问题驱动的类比法、互动型、研究性教学模式——以电磁学课程建设为例

充分考虑一流课程应具备的高阶性、创新性和挑战度的特点与要求,作者以北京航空航天大学(北航)电磁学课程建设为例,经过近四年在应用物理专业强基计划、物理学专业拔尖计划学生的教学实践中,提出并实施了问题驱动的类比法、互动型、研究性的教学模式,使电磁学课程的教学质量、学生综合素质和创新能力得到持续提升。

基于磁导-电容类比法和解析Preisach模型的铁心动态磁滞建模方法

铁磁材料的磁滞、涡流和驰豫效应对电力变压器铁心的非线性特性和功率损耗有显著的影响。为了研究电磁暂态过程中电力变压器的时域响应行为,需要准确计及铁心的动态磁化特性,在电路仿真中对电力变压器铁心进行精细建模。为此,该文首先采用考虑可逆分量的解析Preisach模型表征铁磁材料的静态磁滞效应,通过磁导-电容类比法建立了铁心的回转器-磁导模型,构建铁心静态电磁模型。其次,基于传统损耗统计理论和场分离理论,在静态电磁模型的基础上引入恒定磁阻和受控磁动势源,分别用于表征铁磁材料的涡流效应和弛豫效应对磁滞效应和损耗效应的影响,构建基于传统损耗统计理论的铁心动态电磁模型。最后,运用R-L分数阶导数对涡流损耗表达式进行修正,采用受控磁动势源表示涡流效应,对传统的铁心动态电磁模型进行改进。基于电工钢测量系统测量了硅钢铁心在不同频率、不同磁通密度下的动态磁滞回线,与实验相比改进模型的平均相对误差为6.59%,验证了所提出的改进动态模型的正确性。

中学物理类比法应用局限性分析及解决策略

类比法在物理学发展历程中起着重要的推动作用,在中学物理教学中也常被用来帮助学生理解新知识,但类比也存在局限性。通过分析类比法应用的局限性,提出以类比脚手架为理论基础的解决策略,并以“电容器与水容器”类比教学为例展开论述,以期为中学物理教师进行类比教学带来进一步思考。

类比法在初中数学教学中的应用

在初中数学教学中,类比法是学生理解数学知识、发现数学规律的方法之一。类比法不仅能帮助学生理解知识,还能增强学生的迁移运用能力,提高学习兴趣,培养创新思维。本文探讨如何在初中数学教学中运用相近知识类比、新旧知识类比、数学活动类比、教学路径类比、数学建模类比、方法迁移类比等类比方法,提高初中数学教学效果。

初中物理教学中类比法的应用

物理学科核心素养,是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,对学生的终身发展起到重要的作用。在核心素养培养方面,类比法具有重要的现实作用。类比法在初中物理教学中的作用主要体现在建构概念、理解规律、提高解题能力、培养科学态度与责任4个方面。

浅谈小学科学教学中类比法的运用

科学教学旨在培养学生的科学思维和科学能力,提高他们的科学素养。类比法作为一种有效的教学策略,被广泛应用于科学教育领域。文章探讨类比法的主要类型,从理论和实践的角度探讨类比法在科学教学中的价值和运用,以期为教师开展科学教学提供指导和借鉴。

类比法在物理教学中的应用研究

物理教学过程中涉及概念、实验等内容,教学内容多且繁杂,教学难度大。教学使用的方法有很多种,适用于不同的内容及教学情景,需要围绕教学内容选择适合学生的方法,帮助学生理解知识,加深印象。类比法是对比不同类型事物的一种方法,应用于物理教学中可以利用生活中常见的事物进行物理知识的讲解,解释物理现象,从而简化学习,提高学习效率。文章以高中物理教学为例,说明了类比法的应用优势及原则,进行了高中物理教学中对于类比法的实际应用介绍,希望为高中物理老师提供一些帮助。

类比法在小学数学概念教学中的应用

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中指出,小学阶段的学生应当能够通过简单的类比,猜想或发现一些初步的结论.基于上述要求,小学数学教师可以在教学中应用类比教学法,通过引导学生挖掘关联知识的异同点,利用学生已有的认知,让学生尽快熟悉新知识.文章结合类比法在小学数学概念教学中的应用意义,从如何找准类比法切入点出发,探讨了教师在概念教学中应用类比法提升教学成效的策略.

素养视域下类比法在高中地理教学中的应用——以人教版高中地理选择性必修1为例

在地理课堂教学中,运用类比法能发挥由未知到新知、由此及彼、由表及里的作用,是突破地理学习瓶颈的有效方式。以人教版高中地理选择性必修1为例,尝试在地理课堂中使用类比法,促进学生地理素养的提升。

巧妙借助类比法提高初中生数学解题能力

数学解题能力的培养对于初中生的全面发展具有不可忽视的作用.为提高学生数学解题能力,初中数学教师需要帮助学生掌握解题方法.而类比法属于一种科学的解题方法,通过将其应用在解题中,有助于降低解题难度,保证解题效率,提高做题正确率.

例谈类比法在物理教学中的应用

类比是将一类事物的某些相同方面进行比较,从另一事物的正误证明这一事物的正误。类比法的特点是先比后推。没有共同点的对象之间是无法进行类比的。类比法不仅可以运用在物理学科内部,还可以跨学科运用。在物理教学中运用类比法,由已知物理规律去推出另一种物理规律或用同一种方法解决不同问题,能起到降低难度,拓展思路的作用,可以有效提升物理教学质量。

巧妙借助类比法提高初中生数学解题能力

数学作为一门有着极强实用性且比较抽象的特殊科目,对学生的逻辑思维能力有着较高要求,在初中数学解题训练中,大部分学生都没有完善的思维体系,解题时思路容易变得混乱,以至于错误频出,究其原因在于数学解题能力有待提高.初中数学教师可教授给学生类比法的使用技巧,提高他们的数学解题能力.本文据此展开深入分析与研究,并罗列出部分解题实例.

类比法在多元函数积分学教学中的应用

类比法,这一富有创造性的思维方法,在人类探索未知、发现新知识的过程中起到了至关重要的作用。通过比较不同事物间的相似性,人们能够更深入地理解事物的本质和规律。在教学活动中,类比法的运用不仅能有效提升学生的学习兴趣,更能在潜移默化中培养学生的创新思维能力。特别是在多元函数积分学的教学中,类比法展现出了其独特的优势。通过巧妙地运用类比,可以帮助学生更快地掌握积分的核心概念和计算方法,从而加深对各个积分的定义、性质、定理以及计算公式的理解。这种教学方法不仅提高了课堂效率,更让学生在轻松愉快的氛围中培养了分析问题和解决问题的能力,真正实现了教与学的双赢。因此,可以说类比法在多元函数积分学教学中起到了事半功倍的效果。

类比法巧解一道物理难题

质点在复杂作用力下所做的运动,通常的分析方法是根据牛顿运动定律等写出动力学方程,求解此类动力学方程通常须运用大量微积分相关知识.对点电荷在库仑力作用下所做的运动,教师可引导学生通过与行星绕太阳运动规律进行“类比”,从而求解运动时间等特定问题,最后针对类比法在教学中的运用进行思考总结.

优化生物学教学——类比法的正确运用与评估

本文探讨了类比法在教学中可能导致的误解现象及成因,包括过度简化或夸大内容、与学生先前知识或经验不一致、诱发错误联想或推理以及忽略学生个体差异等问题,提出了明确类比界限、激发学生批判性思维以及实施有效评价反馈等措施,避免或减少学生对高中生物学概念的误解,为高中生物学教师正确应用类比法提供有效建议。

类比法在“线性代数”课程中的应用探究——以线性方程组与二次型为例

“线性代数”是大学数学的基础课程,是理工类、经济管理类各专业的必修课,为后续专业课程的学习提供必要的数学知识和方法.二次型是“线性代数”课程中的重点学习内容之一,在数学的其他分支以及经济管理、工程技术等领域都有着广泛应用,但是该部分内容较复杂、抽象难以理解和记忆,往往是学生学习的难点.本文探讨了如何将学生已经学习过的线性方程组相关内容类比运用到二次型的教学中.教学实践表明,类比法能够有效激活学生的思维,帮助学生掌握不同知识点之间的联系与区别,提高分析问题解决问题的能力.

浅谈类比法在高中物理教学中的应用

在《普通高中物理课程标准(2017年版)》中,科学思维是构成物理学科核心素养内涵极其重要的组成之一。类比法是一种重要的物理科学思维教学方法,指导学生基于已有学习经验,通过比较两个或两类对象在某些方面相同或相似的属性,从而推导出被研究对象在其他方面可能具有相同或相似属性的一种逻辑推理思维方法。通过在高中物理教学中采用类比的教学策略,学生能更有效地克服学科中的难点和重点,进而构建一个坚实的知识框架。

运用类比法优化初中生物概念教学的研究

生物概念是初中生物教学的重要组成部分,是构建生物知识体系的基石。然而,生物概念往往具有抽象性、复杂性等特点,这给学生的学习带来了一定的困难。如何让学生更好地理解和掌握生物概念成为初中生物教学的关键问题。类比法作为一种有效的教学方法,可以将抽象的概念与学生熟悉的事物或现象进行类比,帮助学生降低理解难度,提高学习效果。

论有机化学中的相似性与类比法原理及应用

有机物的性质与结构相关 ,结构决定性质 ,各类具有相似结构的有机物在物理性质、化学性质、反应活性等方面具有共性或称之为相似性 .通过同系列物或结构相似的一些物质的物理、化学性质及反应活性的对比研究 ,得出相似类比法在有机化学领域具有较普遍的规律性 ,它对于学习和研究有机物基础性质和预测其反应性等具有重要指导意义 .

“故事类比法”在物理课堂教学中的运用——以“光电效应”为例

在课堂教学中引入故事类比法,以故事内容类比,可以变抽象为形象,从而突破难点、增强学生兴趣,在理解知识的同时提升应用知识的能力.以光电效应为例,简要阐述“故事类比法”在高中物理课堂教学中的运用.