“五味”渗透,提升科普说明文教学的“语文味”——以全日制聋校试验教材七年级上册《蝙蝠和雷达》教学为例

科普说明文逻辑性强、文字简练,经常会被教师上成科学常识课,使得课堂教学枯燥、乏味。那么,如何让科普说明文围绕教学内容组织教学,做到既有理有据,又能情趣盎然,彰显“语文味”呢?文章以《蝙蝠和雷达》一课为例,授课教师按照满足聋生“口味”,促进知识“入味”、激发课堂“趣味”、提升学习“品味”以及让知识充满“余味”的“五味”渗透教学法,逐层渗透、逐层提升,充分发挥科普文的优势,帮助聋生感悟语言文字的魅力。这节课的教与学既激发了聋生探索自然的兴趣,提高了聋生的逻辑思维能力,又彰显了科普文的“语文味”,从而使课堂教学更加有效。

科普说明文的文体特质及其教学策略

科普说明文是小学语文教材中一种重要的、特殊的文体。顾名思义,科普说明文就是介绍、解说、普及相关科学知识的文章。从小学中年级开始,学生就接触到这类文体。相较其他文体,科普说明文语言平实、通俗易懂,往往集知识性、科学性、趣味性于一体,因而能激发学生的阅读兴趣。

英语科普说明文类语篇的阅读教学实践与思考

语篇的文体特征是文本解读的重要维度之一,也是阅读教学活动设计的一个切入点。其中,科普说明文语篇的教学可从四个方面展开:运用头脑风暴,进入主题语境,预测文本内容;梳理文本结构,构建科普文框架,把握文体特征;开展文本细读,分析写作手法,判断作者态度;设计读后活动,实现语言输出,巩固迁移所学。

视角融合下的语文教学策略研究——以小学语文科普说明文的教学为例

视角融合下的科普说明文教学,是指教师引领学生在编者创设的科普世界中,认识科学事物及现象,领略科学精神及品质,养成科学兴趣及素养。具体而言,其主要依靠以下三个步骤来实现:以编者视角为基,生成师生共创的挑战性情境;以学生视角为重,设置契合编者意图的具身性任务;以教师视角为导,催生学习过程的进阶性提问。

浅谈科普说明文的教学策略

科普说明文是一种特殊的文体.教学科普说明文,教师要在学生对文本内容大致了解的基础上,关注文体特征,通过抓住文题、枢纽和说明等途径,使学生掌握阅读说明文的具体写作方法,真正明白文章所说明事物的特点,提升学生阅读科普说明文能力.

基于英语学习活动观的科普说明文语篇教学设计与评析——以选择性必修第二册Unit 4 Reading板块教学为例

【设计理念】 《普通高中英语课程标准(2017 年版)》倡 导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学 习、合作学习、探究学习等学习方式。教师应基 于一定的主题语境,设计具有综合性、关联性和 实践性的英语学习活动,使学生通过学习理解、 应用实践、迁移创新等一系列活动融语言、文化、 思维于一体。具体来说,学生能够获取、阐释和 评判语篇意义,表达个人观点、意图和情感态度, 分析中外文化异同,发展多元思维和批判性思维, 优化英语学习能力和运用能力,提高审视事物和 人物的水平,形成正确的世界观、人生观与价值观。

小学语文课本中科普说明文的教学策略

无论是哪种版本的小学语文教材，科普说明文都占有一定的比例。科普说明文教学的地位不容忽视，但科普说明文怎么教学，怎么体现工具性和人文性的统一？这是许多教师都困惑的问题。本文将围绕科普说明文的教学内容与方法谈谈科普文的教学策略。

高考英语科普说明文的命题特点及阅读技巧研究

以2015年高考英语真题为例,从选材特点、文本特征、语言特色及设题特点等四个方面,分析高考英语科普说明文的命题特点。针对高考英语科普说明文的命题特点,探究其阅读技巧,认为在科普说明文阅读教学中,教师要不断创新教学模式,帮助学生掌握正确的阅读技巧和策略,提升学生的阅读理解能力。

小学语文科普说明文教学现状及策略研究

在小学语文教学中,提高科普说明文教学效率,不仅可以让学生对社会生活、自然生活中的奥秘有更多元化的认识,还能够强化他们的实践技能和人文精神,促进他们综合素质的全面发展。文章主要研究小学语文科普说明文教学现状及策略。

立足语用，科普说明文教学的突围之路

科普说明文在小学语文教材中始终占有一席之地，在人教版课标实验课本中分量也不轻，据笔者统计有四十余篇。科普说明文的教学存在一些问题：其一，把科普知识的传授当成科普说明文的教学目的，将课文上成了忘却文本的科学课；其二，过度的课外知识拓展，背离语言运用和表达方式的习得；其三，忽视文体特点，与其他文体的文章等同视之；其四，只让学生了解说明方法，止步于感知语言准确、严密生动，忽视了对语言形式的探寻、迁移和运用。我们要立足语用，重新审视科普说明文的语文价值，采取恰当的教学策略。

心中有“本”,融合两“味”——浅谈小学科普说明文的教学

在小学语文教材中,选编了一定数量的科普类说明文,如《月球之谜》《太阳》《蝙蝠和雷达》等。这些文章承载着普及科学知识、激发学生热爱科学、提高阅读能力等重要功能,为的是培养新一代公民具有＂初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识＂。但在实际教学中,

如何在高中英语科普说明文阅读教学中提升学生的思维品质

我国教育部门在新课改中将思维品质列为基于英语学科核心素养的教学目标之一,强调在教学中要培养高中生的逻辑思维、辩证思维和创新思维能力。高中英语科普说明文作为提升学生思维品质的教学素材,可以促使学生明思睿智、厘清逻辑,学会辩证分析,提高创新思维能力。文章重点分析科普说明文阅读教学与思维品质培养之间的联系,并探讨了如何开展科普说明文阅读教学来提升学生的思维品质,同时利用组织学生辩论和组间讨论的教学方法提高学生分析英语科普说明文的效率,提升其思维品质。

小学科普说明文的教学策略

小学语文课本中的科普说明文承载着传播科学知识、培养学生爱科学的兴趣、提高学生阅读科普说明文能力的功能。科普说明文凭借生动活泼的文字给学生讲述了一个个科学故事，让他们了解科普知识、增长见识，感受科学在我们的生活中无处不在。在教学过程中，教师除了要注意恰当、合理地选择科普说明文教学内容，还要用科学的教学方法让学生弄懂文中涉及的科学知识，理顺文章的写作思路，领悟作者的写作手法，提高学生的写作能力和口语表达能力。

有效提高科普说明文教学质量

说明文是语文教材中十分重要的一种文章体裁,其中的科普说明文专业性较强,专业术语多,很多学生在学习的时候会遇到各种各样的困难.因此,开展科普说明文教学策略研究是很有必要的.本文对科普说明文阅读教学策略进行了分析,以期实现更加高效的课堂教学.

第二学段科普说明文教学初探

苏教版小学三、四年级的语文教材中科普说明文寥寥无几，因为所占比例少，往往容易被教师忽略。那么，第二学段科普说明文该如何教？笔者结合自己的教学实践，谈一些简单的做法。一、从学生出发，让情趣味充满课堂 （一）关注文体，从文体出发 仔细揣摩中年级的科普文，我们不难发现，有些课文融知识性和趣味性于一体，有些课文童话色彩非常浓厚……编者在安排此类文章时，就已经考虑到了中年级学生的年龄特点，让科普文变得丰富多彩。

教得到位,教得出味,教得智慧——低年段科普说明文阅读教学策略例谈

基于低年段教材中科普说明文集知识性、科学性、趣味性于一体的特征，结合低年段小学生的身心特点，笔者提出了三种教学策略：基于儿童视角，富有情趣地教；立足语文本体，扎实智慧地教：把握文体特点．精准到位地教。

科普说明文教学“四字经”

科普说明文并非毫无趣味，只要把握住课文的教学重难点，还原语文的本色，科普说明文也能散发出浓浓的语文味。教学中，教师可从语言特点、语言表达、文本情感入手，使学生在课堂上获得生长点。

以《海洋——21世纪的希望》为例谈科普说明文的教学

科普说明文是介绍和普及科学知识的一种文体。在语文教学中,学习科普说明文主要是为了满足学生学习科学文化知识的需求,以达到提升民族科学文化素养的目的。教师可引导学生感悟文本情感,关注语言特点,注重文本拓展,使科普说明文教学精彩起来。

从《看云识天气》的修改看科普说明文的语言特色

《看云识天气》全文仅6个自然段，1400余字，然而编写者在写作过程中就进行过多次修改；选人中学语文课本后，出版社编辑和原编写者又反复锤炼修改达10多处。本文拟就其中的一些修改，具体探析一下其修改意图和作用，以便更好地理解和教学这一篇课文。