硕士研究生《生命科学综合》课程思政建设的创新探索

适应新时期要求,培养高素质创新型研究生,实现价值重塑、知识传授和能力提升的“三位一体”培养目标,是基础医学教学面临的重大课题。《生命科学综合》课程是研究生的必修课,课程以集成方式将基础医学包含的核心课程优化融合在一起,由多学科教师以讲座的形式授课。在了解目前研究生课程思政的教学现状和存在问题的基础上,建立了课程思政教学改革机制。通过分析基础医学《生命科学综合》课程特点,挖掘课程思政元素,春风化雨般地将思政元素融入课程教学方案、课堂教学、课程的考核和学生的调研以及教师的日常培训和考核中,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,达到润物细无声的育人效果。

在生物科学综合实验引入实时荧光定量PCR技术

实时荧光定量PCR技术是核酸定量分析的重要方法,是分子生物学领域的前沿技术,广泛应用于基础生物学研究、肿瘤诊断、病毒检测和食品检测等领域。在“生物科学综合实验”课程中引入此项技术,丰富了课程内容,也提高了课程的挑战度。经过教学实践,取得了良好的效果。学生不仅掌握了扎实的实践技能和前沿的科研方法,还提高了数据分析与处理的能力。

产出导向的一体化实习模式的探索与实践——以“食品科学综合实习”为例

为更好地落实国际工程教育认证“以学生为中心,产出为导向,持续改进”的教育理念,研究了食品科学与工程专业综合实践教学模式,通过以产出为导向(OBE)的行业动态调查、实践教学体系的优化重组等多方面阐述了基于OBE模式和产出导向的“食品科学综合实习”教学体系的改革,为创新型、复合型、应用型食品科学与工程人才培养提供一份可行的方案。

我国农业科学综合类期刊微信公众号运营现状及优化对策

以中国科学文献计量评价研究中心发布的2022年版《中国学术期刊影响因子年报(自然科学与工程技术)》收录的104种农业科学综合类期刊为研究对象,分析我国农业科学综合类期刊微信公众号运营现状及存在的问题,提出优化对策,旨在为农业科学综合类期刊构建优质微信公众平台、提升期刊综合影响力提供参考。

外科学综合类期刊红点指标的相关性分析及意义

目的:通过分析红点指标与其他期刊科学计量指标的相关性,探讨红点指标的科学性及合理性。方法:选取2022年版《中国科技期刊引证报告(核心板)》外科学综合类期刊的主要指标为研究对象,利用CiteSpace软件进行关键词共现分析,利用Spearman双变量相关性分析法比较红点指标与其他科学计量指标的相关性。结果:分析发现22本外科学综合类期刊的红点指标平均值为0.59,其与核心总被引频次离均差率、学科影响指标、地区分布数、AR论文数、学科扩散指标、机构分布数、来源文献量、核心总被引频次、引用刊数、权威因子具有相关性,与其他14项科学计量指标不具有相关性。结论:在同学科的科技期刊中,红点指标全面反映了期刊追踪报道研究热点的能力,具有一定的科学性、合理性。

基于“综合、高阶、创新”的生物科学综合实验教学单元教案设计——以“CRISPR/Cas9介导的基因组编辑”为例

本文详细介绍了中山大学生命科学学院国家级线下一流课程“生物科学综合实验”中“CRISPR/Cas9介导的基因组编辑”教学单元的教学案例,其中包括教学设计思路、教学目标、具体内容、教学策略和教学过程。通过该实验课,不仅让学生温故而知新,更重要的是,提高了学生综合运用知识和技术解决复杂问题的能力,充分展示了该教学单元所体现的“综合、高阶、创新”的显著特点。

一流专业建设背景下实践课程的改革优化——以“种子科学综合实践”课程为例

实践教学是提高大学生实践能力的重要途径,进一步完善实践教学机制是一流本科专业建设的重要任务。“种子科学综合实践”是国家级一流本科专业种子科学与工程的专业综合实践课程,具有专业性强、涉及知识广、实践过程长、操作复杂等特点。针对课程中存在的问题,通过丰富实践内容、转变教学方式、完善评价体系、强化课程思政、优化教师队伍,进一步完善了课程教学体系,有效改善了课程教学效果。

培养环境科学综合能力的方法探讨

环境科学综合能力是当今大学生应具备的基本素养之一.它应包括环境科学理论基础、环境科学观、环境科学的思辨能力、环境科学技术等.师范院校在培养大学生环境科学综合能力方面具有更重要的意义和特殊性.为加强环境科学综合能力的培养,配合环境学的教学,探讨了环境科学综合能力培养的理论和与之相配套的培养方法.建立了相关的实习和环境综合作业模式,选择了适宜环境科学教学要求的教学方式和实习地点,力求从多方面培养学生的环境科学综合能力.

《生物科学综合实验课》管理模式的探索

所者根据该课程的特点从实验室开放和教学方法上采取了特殊的管理机制,旨在培养学生的创新能力和综合素质,并体现个性发展的培养目标,受到了学生的欢迎。

云班课在临床医学专业生命科学综合实验教学中的应用研究

随着智能手机和互联网的普及,信息化教育日益作为一种新的教育模式而受到广泛关注。我们针对同济大学医学院临床专业生命科学综合实验课程,引入云班课作为移动教学平台。通过课前教师资源分享、课上签到、课后学习资源查看和经验值积累等方式,将云班课融入学生学习的全过程中。最后通过调查问卷,获得学生对云班课教学方式的反馈。实践表明,基于云班课移动教学模式能够提高学生的学习兴趣和积极性,增强师生互动,易化课堂管理,改进学习效果。

早期科学综合干预对早产儿生长发育的临床分析

目的研究早期科学综合干预对早产儿生长发育的影响。方法 122例早产儿,随机分为干预组和对照组。两组早产儿均出生后42 d在儿童早期发展中心进行常规生长发育的检测和神经心理发育评估指导。同时,干预组由中心自行设计方案,科学干预至2岁,两组早产儿均在纠正月龄、1岁、2岁时采用盖瑟尔(Gesel)婴幼儿发育量表进行神经心理发育评估。结果干预组体格发育均较对照组有优势;1岁、2岁时干预组早产儿发育商均高于对照组,且差异有统计学意义。此外,早产儿对照组有2例智能低下(发育商<70)早产儿干预组则没有。结论科学的早期综合干预有利于早产儿的健康成长和智力低下的防治。

大概念统领的科学综合评价试题命制分析

综合评价试题是评价学生的重要工具,往往以大概念统领为统领,并有机融入情境、创新、开放、提升、数据、跨学科等元素。命题者应以大概念为统领,按照配比分析大概念、建立素材文库、制订命题依据、进行思维加工、研讨精细打磨、设立量化评价六个环节,基于情境设计能够评价并引导学生高阶思维能力的科学学科综合评价试题。综合评价试题还应注重引导性、跨学科性以及综合性,以最大效度地考查学生的科学素养。

适应科学综合化发展的国外高等工程教育改革

科学的分化本来是人类深入认识世界的产物,但是却不可避免地割裂了人类对世界的整体性认识。20世纪50年代以后,科学向综合化方向发展,根本目的在于要重新认识世界的复杂性、整体性和不确定性,大工程教育观就是这种综合化趋势在工程教育领域的具体体现。现代工程不仅包括技术层面的要求,更要考虑社会、经济、环境、生态、文化、伦理等非技术层面的因素,这对高等工程教育改革提出了新的要求。

“小学科学综合实践活动设计”课程思政的教学途径

本文研究了小学科学教育专业核心课程“小学科学综合实践活动设计”的课程思政教学途径,探讨了实施课程思政的目标、内容及途径,梳理了该课程在实施课程思政的基本架构与方式,为“小学科学综合实践活动设计”课程中开展课程思政提供参考,为高校课程思政建设提供新的思路。

科学综合化与大学人才培养

现代科学既高度分化又高度综合,而综合占据科学发展的主导趋势,其具体表现为:学科的多层次、多维度交叉与渗透;横断学科的出现;综合性学科的涌现以及科学的数学化。这种综合化趋势给大学教学工作提供了重要的启示——在大学人才培养中,要善于抓住这种特点,注意“通才”教育,培养高素质的人才:指导学生全面掌握知识并形成合理的知识结构;要求学生在学习过程中做到“专”“博”结合;让学生注意知识的横断转移;使学生学会方法的移植;帮学生学习一点横断学科的知识;指导学生善于开垦“科学的处女地”。

科学综合化发展和类比的应用

科学的综合化,给人类的科学认识提出了两项任务:一是要实现科学的综合化,必须将已有学科的知识向科学新领域中扩展、渗透;新建学科必须吸取和移植已有学科中的合乎自己需要的概念和知识,从而为新学科的建立奠定前提和基础。二是要找出科学新领域的课题与已有学科之间的区別和差异,以确定新概念和新理论的生长点,为人们在新领域中进行科学探索和创新提供出发点和开辟道路。只有完成了科学认识的这两项任务,科学的综合化发展才能实现。而且在科学综合化发展过程中,类比方法起着十分关键的作用,科学认识的两项任务是通过类比来完成的。

自然科学综合类科技期刊微信公众号运营分析及发展探讨

随着信息化和网络传播的快速发展,信息、知识、新闻的传播方式已经不仅仅局限于传统的纸质传播,新媒体的发展成为了重要的传播途径,其中微信公众号已然成为重要的新媒体平台。通过分析收录在《2018版中国科技期刊引证报告(核心版)自然科学卷》中的自然科学综合类期刊微信公众号开通及运营情况,探索自然科学综合类科技期刊微信公众号的下一步发展,以及对未开通公众号期刊提供建设建议。

早期科学综合干预对晚期早产儿行为智能、体格发育的影响分析

目的探讨早期科学综合干预对晚期早产儿行为智能和体格发育的影响。方法80例晚期早产儿,根据家属是否同意予以早期干预分为干预组和对照组,各40例。两组早产儿出生以后均进行常规治疗,干预组在此基础上给予早期科学综合干预。比较两组早产儿出院前体重、进奶量、睡眠时间以及6个月、1岁时体重、身高、头围与神经、心理发育商。结果干预组早产儿出院前体重(2720±110)g、进奶量(165.85±12.17)ml/d、睡眠时间(19.55±2.10)h均优于对照组的(2320±92)g、(155.85±11.54)ml/d、(15.47±3.00)h,差异均具有统计学意义(P<0.05)。干预组早产儿6个月时体重为(8.01±1.75)kg、身高为(65.27±3.89)cm、头围为(42.75±1.25)cm,对照组早产儿6个月时体重为(7.15±1.59)kg、身高为(62.23±5.12)cm、头围为(41.54±1.11)cm;干预组早产儿1岁时的体重为(10.92±2.05)kg、身高为(75.22±4.15)cm、头围为(46.12±0.53)cm,对照组早产儿1岁时的体重为(9.17±1.97)kg、身高为(72.67±5.62)cm、头围为(44.57±0.98)cm。干预组早产儿6个月、1岁时的体重、身高、头围均优于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。干预组早产儿6个月时大运动、适应性行为、语言、精细运动、个人社交评分分别为(88.78±5.86)、(94.34±6.20)、(93.23±5.37)、(89.03±4.65)、(93.03±10.31)分,对照组早产儿6个月时大运动、适应性行为、语言、精细运动、个人社交评分分别为(86.03±4.98)、(90.67±6.52)、(84.66±6.17)、(86.56±4.54)、(86.75±10.89)分;干预组早产儿1岁时大运动、适应性行为、语言、精细运动、个人社交评分分别为(99.86±4.75)、(105.40±5.34)、(96.11±8.86)、(92.68±11.23)、(98.92±4.31)分,对照组早产儿1岁时大运动、适应性行为、语言、精细运动、个人社交评分分别为(89.20±6.64)、(94.62±5.27)、(91.52±8.13)、(87.23±10.40)、(92.74±4.28)分。干预组早产儿6个月、1岁时的大运动、适应性行为、语言、精细运动、个人社交评分均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论早期科学综合干预可促进晚期早产儿运动、语言、神经、体格等各方面发育,利于早产儿健康成长,值得运用及推广。

浅谈微型化学仪器在自然科学综合课程中的应用

作者在自然科学综合课中 ,引入微型化学实验 ,极大地激发了学生的学习兴趣 ,达到培养学生的创造能力、观察能力、动手能力、自学能力、分析和解决问题能力的目的。

小学科学综合实践课的完善策略探究

陶行知教育理论运用于小学科学综合实践课,与小学生认知成长规律相符。因此,文章以陶行知教育理论为核心,以小学科学综合实践课为背景,从走进社会大校园、“生活即教育”、实现“教学做合一”三方面,对陶行知教育理论在小学科学综合实践课程中的应用策略进行了简单分析,以期为小学科学综合实践课教学工作优化提供一定参考。