基于立体体系的运动控制系统课程教学改革探讨

以运动控制系统课程为例,提出了建立理论课程立体体系(基础课—专业基础课—主干专业课)和实验课程立体体系(理论课程—MATLAB仿真实验—实物实验课程—开放性实验)的课程教学改革新思路,帮助学生将分散的基础知识综合地应用到主干专业课程中,加深对基础知识的理解,提高主干专业课程的学习能力。该教学改革思路对其他综合性主干专业课提高教学质量也具有参考和借鉴价值。

农林院校思政育人理念下计算机通识课程立体课程体系的构建

针对农林院校计算机通识教育中存在的问题,明确了课程体系的建设目标和体系架构,从教材建设、教学内容等方面介绍了体系课程的改革方法,从教学大纲、教学目标、教学模式、评价体系等方面探讨了课程思政建设思路,构建了计算机通识课程与课程思政多元化融合的立体课程体系。

构建“跨情境融合”的大学物理立体化教学体系的探索与实践

高等院校开设的大学物理课程是培养现代高端工科人才的强大支撑和理论基石,针对学生在学习过程中存在的“3个不足”,以及教学过程中存在的“3个矛盾”,秉持“学生中心、产研教融合”的教学理念,构建了“跨情境融合”的大学物理立体化教学体系,实施全立体化的学习情境与学习过程,并以此为基础,创建了“三阶递进”的教学内容体系和“三维三结合”的课程评价体系.籍此培养具有创新思维和科学研究能力的创新型工科人才.

基于OBE理念的立体化教学评价体系研究——以“网络安全技术”课程为例

以“网络安全技术”课程为例,探讨基于OBE理念的立体化教学评价体系的构建。首先,深入探讨了基于OBE理念的立体化教学评价体系的内涵,着重探讨了课程目标明晰、学生能力可追踪和教学内容与评价方法的整合匹配等方面。其次,详细阐述了构建“网络安全技术”课程立体化教学评价体系的意义,强调了对课程质量提升和学生综合素养发展的重要性。最后,从评价体系设计、过程性考核评价、课程综合评价、学习成果量化评价方法、学生自我评价与反思机制等方面,提出了基于OBE理念的立体化教学评价体系的构建方法。

探讨海洋环境监测立体感知体系

海洋环境是地球上最广阔、最复杂的生态系统之一,其变化对全球气候和生态平衡具有重要影响。为了更好地了解和保护海洋环境,海洋环境监测成为一项至关重要的任务。然而,传统的监测手段往往受限于监测范围窄、监测精度低等问题,难以满足实际需求。因此,发展高效、准确的海洋环境监测技术成为当务之急。本文探讨了海洋环境监测立体感知体系的设计、原理与方法。研究结果表明,海洋环境监测立体感知体系能够实现对海洋环境参数的准确监测和预警,为海洋资源管理和环境保护提供重要支持。

某新型深远海救助船立体救援体系配置

某新型远洋救助船的深远海立体救援体系主要由拖曳救助系统、空中救援系统、水下搜救系统、水面救助系统组成。本文简要介绍相关系统的核心设备功能作用与配置,主要包括拖揽机、救援直升机及平台、机库、万米全海深多波束探测设备、TAUV、AUV、自航式救助艇、救生筏,救生捞网等,配置可满足现代深远海立体救援体系作业要求。

油田油区治安立体化防控体系研究

此次研究了油田油区治安立体化防控体系,旨在提高油田治安防范水平。立体化防控体系综合性强,强调全员参与和“四防”体系建设,但仍存在问题,如普遍偏低的防范效能、技术滞后和治安案件频发。为解决这些问题,提出了优化措施,包括政府化、社会化防范工作,推动社会治安综合治理,建立“三长制”运行模式,以及实施联合整治,筑牢防范主责。通过这些措施,可提高治安防控效能,确保油田油区的安全稳定,为能源产业的发展提供可靠的保障。

基于系统思维的“三三”立体风险管控体系构建与运行

针对石化企业风险管理的特点,介绍了基于系统思维的“三三”立体风险管控体系的内涵、创建过程和实际运行效果,通过“三三”立体风险管控体系的实施,促进了企业安全文化氛围形成,压实了风险管控责任,也为石化企业有效开展风险管控提供实践参考。

数字化校园信息安全立体防御体系的探索与实践

针对数字化校园中日益复杂多样化的网络攻击对教育信息化应用造成的严重破坏行为,传统的静态化、片面化的被动型信息安全防御体系已经无法满足新型应用环境下的安全需求。对此,从信息安全的4个层次——物理安全、网络安全、数据安全和内容安全出发,提出了数字化校园信息安全立体防御层次化安全模型,保障了信息安全的机密性、可控性等安全属性。在该模型中的网络安全层,提出了数字化校园网络安全全过程主动防护模型APPDRRCC,设计了各阶段的安全防护策略,实现了从前期的风险评估到后期的追踪反击全过程主动防御。该模型在校园网中的实际应用结果表明:数字化校园信息安全立体防御体系能够实现防御的立体化、动态化和主动性,该方案是有效、可行的。

以创新能力为核心 构建光学课程的立体化教学体系

介绍了光学课程立体化教学体系的建立,包括教材体系的立体化建设、教学方法的改革和实践教学的强化.

工程流体力学课程立体化体系的改革与实践

依托现代信息化技术,将传统的课程教学资源及教学活动与数字化的学习资源和虚拟化的网络空间有机地结合起来,形成一套有利于学生学习能力、创新能力和实践能力培养的课程立体化体系。文章以"工程流体力学"为例,从知识的广度与深度、教学方式与方法、知识呈现形式三个维度构建工程流体力学课程立体化体系。通过"教与学"的结合,突出学习能力的培养;通过"学与练"的结合,加强实践能力的培养;通过"课堂与课后"的结合,强化创新能力的培养。

拓宽德育工作思路 构建立体德育体系

德育,是一项包含着多个层面、多个角度、多种因素并由这些方面相互制约、协调、促进才能完成的综合性系统工程。但是也有一些因素使学校德育工作逐渐陷入了"说得多,做得少;雷声大,雨点小"的尴尬境地。针对这一现象,笔者提出根据学校实际情况,整合各种德育资源,构建学校立体德育体系,在不断拓宽德育工作思路、充分发挥各种德育因素的积极促进作用、切实加强德育实效性等方面的思考和经验。

药用植物学立体化课程体系的构建与实践

药用植物学是医学院中药、药学等相关专业和高等农业院校中药资源开发与利用等专业的专业基础课,是培养相关专业学生掌握和运用药用植物形态解剖学及系统分类学的基本知识和技能,准确识别和鉴定药用植物种类,保证临床用药准确有效的重要课程。课题组通过整合药用植物学教学内容,建立多元化的教学方法,构建多层次实践教学体系,建立合理的综合性考核评价体系,培养学生双创能力。

基于无人机的海事立体监管体系框架

基于无人机的立体监管体系是海事"十二五"规划目标的重要组成部分,在充分分析海事安全监管设施的现状及无人机在海事安全监管中应用的优势的基础上,阐述该体系的建设目标及功能要求。从逻辑框架、物理框架等2方面制定基于无人机的海事立体监管体系框架,并分析其逻辑功能、物理子系统。实践表明,该体系对提升我国海上执法能力、监管效能和应急处置水平具有重要意义。

水下立体攻防体系构建技术

随着信息化步伐的不断加快,水下攻防体系作战得到空前的重视和发展,水下装备整体作战效能得到持续提升。分析了水下攻防体系的内涵、装备组成及典型作战样式,研究了国外在水下攻防体系构建、无人预置装备研制、有人无人协同作战、空海一体联合作战等方面的特点,总结了国外水下攻防体系发展趋势。针对未来可能的水下攻防作战任务,从体系结构设计、作战概念方案及指标分解、协同任务规划与仿真推演、体系效能评估等方面,探讨了水下立体攻防体系构建技术的研究思路,可为未来的水下攻防体系顶层规划和装备研制提供借鉴和参考。

BLOOM立体教学体系在神经外科学临床教学中的应用研究

目的探讨BLOOM立体教学体系在神经外科学的临床教学中的应用效果。方法选取在中国医科大学附属盛京医院神经外科进行神经外科学临床实习的学生100名,随机分为两组,分别接受传统教学模式和BLOOM立体教学体系,并在学习任务完成后,对两组学生的理论知识掌握和临床实践综合能力进行测试和对比分析。结果 BLOOM组学生的期末考试的平均成绩高于传统教学组学生,而且BLOOM组学生的临床实践综合能力更好,具备更强的临床实践操作技能。结论 "BLOOM"立体教学体系能够全方位地提升临床医学专业学生的综合素质,显著改善神经外科学的临床教学的效果。

立足基础面向学科构建电路理论课程的立体化教学体系

本文详细介绍了教育部2002年启动教学质量工程以来,我校电路理论课程的教学改革建设的成效,包括电路理论课程的立体化教学体系的建立、相关课程的立体化教材的建设、实验实践教学的强化、教学方法的改进和具体的实践效果。

基于生态位理论的综合立体交通体系不同运输方式定位研究

文中将生态学中的生态位相关理论运用到综合运输体系中各运输方式的功能、定位和发展演化研究中,提出了运输方式的生态位宽度、重叠度和综合生态位概念,并以江苏省综合运输体系为例进行计算验证.研究结果表明:生态位理论及相关模型可有效解释综合立体交通体系发展协调程度,能为综合立体交通体系中各运输方式发展定位研究提供支撑.

急性高原病立体预防体系应用效果研究

目的研究急性高原病立体预防体系对急性高原病的预防效果。方法建立急性高原病立体预防体系,随机选取2009、2010年乘飞机进拉萨新兵共1216人纳入急性高原病立体预防体系,为实验组;以随机选取的2007、2008年乘飞机进拉萨新兵共972人为对照组;统计两组急性高原病发病率。结果实验组急性高原病发病率为2.8%,对照组发病率为21.3%,实验组较对照组发病率明显减低(P<0.01)。结论急性高原病立体预防体系可以有效预防急性高原病,可以在急进高原部队中推广应用。

“帮困励志·助学强能”立体资助教育体系的构建与实践

经济困难学生是高校学生中的重要群体,贫困生问题也是目前高校普遍存在的突出问题。在科学发展观指导下,"帮困励志.助学强能"立体资助教育体系坚持以人为本,坚持全面协调可持续发展,以职业生涯规划为主线,从经济帮扶、班导师团队学业辅导、人格健全、意志磨砺、能力提升等方面进行教育与引导,多维度、多层面协调解决经济困难学生的物质、精神与能力问题,推动了高校和谐校园建设。