青少年编程教育培养科技素养与计算思维

为了推动青少年信息科技教育,培养拔尖创新人才,全国高等学校计算机教育研究会组织研制了《青少年编程能力等级》系列标准,成立了青少年教育分会。

生长军官科技素养提升的理科教育与实践

科技素养的提升是推进军事人员现代化的关键环节,理科教育是科技素养形成过程中最重要的一个环节。从科技素养的内涵出发,总结了军事人员科技素养的组成要素,提出了现代战争对军事人员科技素养的要求,重点分析了理科教育在生长军官科技素养提升中的作用,探讨了生长军官科技素养形成的理科实践。

部队官兵科技素养内涵分析和提升路径

基层官兵只有具备较高的科技素养,才能熟练掌握新武器、提高新技能、探索新战法,才能使新装备加速形成战斗力。研究从科技素养的概念、官兵科技素养的基本内涵出发,分析了新时代官兵科技素养的能力谱系及提升官兵科技素养的重要意义,从机理研究、知识供给、学习形式和环境政策等方面为官兵科技素养提升提出对策建议,为多方位培塑官兵科技素养提供参考借鉴。

军事指挥院校科技素养培养模式探索——以《人工智能与机器学习》课程为例

针对军事指挥院校本科课程对学员科技素养培养存在不足的问题,以《人工智能与机器学习》课程为例,本文围绕“问题–理论–应用”三要素提出课程培养模式和考核方式改革,旨在为学员终身发展打牢素质基础,重点培塑学员的工程思维,关注学员创新力以及智能化学习力的培养,提升学员运用信息化手段的能力以及信息化战斗力。

学员科技素养培塑实践路径设计探索

本文以科技素养培塑为目标,介绍了人才培养实践路径设计的探索过程,通过学员科技素养培塑“学习链”和“运用链”路径设计、建构“学习–运用”相融合的军校学员科技素养培塑路径设计体系。探索实践“科研成果牵引、军事科技竞赛搭台”军校学员科技素养培塑新路径,为人才培养实践路径设计提供了方法和策略。

农村学校培养学生科技素养和创新能力的实践研究

探索课程的主旨和规律,从中进行细化,不仅能够引导学生进行科技教育知识的转移,还能保障学生具备强烈的科学意识,以逐步提高学生的创新水平和能力。对农村学校的长效发展和实施来说,完善教学的细节,挖掘教学的内涵,培养学生的科技素养和创新能力,把握住教学的特征,这样才能有意识地进行教材内容的迁移,真正将文章中的方法进行深入地运用,帮助学生了解更多的科技教育知识,促进学生的整体认知和素养,得以不断地发展,有助于学生的深度成长和进步。

军事人才科技素养培育研究

随着新一轮科技革命加速演进,各类武器装备的科技含量不断增加,科技已经成为核心战斗力。战斗力的基本要素主要由人、武器装备以及人和武器装备的结合方式构成,军事人才的科技素养水平直接影响着先进武器装备的使用和战斗力的提升。当前我军的武器装备已经有了质的跃升,提高军事人才科技素养水平成为驾驭现代战争、履行使命任务的必然要求。针对当前军事人才科技素养提升现状,本文主要从加强顶层规划、提高思想认识、完善教育培训、健全体制机制四个方面提出了具体的建议。

“四点”引擎:助推信息科技素养持续发展——以Scratch软件教学为例

从“技术导向”迈向“素养导向”,是信息科技新课标追求的育人价值。在信息科技素养培养过程中,教师只有厘清学生发展的起点、把握学生需求的动点、聚焦学生关注的热点、追寻学生思维的极点,学生的学科素养才能如有源之水持续发展。

提升小学生信息科技素养与思维创新能力的策略

在21世纪信息科技飞速发展的背景下,科技已深刻改变了每个人的工作、学习和生活方式,特别是对正处于学习黄金期的小学生群体影响显著。当前,我国小学阶段的信息化教育尚处于起步阶段,如何有效提升小学生的信息科技素养和思维创新能力已成为当前教育领域的重要议题。在此背景下,我们于一所小学开展了为期一年的教学实践,旨在通过多元化的实践方法,如组织教学活动、举办信息科技竞赛、开展信息科技研学活动等,来提升小学生的信息科技素养和思维创新能力。经过一年的教学实践,我们观察到,学生的信息科技应用水平、问题解决能力、独立思考能力和创新思维能力均得到了显著提升。特别是在信息科技应用水平测试中,学生的测试分数平均提高了20%。本研究的目标正是通过科学有效的信息科技教育和创新思维训练,全面提升小学生的信息科技素养和思维创新能力,使他们能够更好地适应21世纪的信息社会环境,为我国基础教育的改革和发展贡献一条有效途径。

基于科技素养生成的中小学全员科技教育实践研究

党的二十大对于科技、教育、人才三位一体的创新论述,反映了时代对深化素质教育改革的期盼,特别是对构建青少年科技素养生成机制的要求。我们研究组立足科技教育现状,界定科技素养概念,通过归纳总结当下中小学科技教育的开展途径,以创客教育为抓手,以墨子科技教育思想等为理论基础,研发与实施了墨子创客课程群,构建了基于课程建设促进科技素养生成的全员科技教育开展机制,效果明显。

提升中小学生科技素养的英国路径

受近几年全球科技竞争加剧的影响,英国日渐意识到STEM行业发展对于其保持科技强国地位的重要性,并将“确保科学技术领域的学科能够被越来越多的青少年喜爱”作为政府工作的重点之一。基础科学是英国的主要关注领域。英国于17世纪率先建立起全球第一个现代科学体制,强力推动了英国产业技术与信息技术的改革。1993年,英国发布了首个国家科技发展战略——《发掘我们的潜力:科学、工程和技术战略》,强调科技发展是经济振兴的关键,主张发掘科技潜力,服务经济增长。

提升行业领导干部科技素养之浅谈

在向第二个百年奋斗目标进军的新征程中,各行各业人员需要不断提升科技素养。对此,行业领导干部要按照中央人才工作会议精神和要求,深入学习、领会要义,以逼近跃进姿态提升自己科技素养,在建设社会主义现代化强国的征程中能担当、有作为。

新时期下提升高中生科技素养的路径探究

新时期下的教育对高中生提出了更高的要求,不仅要求高中生掌握各个学科的理论知识与实践技能,还要求高中生具备一定的科技素养。科技素养涵盖科技领域基础知识、科技应用、科技伦理等方面,能够为学生的终身发展奠定基础。文章就新时期高中生科技素养的内涵、提升意义以及提升基本原则进行了研究,并基于此分析了提升高中生科技素养的路径。

爱迪生:鸡汤还是科技素养

近日读《美国技术简史》,不可避免重点关注了大名鼎鼎的爱迪生。先聊个八卦。前些年网上讨论起一篇讲爱迪生机智救妈妈的故事的小学语文课文。爱迪生7岁时妈妈得了阑尾炎,医生上门要做手术却因光线太暗无法进行。爱迪生搜集了若干面镜子,将灯光(那时候他当然还没有发明实用的电灯)反射聚焦于手术处,手术因光线充足而得以成功施行。术后医生给了爱迪生一个扎实的表扬。其中一个细节被网友质疑:世界上第一例阑尾炎手术出现在爱迪生7岁之后的30多年后。这样“阑尾手术”就成为故事中的事实硬伤。然而我注意到质疑者并不是从爱迪生是不是可能做这件用镜子聚光的事情来质疑,但若把故事里的主角爱迪生换成另外一个无法确认身份的张三李四,想必这篇课文就不被质疑了。

开设人工智能教育,提升小学生科技素养

加强小学生科学素养教育,是培养未来创新型人才的重要途径之一,在科技进步与社会需求的共同促进下,人工智能的发展日新月异,成为如今最热门的一项科技。人工智能走进中小学的课堂,对于提高中小学生科技素养有极大的推动作用。通过学习创客教育和编程,不仅掌握计算机基本知识与技能,更能培养学生的逻辑思维和解决问题的能力,对小学生科技素养的提升尤为重要。

论智慧旅游与旅游专业学生科技素养培养

智慧旅游是在现代科技支撑下发展起来的,而智慧旅游概念的提出,体现了现代科技对旅游活动的巨大影响,在此背景下,科技素养已成为旅游管理专业人才所必需的重要素质。本文对培养旅游专业学生的科技素养进行了论述。

新时代领导干部科技素养评价标准及提升路径

新时代专业化领导干部队伍建设,离不开科技素养的不断提升。将领导干部科技素养评价从全民科学素质评价中剥离出来,确立以科学决策能力评价为核心的评价新取向,契合新时代领导干部的担当角色要求,亦符合当前国家有关科技素养规定的核心内涵。建立动态发展型的评价标准,确立"三结合"的评价原则,从涵育意识、提升能力、建立健全体制机制等方面提升领导干部科技素养,是文章的主要内容和核心观点。

青少年科技素养评价指标体系的构建

我国现行的公民科学素质评价指标体系中缺乏对青少年学生进行科技素养评价的专用指标体系。全面、客观的青少年科技素养评价指标体系的构建需了解青少年科技素养评价的意义,以哲学理论、系统管理理论、核心能力理论为理论基础,依照导向性、科学性、一致性、定性定量结合和灵活性等构建原则,在界定青少年科技素养内涵与外延的基础上进行设置指标。

提高领导干部科技素养刻不容缓

提高领导干部的科技素养是加强党的建设的关键之一。湖南省县级以上领导干部的科技素养状况的调查结果不容乐观。提高领导干部的科技素养,加强干部队伍建设是一项势在必行、刻不容缓的重大战略任务。强化科技意识,培养选拔科技型领导干部,拓宽科普渠道,健全科普法制,切实提高领导干部科技素养。

大学生科技素养的基本内涵及其培育路径

随着信息化时代的来临,社会对大学生的能力素质要求越来越高。在大学生成长过程中,具备一定的科技素养不仅是高等教育改革的必然要求,也是新时期大学生个人成长进步的时代要求。高校在提高大学生专业水平的同时,要把培养大学生的科技素养和创新精神作为教学的一项重要任务,为创新型人才培养,国家科技创新体系的建立创造良好条件。