并列-比较-假设-检验为主线的第2类未知安全科学原理构建步骤,并建立安全科学原理动态研究的范式体系。研究结果使安全科学原理研究的层次思路系统化,并有益于指导安全原理研究工作的进行。

新时代旅游理论创新的路径模式——兼论全域旅游的科学原理与理论体系

经过三十多年的努力,尽管我国旅游研究取得了很大进步,但旅游理论创新整体上还是严重滞后于蓬勃发展的鲜活实践,难以满足旅游快速创新变革的需求,甚至面临业界对学界的价值认同危机。另一方面,国家旅游局实施旅游业＂515＂战略,在旅游理论创新推动实践创新方面又取得了许多前所未有的新突破,全域旅游就是一个值得深入研究的范例。短短两年多,全域旅游迅速成为国家战略行动以及全社会热点。习近平总书记指出：＂全域旅游路子是对的,要坚持走下去。＂最近两年,

美国高校计算机科学原理课程介绍及启示

计算思维是当前国内外计算机教育研究的重要课题。文章以美国内布拉斯加大学奥马哈分校计算机系开设的对应课程CSCI 1200为例,详细介绍该课程的教学内容、教学实施、作业、实验平台等方面的情况,分析该课程特点并从中总结一些可供国内大学借鉴的启示。

科学原理对当代大学生的人生启迪——物理化学趣味教学漫谈

自然科学原理中蕴含着丰富的人生哲理。本文对蕴含于物理化学中的人生哲理进行了深度发掘,并将从中凝练出来的人生哲理渗透到物理化学课堂教学中,希望能够对当代大学生的未来人生有所启迪,从而达到教书育人的目的。

“马克思主义中国化”与马克思主义的科学原理和科学精神

马克思主义的科学原理就是支撑马克思主义理论体系的基本理论、基本原理;马克思主义的科学精神最主要的体现就是与时俱进的理论品质。"马克思主义中国化"内在地包含在马克思主义科学原理和科学精神之中,它的内在特征主要表现为三个方面:它是马克思主义的科学原理在中国的具体运用,它的理论是弘扬马克思主义科学精神的结晶;它既是马克思主义科学原理在中国具体运用的过程,也是马克思主义科学原理在中国社会历史条件下完善和发展的过程;它既包含着对马克思社会发展道路的横向角度的选择,也包含着对马克思社会发展道路的纵向角度的选择,它这两方面的选择,既是对科学原理与科学原理运用关系的进一步说明,也是对科学原理运用中科学精神作用的进一步说明。

复杂科学原理:心理健康教育研究的方法论

“复杂性理论是21世纪的科学”。心理健康教育是一项复杂的系统工程,它需要复杂科学为之提供方法基础。整体性、动态性、不确定性、非平衡性、突变性、自组织现象等复杂科学原理对心理教育研究有诸多启示,为心理健康教育研究提供了宏观思路。

复杂科学原理及其对我国道德教育的启示

复杂科学是产生于20世纪80年代中期旨在研究复杂性和复杂系统的一门新兴科学。在我国的道德教育中,积极借鉴并主动运用复杂科学的整体性、非线性、动态性和复杂性原理,可改变道德教育的低效状态,切实增强道德教育的针对性和实效性。

基本放大电路教学应把握的科学原理

以电子类课程教学的重要章节基本放大电路为例，重点探讨了该部分教学内容所蕴含的三个科学原理，即非线性问题的线性化近似原理、差分原理和负反馈原理，强调了教学过程应重点把握科学原理的内涵与本质，以增强课程学习的趣味性和实用性，提高学生灵活应用所学知识解决实际问题的能力。

毛泽东著作中的领导科学原理

毛泽东在其全部著作中主要论述了以下领导原理 :关于领导的本质 ;关于领导的原则 ;关于领导的路线 ;关于领导的方法 ;