电子音乐中的空间思维

空间,作为声音的一个构成要素,在一些传统音乐作品中已被使用,但由于受当时技术条件等的限制,在作品中未形成较为成熟的空间思维。后来,在一些现代音乐作品中,空间的概念被广泛使用,逐渐形成了创作中较为成熟的空间思维。作为现代音乐的分支的电子音乐,在这种观念的影响和技术的作用下,将空间思维在作品中加以“强化”和“突出”,形成了电子音乐中的两种空间思维静态多维空间思维和动态运动空间思维。

基于简易自制教具的高中生地理空间思维培养

空间思维能力是地理学科特色的智能之一,高中地理对学生的空间思维要求更高。简易自制教具具有直观、简便、灵活以及易于普及等特点,是培养学生地理空间思维的有效手段之一。本文试图利用简易地理自制教具,从静态空间思维动态化、平面空间思维立体化、微观空间思维宏观化三个方面,培养学生的地理空间思维。

生活化教学在高中地理空间思维培育中的路径分析

地理空间思维是学习地理基础知识的一种重要思维方式,具有显著空间性特征的高中地理教育可以使学生从空间的角度观察地理现象,看待、分析、解决相关地理空间问题。本文通过探究生活化教学对高中生地理空间思维的培养策略,以多种教学手段和活动设计,帮助高中生提升地理空间思维能力,培养学生的地理认知和创造力。

AR数字沙盘在楚雄师院附中初二学生地理空间思维能力培养中的应用研究

AR数字沙盘是一种交互性强的多媒体教具,具有直观性、动态性、交互性等特点,可以为学生提供全新的学习体验。地理空间思维能力在地理学科中扮演着重要的角色,对初中生进行这方面的培养尤为重要。本研究使用实验对照法,以楚雄师院附中初二年级的学生为研究对象,通过将AR数字沙盘模型应用到《地形图的判读》一课的教学当中,设计AR沙盘教学任务,通过小节测试的手段评估教学质量及效果。分析学生在使用AR数字沙盘以后,地理空间思维能力的变化。研究结果表明,AR数字沙盘能够帮助学生沉浸式的体验和理解地理概念,加深对地理空间关系的认识。数字沙盘与传统教学方法相比较,能够激发学生的学习兴趣,进而培养他们的思维能力。AR digital sandbox is a highly interactive multimedia teaching tool with characteristics such as intuitiveness, dynamism, and interactivity, which can provide students with a brand new learning experience. The ability of geospatial thinking plays an important role in the field of geography, and it is particularly important to cultivate middle school students in this area. This study used an experimental control method, with second grade students from Chuxiong Normal University Affiliated Middle School as the research subjects. By applying the AR digital sandbox model to the teaching of “Interpretation of Topographic Maps”, an AR sandbox teaching task was designed, and the teaching quality and effect were evaluated through section testing. Analyze the changes in students’ geospatial thinking abilities after using the AR digital sandbox. The research results indicate that AR digital sandbox can help students immerse themselves in experiencing and understanding geographical concepts, deepening their understanding of geographical spatial relationships. Compared with traditional teaching methods, digital sandbox can stimulate students’ interest in learning and cultivate their thinking abilities.

初中生地理空间思维能力培养的研究

本文在地理空间思维能力概念界定的基础上,分别设计了中学生地理空间思维能力测试(学生)及中学生地理空间思维能力培养现状(教师)调查问卷。通过对调查数据的整理分析,发现在当前地理空间思维教学中,无论是在学生的“学”还是教师的“教”上都存在一些问题,最后针对发现的问题提出一些培养策略和教学建议,以期对今后的教学有所帮助。

基于具身理论的地理空间思维教学研究探索

地理空间思维是地理学的底层思维,其培育是学科育人的重要方法之一。如何培育学生的地理空间思维,是中学地理教学的难点之一。本文立足具身认知理论,依据中学生的认知规律,从教学实践中揭示基于地理空间思维的教学模型和教学策略,以期为地理空间思维培育提供切实可行的教学实操路径。

运用地理空间技术培养地理空间思维的教学模型构建与实施策略

地理空间思维是学生发展核心素养的基础。地理空间技术是培养地理空间思维的有效工具。本文基于地理空间思维的内涵,分析不同类型地理空间技术的功能及在培养地理空间思维上的优势,并提出运用地理空间技术培养地理空间思维的策略:运用多样空间表征方法准确定位,培养地理空间定位思维;地理空间尺度划分,归纳地理空间分布规律,培养地理空间划分思维;平面与立体地图组合呈现,刻画地理事物特征,培养地理空间视觉思维;地图关联呈现,认知地理事物空间联系,培养地理空间联系思维;地理要素叠加分析,呈现要素时空变化,培养地理空间叠加思维;综合组织地理空间信息,归纳空间模式,培养地理空间综合思维。

在画法几何课程中空间思维的教学实践

空间思维能力是学生理解三维立体结构和二维平面投影之间关系的一座桥梁。如何在画法几何教学中有效提高学生的空间思维和空间想象能力,是值得重点探索的课题。根据多年的教学实践,从授课形式、授课理念和哲学思想角度阐述提高学生空间思维的心得,认为既须鼓励学生建立起三维物体与二维平面投影的空间转化信心,也须通过融会贯通的授课方式让学生更好地理解画法几何知识体系,并传递“万变不离其宗”的哲学思想,引导学生以有限的知识来应对变化万千的三维物体的投影问题。

小学生空间思维的培养策略

小学生阅历较浅,生活经验积累不足,认识事物主要依赖于具象思维,空间想象力较弱,学习“图形与测量”和“图形的位置与运动”两个主题时常常感觉困难,产生思维障碍。教师要在教学中加强对小学生数学空间思维的培养。

高中地理教学中培养学生空间思维能力的实践研究

随着高中地理教育改革的不断深入,培养学生空间思维能力成为教学的重要目标。空间思维能力能够帮助学生深入理解地理现象的空间分布以及演变规律,更是其未来地理学习的关键能力。因此,本研究旨在探索在高中地理教学中如何有效培养学生的空间思维能力,通过科学的教学策略,提升学生的地理学习效果。本研究以期为相关地理教学提供有益的参考。

新课标下培养小学生数学空间思维能力的策略

培养学生核心素养是目前新课标的新要求,也是全面提升学生综合能力的重要体现,其中空间思维能力是小学数学核心素养的重点之一,从低年级的感知空间到中年级的建立空间,再到高年级的想象空间,层层递进。本文结合新课标下培养小学生数学核心素养的内容,以提升学生的空间思维能力为目的,分析了空间思维能力培养的概念及面临的主要现状困境,结合学生的学习需求,坚持以思维引导为主、以生为本的核心原则,通过生活实践构建灵活的空间思维能力培养方案。通过趣味性教学,引发学生的空间思考和探究,依据学生学习情况和需求进行层次划分,立足问题引导开展生活实践探索,实现空间思维能力的培养。

初中几何教学中培养空间思维的策略分析

初中数学几何教学不仅是数学知识体系中的重要组成部分,更是培养学生空间思维能力的重要途径。本文通过分析几何教学的特点,探讨了在初中阶段培养学生空间思维的多种策略,包括基本概念的理解、作图与识图能力的培养、几何活动的应用,以及利用视觉辅助工具和解决问题活动等方法。通过这些策略,旨在帮助学生形成空间观念,提升几何直观和推理能力,为未来的数学学习奠定坚实基础。

地理空间思维观念在中学地理教学中的应用分析

随着教育事业的发展,国家教育部门已经针对中学地理教学颁布了新的教学大纲,并且提出了更高的要求。地理空间思维作为地理学科的核心素养之一,对于培养学生分析地理现象、理解地理过程、解决地理问题具有重要意义,本文旨在探讨地理空间思维观念在中学地理教学中的应用策略与效果,以期提升中学生地理学习的深度与广度,促进其综合素养的全面发展。

小学体育课队列、队形教学中空间思维能力的培养

空间思维能力的培养对小学生至关重要,本文探讨了如何在小学体育课队列队形教学中有效培养这一能力。通过分析空间思维 能力的内涵及其在小学阶段的重要性,结合体育课队列队形教学的特点,提出了针对性的教学策略。这些策略包括利用空间感知 游戏、创设实际场景、结合多学科知识等,以提高学生的空间认知能力和综合素质。

高中地理教学中的空间思维培养策略

本文探讨了高中地理教学中培养学生空间思维的策略,从空间思维能力的本质内涵上进行了深入的探讨。空间思维既有利于学生形成对地理环境的整体认知,又能增强学生对地理复杂问题的分析能力和解决能力。以实际教学经验为基础,以创新教学方法和手段,引导学生在地理学习中不断提高空间思维能力为目标,进一步提出了有针对性的空间思维培养策略。

国土空间规划全空间思维与设计探讨

本文针对全空间思维及其设计的前沿理念,进行了深度讨论和互动。研究分析了全空间思维的定义、内涵以及其实施中的优势与问题,并进一步拓展到了全空间设计的范畴。全空间思维主张政府、企业、社区及各领域的全方位、全过程、全元素的整合设计,有利于形成统筹规划,以实现经济、社会、环境的协调发展。然而在实施过程中,面临收益权、执法等问题的挑战。全空间设计则是空间治理的重要手段,其主要难点在于凝聚各方利益主体,形成共识,推动空间规划落地并实现可持续性。本研究深入剖析了全空间的思维及设计理念,它们的关联性与未来应用前景,为制定全空间国土规划和实施空间设计提供理论指导。

小学数学高年级段“图形与几何”教学中的空间思维培养策略

本次研究主要围绕小学数学高段“图形与几何等”课程教学中学生空间思维能力培养展开,目的在于探究促进学生空间思维发展的有效方法。发现现有教学方法单一,学生空间思维发展参差不齐,教师专业素养欠缺以及教学资源分配不平衡等因素制约空间思维能力发展。对此,研究提出创新教学方法,强化学生个性化培养和提高教师专业素养的对策。通过探究式学习,项目式学习,游戏化学习以及信息技术辅助工具等多种学习方式的引进,强化了学生学习的主动性与参与度,促进了教学效率与质量的提升。同时实施分层教学,设计个性化的学习路径,强化家校合作共同推进学生空间思维能力发展。

化学的空间思维及其教学

化学空间思维对了解物质的基本结构单元的空间关系及空间效应,包括基本结构单元间相互作用、基本结构单元对物质宏观性质的影响,以及宏观层面的晶体形状等问题有重要作用。界定了空间、空间思维、化学的空间思维,研究了化学空间思维发展的历史脉络,分析了化学教材中涉及化学空间的内容分布情况,讨论了化学空间思维的教学策略思路、化学空间思维的测量及训练方法。

初中地理教育中提升学生空间思维能力的策略

空间思维是初中地理课基本功的重要组成部分。它可以帮助学生更直观地获取信息,了解复杂信息的客观规律,理解不同信息之间的关系。辩证关系。发展空间思维还可以帮助中学生更主动、更准确地观察、思考、解决问题。地图是初中地理课上的重要工具,它们包含丰富多样的地理信息,并以清晰直观的方式表示不同的数据点。在实际教学中,教师应灵活运用地图,提高学生的地理思维和空间思维。

运用VR技术培养中学生的地理空间思维能力

地理空间思维能力是中学生地理学科素养的基础内容,对其地理学习和理解具有重要意义。虚拟现实(Virtual Reality,VR)技术在地理空间思维能力培养方面具有独特优势。通过探讨虚拟现实技术和地理空间思维能力的概念及应用范畴,分析了运用VR技术发展中学生地理空间思维能力的优势和应用,总结当前研究的不足并提出未来研究的方向。