高职护生参加“1+X”老年照护职业技能等级证书培训体验的调查与分析

课题组采用目的抽样法选取陕西能源职业技术学院参与证书培训的30名护生为研究对象,运用诠释现象学的研究方法,了解参加老年照护职业技能等级证书培训护生的学习体验;通过访谈与收集整理,将相似的观点提炼为8个简洁主题,包括5个正性体验和3个负性体验。通过研究与分析,认为职业技能等级证书反映了行业的标准和岗位的要求,引导学校的培养培训活动更加对接产业需求,增强了学生的就业能力;提出构建“公共基础平台+专业基础平台+核心技能模块+选修技能模块”的课程体系,促进书证、课证融通;讨论了“1+X”证书制度的实施所需要的教学团队、校外实训基地两类软硬件条件的建设路径。

基于老年照护职业技能等级证书的护理本科教育路径研究

老年照护职业技能等级证书的应运而生,意味着应用型本科院校培养较强专业技术能力的老年照护人才是未来老年护理教育发展的方向。因此本文基于老年照护职业技能等级证书的护理本科教育路径。通过对老年照护职业技能等级证书与护理本科教育的融合模式进行探讨,旨在提出一种有效的教育路径,以培养具备老年照护实践技能的护理专业人才。

“1+X”老年照护职业技能等级证书的课证融通研究进展

在当前的社会发展背景下,人口老龄化的逐渐增加为我国老龄事业带来了巨大的发展挑战。随着老年照护需求的逐年增长,老年护理专业人才缺失的短板日益明显。而教育有着为社会培育人才、输送人才的重要职能,通过立足教育根本对教学方式进行深化改革,以打造“1+X”老年照护职业技能等级证书的课证融通课程为目标,以打造老年照护职业资格与职业技能标准双重兼并的技能型人才为核心,在缓解目前老年护理专业人才缺失短板问题的同时,使专业课程内容能够更好地贴合市场的发展,满足人才的需求。因此,需要对“1+X”老年照护职业技能等级证书的课证融通展开深入研究。

“1+X”职业技能等级证书制度的实践研究

“1+X”职业技能等级证书制度的推行,对于职业教育体系具有革命性的意义。在“1+X”证书制度背景下,学生不仅要获得学历证书,还要考取“X”要求的职业技能证书,夯实自身的理论基础,提升个人实践能力,对职业岗位与自我价值的认识更清晰、更到位。当前,“1+X”证书制度的价值已经得到教育部门、职业院校、企业与社会机构的认可,但是制度的推行过程仍存在一些问题。本文立足于“1+X”证书制度的实践过程,简要分析了实践中的问题,随后探索了改进的策略。

基于智能制造职业技能等级证书的“双元育人”路径研究

随着智能制造的发展,职业技能培训已经成为提高制造业竞争力的重要手段。为了更好地推动职业技能培训,以智能制造为背景,探讨了基于智能制造职业技能等级证书的“双元育人”路径,旨在培养具备先进制造技能和实践能力的高素质技术工人。具体而言,分析了智能制造对职业技能培训的影响,探讨了“双元育人”路径的理论基础,并提出了实施该路径的关键要点。最后,给出了相关建议,以促进智能制造行业的技能提升和产业升级。

基于“1+X”老年照护职业技能等级证书的“基础护理学”课程教学改革--以“生活照护”模块为例

文章首先阐述了相关背景,然后从制定教学目标、整合教学内容、进行学生安全防护及人文关怀能力培养设计、落实教学实施、评价学生综合能力五个方面论述了基于“1+X”老年照护职业技能等级证书的“基础护理学”课程教学改革。

“1+X”职业技能等级证书制度在高校护理专业的实施研究

根据《国家职业教育改革实施方案》强调职业院校注重学历证书与若干职业技能等级证书的新要求,高校护理专业结合《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”试点方案》《关于做好首批1+X证书制度试点工作的通知》,需要通过教学理念和人才培养模式的转型、创新,深入探究高校护理专业实施“1+X”老年照护职业技能等级证书的实践,通过正确的引导提高高校护理专业的教学整体质量。因此,本文对高校护理专业实施“1+X”老年照护职业技能等级证书的实践进行深入的探索,以期促进高校护理专业学生的就业创业综合能力。

“1+X”证书制度下高职电子商务专业课证融通路径探索——以“网店运营推广职业技能等级证书”为例

“1+X”证书制度鼓励学生在获得学历证书的同时,积极取得多类职业技能等级证书,以提升就业创业竞争力。课证融通是指课程设置与职业技能等级考试相对应,使学生通过课程学习后有能力直接参加相关考试。文章以网店运营推广职业技能等级证书为例,在分析“1+X”证书制度、课证融通内涵的基础上,重点探究“1+X”证书制度下高职电子商务专业课证融通的重要性及可行路径,以此为高职院校电子商务专业的课证融通建设提供方法借鉴。

O2O混合教学模式在中职学生1+x老年照护技能 等级证书培训中的观察

探析在中职学生1+x老年照护技能等级证书培训中采取O2O混合教学模式的效果。方法:选取2023年02月~2023年04月进行老年照护技能培训的中职学生50名,随机均分为观察组(O2O混合教学模式)和对照组(常规教学),对比效果。结果:观察组考核成绩、教学模式效果、照护技能评分均高于对照组(P<0.05)。结论:O2O混合教学模式可有效提升中职学生的护理技能,价值较高。

“1+X”职业技能等级证书有机融入建筑装饰工程技术专业的探索

随着技术的进步和产业的发展,职业教育和职业技能培训的重要性日益凸显。为了提高行业从业人员的技术技能水平,为行业发展注入新动力,国家推出了“1+X”证书制度,并开启了试点工作。“1+X”证书制度的实施旨在为进一步提升职业院校人才培养质量,拓展学生就业本领,切实提高学生职业技能水平。在“1+X”证书制度指导下,高职教育迎来了新的发展机遇,同时也面临着新的挑战。

“1+X”职业技能等级证书制度背景下数字化管理会计教学策略

现阶段,在“1+X”职业技能等级证书制度实施后,高职教育面临着新的困难,在“1+X”职业技能等级证书的指导下,学校与单位能够建立产教结合的模式。基于这种模式,单位可以更加深入地参与到学校的人才培养中,通过产教结合和校企合作等方式,一同推动学生的职业技能等级提升、教材开发和学习资源的拓展,从而强化学生的职业技能与专业水平,实现加强职业学校人才培养的目标。为此,探索职业教育和“1+X”职业技能等级证书体系的结合方式已是必然趋势,在此前提下,还要保证“1+X”职业技能等级证书体系与高职教育有效结合,进一步让高职教育的品质与水平获得加强。从而优化管理会计人才的培训水平与成效,以适应国家经济发展对高素质会计人才的实际要求。

《护理学基础》实践考核实施等级证书的探讨

目的为提高护生创造性思维能力、开展创新素质教育。方法2005～2006学年第二学期及2006～2007学年第一学期，分别对我校2003级护理专业的《护理学基础》实践考核实施等级证书制度。结果提高了学生的学习积极性和实践成绩。结论在《护理学基础》实践考核中实施等级证书制度，能充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，有利于培养学生的临床思维能力和综合判断能力，是提高学生综合素质的良好途径。

现代学徒制与职业教育等级证书

文章从现代学徒制起源和发展出发,总结出现代学徒制是学校本位职业教育和企业培训相结合这一特点,以此分析了国外双证教育的职业资格证书教育特点,通过比较国外证书和我国不同之处而得出职业资格证书实际为职业教育等级证书这一结论,同时介绍了我国职业教育等级证书开展情况,在此基础上进一步总结出现代学徒制的实施需要以职业教育等级证书课程体系为教学保障。

1+X证书制度试点研究——以老年照护职业技能等级证书为例

《国家职业教育改革实施方案》提出了启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称:1+X证书)制度的新要求。老年健康照护职业技能等级证书作为公布的首批证书之一,肇庆医学高等专科学校在做试点的过程中,做到了严把证书引入、培训等环节,但仍存在些许困惑。建议高职院校以专业(群)为基本单元对接专业技能等级证书和标准,优化人才培养方案,探索有效的课证融通模式,打造专兼结合师资队伍,推进学历证书和职业技能等级证书有机衔接,全面提升职业教育质量和学生就业能力。

基于两类职业技能等级证书的相关标准关系和对接研究

人力资源社会保障部门备案的职业技能等级证书和教育部门试点的职业技能等级证书,虽然名称都是职业技能等级证书,但二者制度设计、实施范围、功能作用有所不同。文章在分析两类职业技能等级证书的改革进展、评价标准和模式等基础上,对国家职业技能标准、职业技能等级标准、专业教学标准等概念及之间的关系进行了梳理,并且提出了职业技能等级标准与国家职业技能标准、专业教学标准和其他相关证书课程标准之间的对接策略。

中职学校职业教育等级证书考试测评

通过SPSS软件对中职学校的职业教育等级证书的考试进行测评,能够有效地提高统计考生成绩的效率,科学准确地评价考生的学习。经过这样的量化分析,有助于教师更客观地看待考生,有利于试题的优化,促进试卷的标准化、考试的科学化,进而经济、方便、有效地测出考生的真实水平。

广东省高职酒店管理职业教育等级证书制度建构探讨

以行业需求和政策背景为导向,在现行酒店职业资格证书制度基础上,对高职酒店管理职业教育等级证书的证书类别、证书结构、认证内容、考题设置、认证主体、法律规范等方面重新定义及制定规范。目的是构建高职酒店管理职业教育学历证书与职业资格证书相结合的职业教育等级证书制度,为当下人才培养与人才需求脱轨等问题提供解决范例,为职业教育和行业发展紧密对接提供有效保障,为最终形成具有广东特色的职业教育等级证书理论体系和实践模式,构建广东特色的现代职业教育体系提供支持。

从职业技能等级证书开发谈对“1+X”证书制度的认识

“1+X”证书制度是落实产教融合的制度设计,经过试点工作的推进和经验积累,未来将成为职业教育独具特色的培养模式和评价制度。作为“X”的职业技能等级证书将既服务于学校和学生,又服务于行业企业和在岗职工,证书标准更适于职业院校教学与培训的实施,是“1+X”证书制度对“双证书”制度继承与发展的具体体现。本文结合职业技能等级证书开发提出落实“1+X”证书制度的几点认识。

“1+X”:一项亟待探究与实践的证书制度——《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》解读

2019年2月国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》(以下简称《方案》)提出,“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革,借鉴国际职业教育培训普遍做法,制订工作方案和具体管理办法,启动1+X证书制度试点工作”。同年4月,教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合发布了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》(以下简称《试点方案》).

“1+X”建筑信息模型(BIM)职业技能等级证书制度下土建类专业人才培养方案研究与实践

探索实施1+X证书制度,是职教20条的重要改革部署,也是重大创新。作为职业院校应该将职业技能等级证书与人才培养方案、课程进行融合创新,走出一条有特色的、有品质的的道路。