没有童话不是黑色的——童话与童话电影中的生成与创伤

童话和童话电影之中的黑色成分,一直是令人困扰的一个难题。童话所制造的,到底是一个光明而梦幻的乌托邦,还是一个黑暗又诡异的敌托邦,也向来是引发争议的焦点。要想真正回应这个问题,首先应该回到童话的定义和历史,由此揭示出大人与儿童之间的二元对立这个根深蒂固的迷执。德勒兹的生成儿童概念虽然对这个迷执进行了极为深刻的回应,但它仍然过于偏向肯定性的生成,而忽视了否定性的创伤体验,过于偏向抽象的思辨,而忽略了对儿童之生存境况的具体分析。经由卡瓦拉罗和肖特等人对童话电影的研究,尤其是他们所引入的过渡仪式和启悟这些关键概念,否定性的面向得以突显。

读中学写,明确“情节安排”与“角色设定”——谈三年级上册编写童话的基本策略

三年级学生开始学习编写童话,遇到的最大问题是情节简单,缺少童话的味道。教师在教学童话时,要特别关注童话的基本特点,总结童话编写的基本策略,做好童话创编的引导。教师要聚焦童话在“情节安排”和“角色设定”两方面的特点,读中学写,让学生的童话习作充满想象,并有童话的味道。

核心素养目标导向下中年级童话单元教学探究

童话作为一种重要的儿童文学体裁,蕴含着丰富而积极的语文教学价值,在文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养的培养上具有重要意义。童话题材课文集中于一至三年级的教材中,进入三年级后以单元编排的形式进行童话教学。文章分析了童话题材课文中蕴含的语言运用、思维能力和审美创造三种主要的核心素养目标,以统编版小学语文三年级教材为例,探讨围绕中年级童话教学单元进行核心素养培养的有效策略,更好地挖掘童话类文本的核心素养教育价值。

浅论童话教学——以《卖火柴的小女孩》为例

乘着想象的翅膀,游历奇妙的童话王国,看花儿跳舞,听星星歌唱。童话在儿童的成长过程中发挥着至关重要的作用,它充满了童趣童真。儿童往往将童话故事与自己的生活联系起来,情不自禁地走进童话、热爱童话,爱作者所爱,恨作者所恨,发现童话世界的真善美。

《格林童话》:现代性观念的建构之物

《格林童话》只是格林兄弟学术研究工作中的一部分,然而却完整地体现了两人关于历史和现实的观点及语文学学科意识,其学术研究的“科学性”是与德国政治历史背景紧密相连的。他们挖掘“古代文献”旨在从人类远古和中世纪文化中找寻能回归统一、整体的元素,以克服现代人的危机意识——人的分裂、人类古老思想财富的遗失和民族身份的空缺。所以,《格林童话》体现了以格林兄弟为代表的同时代德国知识分子颇具现代性的思想和教育诉求以及科学意识和美学观点。

《旺卡》:奇幻童话的类型续写

观众所熟知的旺卡是《查理和巧克力工厂》中略显古怪的工厂主,在他的身上仿佛有着许多神秘的故事。《旺卡》作为这部影片的前传,叙述的便是旺卡在开办工厂之前的冒险故事,但两部影片风格迥异。在奇幻童话的类型框架之下,《旺卡》中的主人公更加简单而纯粹,童话感更强。歌舞情节与超现实元素的加入也让类型风格更加明显。影片的设定承载了对历史的影射与隐喻,但并不以此表达批判,而是通过童话表达对现实世界的移位性观察。

民间童话研究的目的论思想——以瑞士著名学者麦克斯·吕蒂为例

目的论是探讨事物产生的目的、本原及其归宿的一种学说,与文学形式研究具有潜在而深刻的关联,瑞士著名学者麦克斯·吕蒂的民间童话研究即以目的论思想为出发点。这种目的论不是指研究者研究民间童话的目的是什么,而是指研究者需要以民间童话自身的目的为目的,研究的根本目的在于直观民间童话自身的内在目的并促成这种内在目的的完满实现,至少需要分析民间童话内在目的获得完满实现的前提条件。正是基于目的论立场,吕蒂考察了民间童话的形式演变过程,认为童话及其他民间文学体裁的讲述者不能完全随心所欲,而必须在各种体裁的目的形式的规律和要求之下进行讲述或叙事。同时,吕蒂不仅把欧洲民间童话视为一个整体,而且把作为童话讲述者、传承人和主人公形象的人也视为一个整体,这就意味着吕蒂的民间童话研究具有整体的和普遍主义的目的论立场。目的论思想不仅是深入理解吕蒂民间童话研究的一把钥匙,而且对文学研究和民俗学研究的方法论也具有深刻的理论启迪价值。

公主与女巫的艺术形象演变——以中外经典童话故事为中心

童话中的女性形象塑造必然反映出不同时代的女性审美价值观。尤其是一些经典童话和原型人物,在历史长河中不断被改写和重新创作。从女性主义文学批评的角度来分析这些经典童话和所塑造的女性角色,从童话中女性人物形象的艺术演变,可以看出女性如何建构自我、从被遮蔽到发出自己的声音。

在童话的花园里游历——以《巨人的花园》为例

统编小学语文教材四年级下册童话单元是为小学生创建的童话乐园。本文以《巨人的花园》一课为例,贴近儿童视角解读教材,深度品味语言,理解人物,聚焦童话特点激发想象,让孩子们在童话世界中收获惊喜,感受快乐。童年,就在童话里。童话,是激发孩子们想象能力的最好的文学体裁。语文教师的身边总有一群爱读童话的学生。在他们睁大的眼睛里,对童话故事的喜爱之情得以完美实现。我们——就是他们童年的陪伴人!

让儿童与童话相遇——三年级“过一种童话生活”主题活动实践研究

童话就像一扇扇魔法之门,引领学生走进奇妙的梦境,与各种奇幻的人物相遇,体验不同的人生。三年级的“过一种童话生活”开展了丰富多彩的活动,如“童话诵读会”“我是童话大王”“童话表演秀”“精彩童话我推荐”“我是童话小作家”“我是童话研究者”等,以尚真求趣为动力,以快乐体验为路径,以反思创造为方法,带领学生走近童话、沉潜于童话。

巧设支架趣读童话——以《小猪唏哩呼噜》整本书阅读活动为例

童话故事是帮助学生认识世界、涵养精神品质的重要文学载体,在童话故事类整本书阅读活动中,积极甄选优秀童话作品推荐阅读,设计整本书阅读任务,带领低年级学生多形式启读、多策略助读、多角度赏读、多渠道创玩,能开启美妙的童话阅读之旅,让学生在感受可爱形象、动人情节的同时,养成良好的阅读习惯,习得阅读方法,提高整体认知能力,初步学会比较思辨,享受阅读乐趣,成为积极、智慧、思辨、快乐的阅读者。

卫礼贤《中国民间童话》的百年传播与影响

德国汉学家卫礼贤翻译、编纂的《中国民间童话》是一部将中国童话故事系统译介到德语世界的奠基之作。其百年传播历经问世之初的盛况、第三帝国时期的式微、东西德时期的辉煌和新世纪的风靡,彰显了传播与接受的时代特点和深层历史文化动因;其版本数量之巨,改编创作之多,创造了德语图书的出版神话,堪称中国文学德译史上的现象级作品,彰显出中国故事与时俱进的民族生命力和共情共性的艺术魅力。

童话创作的灵泉

我喜欢写童话,幽默的,快活的,令人深思的,天马行空的。我的世界因为童话变得有趣和别样,许多的缺憾在这里圆满,日常平淡的生活也因此而缤纷多彩。有很多次,孩子们问我童话创作的灵感来源。那,灵感到底来自哪里呢?是守着桌子逮到的吗?童话是趴在桌子上写出来的,灵感却来源于生活,来源于大千世界。所有的文章都是这般创作出来的。如果把一个人关在密不透风的房间里,不跟外界接触,那么这个人的想象力就会枯竭,什么灵感都不会生发出来。

创设多彩情境 学好科学童话

科学童话将科学现象融入充满想象的童话故事中,让学生在轻松愉快的阅读中既能领略语言文字的艺术美,又能产生对科学知识的热爱,并拥有探索精神。科学童话的内容浅显易懂,深受学生喜爱,教材的低段部分也编入了较多的童话故事。教师在教学时应深入把握其文体特征,创设丰富多彩的教学情境,引导学生畅游在童话的海洋中,汲取科学知识。本文以《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例,探讨科学童话的教学策略。

太阳之光--读《安徒生童话》

在我心中,没有一种儿童读物,可以像安徒生童话这样,每次读都有新的发现。一段时间不读,便会想着再去翻开看看。它像是浑身散发着迷人魅力的神奇宝库,吸引着我去靠近、抵达,汲取力量,欣然感受语言之美。《安徒生童话》就像缤纷多彩的大花园。在这座花园里,有欢乐的《笨汉汉斯》,悲惨的《卖火柴的小女孩》,凄婉的《海的女儿》,历经艰险终得圆满的《野天鹅》……每个故事都有其独特的面貌,或长或短,有的情节曲折扣人心弦,有的诙谐可笑让人放松,有的带着宫廷的繁华隆重,有的散发乡村的泥土芬芳……这些故事合在一起,形成了特有的安徒生童话篇章。

童心共读《安徒生童话》

《安徒生童话》作为小学生的课外读物,不仅为学生开启了童话故事的世界,更在潜移默化中传授了为人处世的智慧。这些简洁而深刻的故事让学生的想象力得以翱翔,同时,简单的故事背后隐藏着深邃的哲思,如指南针般引导学生领悟生活的真谛。在小学中年级的语文教学中,将《安徒生童话》融入整本书阅读教学,不仅能够有效激发学生的阅读热情,逐步培养其良好的阅读习惯,还能通过其中丰富的想象与深刻的情感体验,提升学生的综合能力。因此,探索《安徒生童话》在小学中年级语文整本书阅读教学中的应用策略显得尤为关键。

幼儿园童话剧项目课程实践探索

童话是幼儿最喜欢的文学形式之一,各种各样的童话故事能够给孩子以滋养,使孩子的童年变得丰饶而美丽。儿童很容易受到童话故事的感染,与其中的角色产生共情,进而在生活中模仿或表演这些角色的行为。童话剧是以童话为内容、戏剧为形式创作的故事,然后通过一系列演绎方式来展示,再进行舞台加工和歌舞设计,最后通过演员舞台表演或卡通制作呈现在观众面前。我园致力于研究童话剧多年,对童话剧项目课程开展有着丰富的实践经验,现将经验分享如下,与君共勉。

小学语文童话类文本阅读教学策略探究

童话是一种备受儿童喜爱的文学体裁,在小学语文教学中占比相对较大,提升童话类文本阅读教学的有效性能培养学生的想象能力与创造能力,有利于学生道德品质的塑造。为了更好地提高教学质量,文章在整理部编版语文教材中童话选编特点的基础上,提出教师可以通过巧妙设计真实情境、借助创意表演活动、适当补充原作资源、科学实现教学留白等策略组织教学活动,营造良好阅读氛围,帮助学生在童话的海洋中遨游,获得适应社会发展的关键能力。

论汤素兰童话小说《阿莲》的艺术性

汤素兰创作了大量的童话小说,其在中国当代文学界产生了巨大反响。汤素兰童话小说《阿莲》中的文学性和艺术性体现得淋漓尽致,尽善尽美。该小说运用音乐中的节奏、旋律与绘画中的线条、色彩等艺术元素,描写故事内容及情节发展的脉络,所产生的艺术效果具有强烈的感染力和震撼力。其童话小说温暖细腻、富有童趣,蕴含哲学意蕴,同时又能体现出促进儿童成长的特点,具有一定的审美价值。

偶类定格、童话叙述和哲学表达:韦斯·安德森的动画电影

以真人电影拍摄为主要创作模式的导演韦斯·安德森,已相继跨界执导了《了不起的狐狸爸爸》(2009)与《犬之岛》(2018)两部动画长片,并凭借这两部影片斩获多项国际大奖。韦斯·安德森的动画电影均采用偶类定格的方式,借助实拍影像在银幕上打造出一个具有真实质感的微缩世界,并集中凸显了其真人电影一直坚持的童话化叙事精神。但不满足于传统的温情叙述,韦斯·安德森有意突破童话纯真和神圣的审美维度,探讨和政治、权力、暴力等有关的严肃社会议题,并融入对存在主义和人类中心主义等哲学问题的反思,不断拓宽其喜剧电影的美学表现和思想边界。