国外电视科教节目运作经验及启示

电视科教节目是以科学、教育为主要传播内容，以提升全社会科学素养为目的的电视节目类型。本文主要从资金投入、受众群体、节目品质、市场运作等方面对国外电视科教节目的运作经验进行分析，为我国电视科教节目的成长与发展提供一些借鉴。

电视科教节目语言的研究角度

对于电视科教节目语言的研究是个综合的课题,它不仅包含了从纯粹语言本体角度进行的研究,更需要关注立足于传播学电视学理论角度的研究,以及从播音主持角度进行的研究。三个方面的研究各有其不同方向和理论特点。

专题类电视科教节目语言的特点

专题类电视科教节目受其科学性、教育性等特点影响,其语言特点在词汇、语法、修辞3个方面有别于其他节目。在词汇的使用上,它常用科学术语和专有名词,外文缩略语也时有出现,并适量运用古语词、熟语、口语词以及描绘性词语,大量使用方位词语和指示代词。在语法特点上,复句多,单句少;整句多,零句少;长句多,短句少;陈述句多,疑问句少,感叹句更少,祈使句几乎不用。在修辞上,适当使用一些如比喻、排比等常用辞格。

从科普到科学传播——电视科教节目科学传播途径探索

本文通过分析和回顾中国电视科教节目传播理念的变迁,即从科普到科学传播理念的发展变化,进一步思考电视科教节目实现科学传播的现实路径:一方面在选题内容上紧扣"普及科学知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神";另一方面,在节目形式上强调形式要为内容服务。

浅析硬性科教节目的“软”处理

科教节目自诞生之日起,就承担着传播知识、教育受众的重大使命。但是,在节目娱乐化日渐盛行的今天,枯燥和单调的科教节目难以赢得观众的认可和喜爱。节目收视都难以保证,使命的完成更是天方夜谭。因而,如何使硬性的科教节目借助软处理手段,为观众所喜闻乐见,至关重要。

电视科教节目需重视科学品质

电视科教节目，即以普及科学文化知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法、提高公众素质为宗旨的电视节目，包括各类科技节目、教育节目。与其内容和创作目的相关，电视科教节目应该具备科学品质，我国电视科教节目的科学品质如何呢？

中国电视科教节目半个世纪之路

从中国电视诞生之日起,中国电视科教节目走过了艰难成长的半个世纪之旅,受政治、经济、技术以及时代的文化观念和消费观念的影响,形成了五个特色鲜明的发展阶段:步履艰难的起步期(1958—1977);稳步前行的恢复发展期(1978—1986);调整探索中前进的成长期(1987—1994);生机勃勃的繁荣发展之路(1995—2000);电视科教节目的现状与未来(2001—至今)等五个阶段。中国电视科教节目发展的第五阶段可谓内容多元,风格多样,吸引了越来越多的观众,收视率逐年提高,但是由经营化带来的娱乐化、低俗化现象也值得深思。

浅议优秀农业科教节目必备“三点”

在目不暇接的中外电视节目中,农业节目显得有些弱势。一大批平铺直叙、手法简单的农业科教节目,甚至被人遗忘,淡出公众的视野。以《科技苑》、《每日农经》为代表的一批农业科教节目以丰富的科技信息传递,故事的情节化再现,趣味的合理设置,正改变着被动的局面。清晰的科技点,生动的故事点,丰富的趣味点,成为了优秀农业科教节目必备的"三点"。

“注意规律”在农业科教节目创作中的应用

我国是一个农业人口大国,随着农业科技水平的提高,农民越来越渴望获得先进的农业生产技术,农业科教节目就担负着传播农业科学知识,推广农业生产技能的重任。农业科教节目在创作过程中要依据观众的注意规律来进行创作将大大提高节目的可视性,本文就"注意规律"在农业科教节目创作中的应用进行了探索性的研究。

电视科教节目传播目的论

传播功能就是指传播的目的或作用。总体上看,我国电视科教节目的传播目的有:教育教学目的;服务目的;交流信息目的;娱乐目的。

传播科学知识 弘扬科学精神——试论电视科教节目发展趋势

江泽民同志在中国科协“六大”上指出:“科学精神是人们科学文化的灵魂。”在知识经济时代,我国利普理念从“传授科学知识”向“公众理解科学”到“科学传播”的转变,电视科教节目得到了迅猛发展。它突破原有的狭窄定位,变部分人需要为人人都需要。但媒介应充分认识到,在向公众传播科学知识的同时,更为重要的是弘扬科学精神、理解科学思想、提高国民科学素养。这样,才能抵御和防范邪教与伪科学的侵蚀,在突发疫情、灾难面前处变不惊、从容应对。

电视科教节目与受众心理需求的适应性探析

电视科教节目在社会发展进程中具有提高公民文化素养、传播科学文化知识、传承千年文明历史、展现科技生产力等作用。但如今,电视科教节目的发展与受众对其的喜爱和接受程度并未成正相关,电视市场的激烈竞争、电视受众的娱乐需求、新兴媒体技术的持续冲击,使得电视科教节目面临着很多挑战。本文从电视科教节目的定位、发展、创新等方面出发,分析其现状,探讨节目如何与当今受众的心理需求相适应,并试图探寻电视科教节目的创新发展之路。

农村科教节目的多元化创作

农村科教节目作为拉近与农民的距离、普及农业知识的载体,在我国对农传播的进程中起着较为关键的作用。笔者从叙事内容、叙事结构和叙事技巧三个方面对我国近年来科教节目的创作观念与变迁,进行综合性的归纳和梳理,以期对缩短科教节目与农民观众的心理距离提供一些思考。

科教节目的人性化传播

科学史学的创始人之一美国的萨顿认为：“自然的研究必然是由人研究的。尽管这种研究是客观的，并且科学家们试图使它尽可能的客观，但是它仍然是以人类的经验和价值来观察解释一切的。科学不过是自然界以人为镜的反映。在某种意义上我们始终是在研究人，因为我们只能通过人的大脑才能理解自然。”电视传播要与科学传播融合，最关键的就是使科学人性化。人性化传播是当今电视节目制作的普遍发展方向，电视科教节目因其特殊的传播内容、传播方式、传播目的，要求它必然要以人为本，实现人性化传播。

电视科教节目如何寓教于乐

一、科技节目要有故事性 科技节目给人的感觉往往是枯燥的说教，一些科学专用词语、一些新的科学技术成果，让观众理解和接受起来总觉得有些晦涩难懂。因此多年来科技节目一直不能成为电视节目中的收视亮点。其实，枯燥说教从来不是科技节目的固有属性，在这方面国外已有不少成功的尝试，近两年国内同行也进行了有益的探索。新西兰著名科教片导演朱迪斯·库伦认为。

探析电视科教节目资源在初中物理课堂教学中的应用——以“摩擦力”为例

近年来,电视科教节目层出不穷,其中有很多优质的课程资源可以被中学物理课堂教学所使用,充分开发利用这些课程资源有利于激发学生兴趣,拓展提升知识以及体会物理现象.以"摩擦力"一课为例,探讨了如何具体将节目资源和教材资源结合起来,从而使教学效果达到最优化.

《百家讲坛》带给电视科教节目的启示与思考

我国的基本国策之一就是要科教兴国,这一基本过程的出现,也体现了在人们生活和现代社会当中教育和科学的重要性。在现代的社会生活当中,电视已经成为了一个覆盖面非常广的传播媒体。所以,现在人们获得科学知识以及接收科学的教育最主要的一个渠道就是电视的科教节目。而在最近的电视科教节目当中,《百家讲坛》成为了一个深受人们关注的电视科教节目。本文就《百家讲坛》带给电视科教节目的一些启示进行了分析和思考。

论电视科教节目的故事化和人性化

科教节目的制作在内容的选择上应该突出科学文化知识,建立以传播媒介为载体的电视节目,注重提升人们的科学素养,使人们能够深入了解科学的本质。科教节目能够传递科技信息,普及专业文化知识,是弘扬科学文化知识的重要形式,具有较强的科学性和知识性。本文以电视科教节目的人性化和故事化作为传播研究的切入点,在电视科教节目传播研究的基础上,提出将电视科教节目故事化和人性化过程中必须注意的问题,不断地改善科教节目的播出效果。